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平时听课后,经常有教师说:某节体育课的某个环节很有"味道".究竟是怎样的课,怎样的环节使教师听起来、学生动起来感觉有味呢?本文即从这一角度来探讨小学生体育课的教学方法. 相似文献
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平时听课后,经常有教师说：某节体育课的某个环节很有“味道”。究竟是怎样的课,怎样的环节使教师听起来、学生动起来感觉有味呢？ 相似文献
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场地小，却没有阻碍商贸旅游学校开展体育运动的热情。相反，学校从满足学生兴趣、寻找与专业的结合点出发，积极探索体育课改。在校长李小华来，职业学校的体育课可以上出自身的味道，而且能让每个孩子都由衷地沉浸其中。 相似文献
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平时听课后,经常有教师说:某节体育课的某个环节很有"味道"。究竟是怎样的课,怎样的环节使教师听起来、学生动起来感觉有味呢?一、内容的选择 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
体育教学模式现今的发展趋势越来越呈现多元化特点,在体育课堂上的教与学关系,学生是教学的主体关系更为明显和重要。成功体育教学模式是一种能有效地提高学生在体育课上的学习效率,提高学生身体素质和体育健身能力的教学方法,也是达成和实现体育课教学目标的有效途径。 相似文献
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心理障碍严重阻碍体育课的正常进行,直接影响中学生身心健康。对体育课中学生心理障碍的呈现形式、形成过程进行剖析,探究预防、疏导、消除策略,对调动学生学习积极性,创造有利于教学的课堂环境,提高体育课教学质量有积极意义。学生心理障碍在教学过程中的表现形式主要有:第一,对练习的消极、厌倦心理。第二,对练习的抵制、对抗心理。第三,对练习的忧虑、畏惧心理。第四,练习中的自满、自足心理。这四种心理障碍,虽然表现形式不同,但都可通过学生间的情感传递,由局部感染到整体,直接影响体育课教学效果。 相似文献
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王丽 《初中生世界(初三物理版)》2014,(3):15-16
童年是流淌在人们心中的一首歌,不同的人可以唱出不同的味道,但其中有一种味道是始终不变的,那就是向往快乐、追求快乐——那正是童年的味道。在鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》里,我们也可以找到这种童年的味道。 相似文献
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长期以来,无论在教师心目中还是在家长眼中,学校的体育课都是作为一门边缘学科存在的。自2013年2月起,浦东新区园西小学校长姚星钢以体育教师的身份轮流为全校41个班级各上了一堂体育课,期间经历了许多甜酸苦辣,也引发了他一系列的思考。为此,他就体育课的方方面面写下了系列手记。本刊在此以连载的形式予以呈现,以飨读者。 相似文献
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《考试周刊》2019,(41)
当今社会需要稳定和谐的因素,大的趋势上需要和谐,小的方面到体育课,同样需要和谐因素。目前学生存在的现状是多数喜欢体育,爱玩,但是不喜欢体育课,究其原因,应该是体育课的课堂教学模式不够规范,多数呈现"自由式教学",教学方法和手段不符合学生的年龄,教师的评价方式比较单一,更有甚者,有时体育课教师都不会出现,完全是学生自己的自由活动,多数不爱动的学生,便觉得无事情可做,体育课对于部分学生来说毫无意义。因此,这就需要教师在体育课上建构和谐的课堂,缓解师生之间的不和谐因素,创设和谐融洽的氛围,使学生能主动地融入体育课堂中,能积极主动地参与体育活动,强化学生身体素质,而不是出现多数学生不愿上体育课的现象。 相似文献
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问题教学是一种较好的教学方式,即将教学任务通过问题的方式呈现出来,可以促使学生在教学活动中有的放矢地高效学习。但是,由于学科的不同,问题的设置和呈现的内容应该有所区别。只有那些具有学科特点的提问才是有效的,因为在这样问题引导下开展的教学活动,才具有学科的味道和价值。在开始讨论语文阅读教学的问题设置和呈现之前,有必要先来讨论一下什么是语文味。在笔者看来,不论是从工具性与人文性,还是交际性去 相似文献
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小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时期。虽然学生们喜欢活动、喜欢体育,但是并不等于他们就喜欢体育课。在学生的眼里,体育就是“玩”,而体育课,特别是小学低年级的体育课多呈现的是被动状态,表现为带领、督促、压制,与学生们心目中的体育课相去甚远,久而久之就形成了学生喜欢体育而不喜欢体育课的尴尬局面。体育教学的魅力所在就是让学生体会到运动的乐趣,这也应当是体育教师的追求。而在体育课中多存在着“教者强发令,学者盲从之”的状态,学生“身顺而心违”,在这样的情形下,还怎么让学生体会运动的乐趣呢?新课程的实施,注重学生学习主动… 相似文献
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王海霞 《学生之友(小学版)》2010,(23):70-70
读完学生的一篇作文《讨厌的体育课》,一张张无奈、委屈、怨恨、流泪的小脸便呈现在我的面前。身为体育教师的我深感惭愧,为什么会有这么多的学生喜欢体育活动,而讨厌体育课呢？随着课程改革的深入实施,我们又该如何转变教学观念,用课改的新理念去指导教学,使体育课更吸引学生呢？于是我开始了以下几方面的尝试。 相似文献
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陆宝 《桂林师范高等专科学校学报》2004,18(4):79-81
在旧的大学公共体育教学目标、教学大纲、教师的教学方法等因素的综合作用下，大学公共体育课显得郁闷而无生气。其弊端与误区在于：1．以一个标准要求不同的人；2．以较为标准的动作要求非体育专业的学生；3．忽视学生的主体性，泯灭学生自觉学习的动力；4．课堂组织呈现“机械化”刻板、单调；5．学生“为教而学”或为“考试而学”，而不是“为己而学”等等。郁闷的公共体育课挫伤了一部分学生的积极性，体育课的其他功能(如文化性、娱乐性、品德教育等)得不到应有的发挥。因此，必须改革现有的公共体育课，改革的第一步，就是使之成为快乐教学课，让更多的学生喜欢体育课和参与课外运动，并逐渐形成大学生体育教育文化。 相似文献