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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
一个学生优秀的品德和进取心主要体现在积极的心理上,它能够发挥学生的心理潜能,用积极乐观的态度面对生活或学习中的困难和挫折。家校合作能够让学生在实践中培养积极的心理品质。为此,阐述积极心理品质的内涵,以家校合作为途径培养学生积极的心理品质。 相似文献
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张芳芳 《试题与研究：高中理科综合》2021,(11)
培养学生积极的心理品质不只是专职心理教师的责任,也是我们每一个科任教师重要的育人环节,本文主要从构建积极乐观的课堂氛围、构建和谐、民主、自由的师生关系、掌握必备的心理辅导技能、构建获得感体验使学生分享成功的喜悦、教师重视渗透要点、做好个别学生的精准辅导等方面阐述了学科教学过程中的学生积极心理品质的培养。 相似文献
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积极心理学的研究成果为教育者在学校情境下培养学生的良好心理品质提供了重要启示。中小学校可以课程干预和日常行为管理为主要途径来培养学生的积极心理品质,同时为学生提供基本心理需要的支持,以激发学生自我完善的内在动机,助力学生形成稳定的积极心理品质,进而建构美德。 相似文献
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路璐 《江西电力职业技术学院学报》2023,(7):118-120
高职学生面对学业、就业、人际关系等多重压力,其心理容易受到各种内外在因素的干扰,高职学生的心理健康教育不容忽视。培养高职学生积极心理品质,有助于提高其抗压能力,预防心理疾病。就高职学生积极心理品质现状展开分析,探索了改进高职学生心理健康教育的创新路径。 相似文献
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高中生积极心理品质培养研究 总被引：1，自引：0，他引：1
培养高中生的积极心理品质是高中积极心理健康教育的任务和核心。本文根据高中生生理、心理发展的特点以及高中生积极心理品质发展的现状,提出了高中生应重点培养的八项积极心理品质：思维与洞察力、谦虚、信念希望、持重、执着、真诚、创造力、领导力。在此基础上,本文提出了高中生积极心理品质培养的五项策略：牢固树立积极心理健康教育理念;引导学生进行积极心理体验;积极争取家长配合,形成教育合力;开展丰富多彩的活动;构建积极心理品质培养网络。最后,本文用实例详细展示了如何培养高中生的积极心理品质。 相似文献
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顾燚 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
要想在学校环境中培养学生良好的心理素质,积极心理学的研究成果对教育工作者具有重要启示。中小学可通过课程干预、日常行为管理等方式对学生的积极心理品质进行培养,同时为学生提供基本心理需求的支持,从而激发学生自我完善的内在动机,帮助学生形成稳定的积极心理品质,构建美德。 相似文献
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蔡志红 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(22):73-76
<正>积极心理品质是个体思想、情感和行为等方面正向、主动的心理品质,如自信、进取、挑战、执着、奉献、宽容等。培养学生积极心理品质是每个教育者的重要职责。党的十八大报告明确指出:"加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。"在教育实践中,教师应该如何有效培养学生的积极心理品质呢?笔者看来,只要仔细观察,每个学生都拥有一定的积极心理品质,每个学生身上都有潜力存在,都存在一种积极向上的成长动力,通过自己的努力和外界的帮助,每个学生都可以比现在更好。如果能够发扬 相似文献
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于蒙蒙 《中小学心理健康教育》2023,(7):63-64
心理健康教育与德育是相互融合的,心理教师做学校德育工作有着先天优势,能够更为准确地从学生身心发展规律出发,以发展性原则来面对学生成长中的困扰与问题,更加科学系统地培养学生的习惯与能力,从积极心理品质优势发挥上激发学生动力。结合实践经验,从元认知能力的培养、利用团体动力营造良好班级氛围等方面探索了积极心理学视角下的班级管理新模式。 相似文献
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马晓亮 《南京晓庄学院学报》2014,(2):28-32
积极心理学关注人类的积极力量和优秀品质,在小学中,通过培养学生的积极心理品质,有助于更好地挖掘和发挥学生的心理潜能。该文提出在学校心理健康教育工作中,积极心理品质的培养应成为重点,应让小学生进行积极的情绪体验,培养他们的积极人格品质,同时应建立家校合作的积极组织系统,搭建积极心理品质培养的平台。最后,该文建议从家校合作、课堂教学以及学生社团活动三个途径来进行小学生积极心理品质的培养。 相似文献
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陆体福 《中国科教创新导刊》2012,(6):254-254,256
体育教学本身就含有心理训练的内容,但要有意识的对学生心理素质加以培养,就需要做一些与心理训练相关的准备。如今,随着社会的发展,学生在心理品质上存在的问题越来越多,这不但影响了学生的全面发展,也影响了学校对人才的培养,因此,对学生进行心理方面的培养与引导,是非常有必要的。培养学生良好的心理品质,就是要学生正确的对待学习与生活当中碰到的困难、挫折、荣誉,以积极的态度面对人生,树立崇高的理想与人生观。由于心理学涉及内容较广,本文仅就意志力、团队精神、进取精神等几个方面进行论述,以期让体育教学与心理学的相关内容能够较好的结合,为学生的全面发展创造有利的条件。 相似文献
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邢学玮张静李桂芬陈思杭 《中小学心理健康教育》2023,(12):4-9
面对心理筛查的预警人员比例逐年递增的情况,研究学生积极心理品质的现状及对问题行为的缓冲作用至关重要。研究一是在保留心理问题行为测评的基础上,探索并形成纳入积极心理品质测评的双向心理测评系统;研究二是基于双向测评系统搭建科学全面的心理健康教育工作模式,即三级心理支持模式;研究三旨在形成积极视角的学校心理健康教育模式,以激发教师、家长、校园的积极资源,为学生搭建全面支持的心理成长体系。三个研究旨在形成学生发展指导策略,以实现帮助学生延伸优势、发展心理潜能、预防心理问题、培养多元人才的目标。 相似文献
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针对目前职业高中学生存在的心理困惑与问题,提出培养职高生积极心理品质的主要途径:倡导良好的教师心理,以引导和帮助学生积极心理素质的形成;加强学生综合素质技能培养,以适应现代人才心理品质的需要;形成“三位一体”教育网络,促进学生人格健全发展。 相似文献
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中小学生厌学最根本的原因是缺乏积极的心理品质,要想从根本上消除中小学学生的厌学情绪．必须让学生在学习过程中接受积极的心理暗示,进行积极的心理体验．培养学生积极的心理品质,并为学生营造一个积极的社会环境。 相似文献
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积极心理健康教育注重培养学生的积极心理品质,有利于增强人文关怀意识,增强心理韧性,预防心理疾病,促进身心健康,提升职业综合素质,对更好地实现高职教育培养目标有着重要的意义。建议高职院校根据自身特点,建立积极心理健康教育的工作机制,构建融合型的积极心理健康课程体系,实施积极的心理咨询与治疗,营造积极向上的校园文化氛围,打造积极向上的网络教育阵地,全方位融合积极心理健康教育理念,增进学生积极心理体验,培养学生积极心理品质,从而切实提高学生综合素质。 相似文献