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1.
语用能力是交际能力的一个组成部分,是交际者在跨文化交际过程中能否恰当运用语言的一种能力,它由语言语用能力和社交语用能力构成。在英语教学中,在注重学习者语言基本功训练的同时,要采取灵活多变的手段提高学生的语用能力。首先论述了英语教学中语用能力培养的必要性进行论述,然后根据培养语用能力的三种理论模式阐述了影响学习者语用能力的三个主要因素,最后讨论了培养学生语用能力的途径。 相似文献
2.
语用能力的欠缺而导致的语用失误是很多EFL学习者难以逾越的障碍,也往往导致交际达不到预期效果。本文分析了大学生英语语用失误现象频发的根本原因,提出要培养和提高学生的语用能力首先必须从教师入手,通过优化现有的课程评价体系,把教学重点逐渐转移到培养学生的语用能力上来,并充分利用各种多媒体教学媒介以及丰富的真实材料等来增强学生的语用意识,帮助他们在跨文化交际中自然、得体地使用外语进行交流。 相似文献
3.
长期以来中国外语教学比较注重语言内部结构(如语音,词法以及句法)的学习,而忽略了语言在不同语境下交流时所需的其它语言参数。在真实的语境下,学生的"中介语语用"(ILP)能力显得更为重要。该文认为语用能力具有可教性,并通过分析,得出影响语用能力习得的多重因素:语言输入环境、语法能力、语用迁移以及个体差异等。同时为了提高教学的有效性,我们认为语言教师应注重学习者的语用输入和语用意识的培养。 相似文献
4.
对英语教学中语用能力培养的必要性进行了论述,并阐述了影响学习者语用能力的三个主要因素,最后讨论了培养学生语用能力的途径。 相似文献
5.
迟硕 《通化师范学院学报》2012,(12):87-88
随着世界各国之间的交流与合作日益增强,英语作为外交工具之一,在实际交往中发挥着重要作用．这就要求英语语言学习者不仅要具备英语语言知识的掌握能力,更要注重英语语用能力的培养．英语语用能力是英语学习者必备的能力之一,而我国多数高校教师只重视对学生进行英语语言知识的灌输,忽视了各种语用知识的介绍和输入,导致大学非英语专业学生英语语用能力普遍较弱．因此,大学英语教师应重视对非英语专业学生进行英语语用能力的培养． 相似文献
6.
话语标记语普遍存在于口语语料中。通过运用语料库检索软件AntConc对英语听力教材《英语初级听力》中的话语标记语的检索,话语标记语在听力教材中高频率出现的事实得到了证明。话语标记语对EFL学习者理解话语和判别未知话语信息方面有着重要的作用。语言教师应重视话语标记语在EFL听力中的作用,将其中的语用知识引入听力课堂,培养学生在英语听力学习中认知语用推理能力。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(4)
英语学习者语用能力的培养一直是国际语用学界非常关心的话题,语用能力的高低直接关乎会话交际的成败,必须在英语教学和测试过程中予以足够重视。文章结合高考英语试题中的情景会话多选题,探讨高中英语学习者语用能力测试情况。结果发现,高考情景会话测试以易于作答的断言类言语行为为主,反映跨文化语言背景知识和言语交际能力的承诺类、表述类测试题的数量逐渐增多。高考英语命题应该更加注重言语行为因素的介入,更多考查学生结合语境使用语言的能力,实现命题的多样化。基础阶段的英语教学也应该强化语用因素的输入,提升学生的交际能力和语用能力。 相似文献
8.
随着国际交流的快速发展。人们需要有较强的语言交际能力,语用能力作为交际能力一个不可或缺的组成部分。在英语教学中的重要性是不言而喻的,因此,培养学生的英语语用能力已成为英语教学中非常重要的一个方面。语用能力是指运用语言进行得体交际的能力,它可以简化为表达和理解两个方面。语言学习者要做到语言表达得体,要懂得针对特定语境,结合社会和文化因素,灵活合理地运用语言; 相似文献
9.
语用能力是学习者在具体的语境下准确理解语言和运用语言的能力,是交际能力的基础,达到交际目的的前提。文章从语用能力的概念开始谈起,指出了常见的语用失误和语用理念下的外语教学应在情境中进行,强化学生的文化意识,促进教师在教学过程中的角色转换,达到培养学生的语用能力的目的。 相似文献
10.
语用能力是交际能力的重要组成部分.它是指恰当得体地使用语言的能力.语用能力的提高直接影响到学生的交际能力.语际语用学的主要任务之一是研究学习者的语用能力的发展.本研究探讨了语用能力和外语学习动机的关系.具体说来,本研究调查了影响语用能力形成的动机因素,大学生的整体语用能力,目前大学生的主要的学习动机类型以及他们的语用能力和外语学习动机的关系.通过问卷调查发现大学生的语用能力普遍较低,大学生的学习动机以工具型动机为主;语言学习动机与语用能力之间呈现显著相关性(r=.582,p=.000).本研究对语用教学具有重要的启示.就学生而言,要树立正确的语言学习目标,提高语用意识,在做中学;就教师而言,要把语用能力作为教学目标之一.在教学过程中不断的激发学生的学习动机.培养学生的语用能力. 相似文献
11.
江宝庭 《湖南科技学院学报》2011,32(2)
文章通过理论研究和对51名不同水平受试者两份大学英语四级听力真题测试成绩的定量分析,得出如下结论:EFL听力测试成绩受输入语言的难度、受试者的语用能力和输出方式的影响;受试者的语用能力与语言能力呈正相关。EFL听力命题须考虑语言材料的难度和真实性以及输出方式的多样性,以提高测试的效度;EFL听力教学宜加强语言能力的培养和输出性技能的训练。 相似文献
12.
周茉 《江西广播电视大学学报》2006,29(1):78-80
语用能力的培养在英语教学中是非常重要的,语用能力的欠缺必将导致语用失误,本文对语用失误的类型和语用能力的定义进行阐述,并就如何在教学过程中培养学习者的语用能力提出了四条途径,即语言教学应结合语用知识、加强语境教学、培养学生文化意识及提高教师自身的语用意识。 相似文献
13.
王传鹏 《潍坊教育学院学报》2008,21(3):63-64
语用能力习得是语用学和二语习得领域的一门新兴交叉学科,如何增设外语学习者的语用能力逐渐成为外语教学理论研究的热点。本文通过分析影响语用习得的几个主要因素,探讨了语用能力培养的可行性途径——语用教学和语用阅读,以期促进外语教学及学习者综合语言能力的发展。 相似文献
14.
语用能力培养与英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
学习英语的最终目的是在于恰当、有效地使用语言,即提高学习者的交际能力,而语用能力是交际能力的重要组成部分。为此语用能力的培养与提高就成为语言学习的核心问题。研究表明我国学生英语语用能力明显滞后于语言能力,这与我国英语教学的教学观念和教学模式不无关联,本文从语用学的视角,就语用能力的内容和语用能力的培养提出一些管见,以求对英语教学与学习有所启发。 相似文献
15.
语言和文化是一个相互依存、不可分割的整体。语言既是文化的组成部分,又是文化的传播媒介。语言的主要功能是交际,语用能力是交际能力的重要组成部分。因此,语用能力的培养在英语教学过程中是必不可少的。本文通过分析中国当前英语教学状况,提出教学过程中跨文化交际语用能力培养的重要性和迫切性,以及培养学习者语用能力的一些教学措施。 相似文献
16.
语用能力的培养在英语教学中受到越来越多的重视,而遵循礼貌是语用能力的重要一环。调查表明,学习者的礼貌语用能力过多地体现在语用语言能力方面,没有充分考虑到语境的制约作用。据此,在英语教学中应该着重培养学生的社交语用能力,凸显礼貌的级别性与文化特殊性。 相似文献
17.
李香花 《延边教育学院学报》2010,24(5):44-46
语言教学的最终目标是培养学习者运用所学语言知识进行实际交际的能力。重视语言能力的学习,忽视语用能力的培养,继而交际能力的培养就成为一句空话。本文论述了在韩国语教学中如何培养语用能力的问题,提出要注重语用能力的培养。 相似文献
18.
语用能力培养与英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
学习英语的最终目的是在于恰当、有效地使用语言,即提高学习者的交际能力,而语用能力是交际能力的重要组成部分。为此语用能力的培养与提高就成为语言学习的核心问题。研究表明我国学生英语语用能力明显滞后于语言能力,这与我国英语教学的教学观念和教学模式不无关联,本文从语用学的视角,就语用能力的内容和语用能力的培养提出一些管见,以求对英语教学与学习有所启发。 相似文献
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学生的外语语用能力是其语言能力的构成部分之一。外语语用能力的形成和发展受到外部环境和学习者个体两大方面因素的影响。环境因素主要包括母语文化、目的语国家停留和居住时间、语用输入方式等;学习者个体因素包括语用意识、文化身份、性格类型等。 相似文献
20.
周雪 《吉林广播电视大学学报》2006,(2):47-49
语言学家对语用能力及其培养进行了有意义的探索,但是这些研究大多针对ESL教学展开,或者是仅从理论上对语用能力培养的必要性和可能途径进行探讨,就如何在EFL教学中进行语用能力培养开展实证研究的则几乎没有。本文将结合大学英语教学,通过教学实践并结合学生英语语用能力习得的规律,探索语用能力培养的可能途径。 相似文献