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论学校体育、家庭体育、社会体育三位一体实施素质教育 总被引：36，自引：1，他引：35
在调查研究的基础上,根据国外学校教育、学校体育发展的方向,结合我国学校体育实际,提出了学校体育向家庭体育、社会体育延伸,实行以学校体育为主,家庭体育、社会体育以辅,“三位一体”实施素质教育的设想。 相似文献
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论学校体育,家庭体育,社会体育三位一体实验实施素质教育 总被引：12，自引：0，他引：12
在调查研究的基础上,根据国外学校教育、学校体育发展的方向,结合我国学校体育实际,提出了学校体育向家庭体育、社会体育延伸、实行以学校体育为主,家庭体育、社会体育以辅,“三位一体”实施素质教育的设想。 相似文献
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随着体育教学改革的进一步深入,对教学、课外活动,以及它们之间的关系进行了广泛深入的研究和探讨,在认识上存在着很大的差异。在涉及到课外体育活动这个课题中,有人提出开发体育“第二课堂”的问题,认为体育“第二课堂”是广义“第二课堂”的纵向分支,是指“体育课教学以外,有组织、有目的地发展学生体育能力,培养学生个性,并使学生养成终身热爱体育的态度的课外体育活动。”认为这是体育教学改革的趋势。也有人反对这种观点,认为体育“第二课堂”的提出毫无意义,掩盖了课内课外的差别,混淆了体育教学与课外体育活动的不同目的、任务和特点。那么,如何来正确理解和认识这些问题,本文拟就从课程论的角度来谈一些个人看法. 相似文献
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体育教学中,传授技术与增强体质的关系,“以什么为主”的争论,大体上经历了三个阶段。五十年代中期,在体育教学中,有人主张多讲、讲深、讲透,有人则主张多练,以练代学,学就是练。当时的“学”和“练”之争,实际上就是传授技术与增强体质的关系“以什么为主”之争的反映,只是没有公开化罢了。到六十年代,曾在报刊上对比问题展开过讨论。有人主张以传授技术为主,有人主张以增强体质为主,针锋相对,各执一说,最后不了了之。进入八十年代,这一争论又出现了一个高潮。这次争论的特点是既广泛而又深入,说广泛是体育理论工作 相似文献
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见中学体育教师在体育课上进行游戏?常有人说:“中学生还玩游戏?”那么,中学的体育课是否安排游戏呢? 我们知道,中学体育教学的基本任务是向学生传授体育的知识和技术、技能,养成经常锻炼的习惯,发展和提高学生的身体素质和活动能力,以增强学生体质、培养良好的思想。完 相似文献
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近年来,体育理论界和体育史学界对体育的起源作了一些有益的探索。在讨论中,有人将体育的起源归结为人类的生产劳动,并将其作为结论写进体育理论和体育史的教材中。对此,笔者不敢苛同,故在此提出质疑。 体育劳动起源说主要是以恩格斯的《家庭私有制和国家的起源》和《劳动在从猿到人转变过程中的作用》等著作为立论根据的。而“体育起源于生 相似文献
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刘明远 《哈尔滨体育学院学报》1987,(1)
继系统论、信息论和控制论之后,有人又提出协同论、突变论和耗散结构论。本文试图将“新,老三论”应用于体育教学和训练过程,力求以新的思维高度探讨教学和训练过程。 相似文献
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根据社会发展的要求和农村体育的现实问题,在分析影响农村体育发展的主要因素的基础上,提出了“创建特色体育乡镇”的设想。“特色体育”是乡镇体育的一个良好载体,是发展我国乡镇体育的绿色通道。创建特色体育乡镇,能够通过具有特色的项目带动乡镇群体活动的持续开展,形成以镇区为中心的“磁场”,向周边农村地区“辐射”,带动农村体育活动的开展。 相似文献
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金禾 《武汉体育学院学报》1980,(3)
一位漫画家曾经要我提供有关体育方面的科学幻想材料,我毫不犹豫地向他介绍说,不久的将来你就可以看到运动场上将由机器人来代替裁判员进行公正无私的裁判。现代最新科技成就如电子计算机,激光,光电技术,无线电遥测遥控,空间技术等都逐步渗透到体育领域,成为体育现代化的重要标志之一。国外有人认为:“体育是现代科学技术的橱 相似文献
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通过对”中招“体育加试所产生的功效分析,揭示了体育加试是学校教育从应试教育向素质教育过渡的重要途径,提出了通过”体育加试“,体育工作者应该注意的问题,并就如何巩固、完善“体育加试”制度提出了若干设想和建议。 相似文献
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张永军 《体育科技文献通报》2006,14(11):87-87
研究对象:以山东省15所高校2003、2004级学生为研究对象。研究方法:文献资料调研、问卷调查、测量法、统计分析法。(1)正确解释“娱乐体育”,将独生子女的体育兴趣引导向通过付出体力,克服困难后而获得的身心愉悦上。独生子女大学生对体育活动有兴趣,但对付出一定体力的运动项目却不感兴趣,在被选择的11个运动项目中,排在后3位的依次是手球、田径和健美,这其中固然与该3种运动需付出大量的体力有关,但深层次的原因是对“娱乐体育”的误解。有人片面地理解“娱乐体育”就是“玩”得高兴,殊不知,通过艰苦锻炼、克服困难而运动成绩提高和掌握运… 相似文献
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2008年北京奥运会51枚金牌吹响了我国由体育大国向体育强国迈进的号角,“何谓体育强国？奥运结束后我国体育改革将走向何方？”成为学术界讨论的焦点之一。体育是一个国家综合国力的重要体现,科技水平是体育可持续发展的重要环节一从“科技兴体”的提出到科技意识的提高、科技成果转化、科学健身,科技渗透入体育发展的各个领域。文章从“科技兴体”的视角入手,分析了科技在由体育大国向体育强国发展历程中的重要作用,提出了高水平的体育科技是体育强国的重要标志、体育强国需要高质量的体育科技服务、体育强国需要先进的科技理念指导、以及体育科技由粗放型向集约化、效益化发展、提高科技服务质量、促进产学研一体化发展等对策． 相似文献
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新时代深化竞技体育改革重点首推体制创新,这是实现我国竞技体育现代化的必由之路。回顾历史,新中国竞技体育体制演进经过了以制救体、以制兴体、以制富体、以制强体的历程。基于历史制度主义视角,在分析竞技体育体制演进的路径依赖、关键节点以及与宏观背景、微观行动者之间关系的基础上,提出中国竞技体育体制应沿着“由绝对权利向均衡权利、由不利环境向有利环境、由制度缺陷向制度规范”的路径演进。为此,需要在完善组织架构、优化人才培养、激发赛事活力、加快法治建设等方面蓄力、发力,促进竞技体育高质量发展。 相似文献
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新课程改革后,高中体育教学已经从“三基”向“健康体育”成功转型。“健康体育”要求“以学生为中心”进行教学,实现“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个方面的教学目标。为了适应新一轮体育教学改革提出的“健康第一”指导思想,本文初步分析了高中体育教学实行分层式教学的必要性,以及实施分层式教学的有效策略及应用,做到因材施教、因人施教。 相似文献
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田径教学的困惑与对策--兼论体育教学内容改革 总被引：6，自引：0，他引：6
一、田径教学内容大幅缩减的背景分析 自20世纪80年代开始,体育教育指导思想的重构成为体育教育领域重点研究领域。学校体育统得过死、思想僵化、内容乏味、方法欠缺、竞技化军事化严重等问题逐渐被揭示出来。在体育教育指导思想上从手段论向目的论转化,提出并开始进行以“终身体育”、“快乐体育”为代表的体育教学理论与实践改 相似文献
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非体育系统体育场地向社会开放,是解决“公共体育需求的全面、快速增长与公共体育产品供应严重不足矛盾”的重要举措。以“合作伙伴关系”理论为依据,通过对宁波市学校体育场地对外开放的实证研究,提出路径选择与政策建议。 相似文献