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语文知识教学与培养能力、发展智力有着密切的关系。知识要以通过学习直接掌握。能力是在学习和训练的过程中逐渐形成和发展的。智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。知识中蕴含着人类的智慧，它是形成能力、发展智力的基础；智能发展的程度，又直接影响掌握知识的质量的速度。三者之间相辅相成，相互制约，相互促进。 相似文献
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王慧敏 《山西教育(综合版)》1997,(9)
谈增长知识培养能力和发展智力王慧敏掌握知识与培养能力、发展智力的关系，是相辅相成、互相促进的。掌握知识是增强能力的必要基础，而知识的掌握，如果达不到一定数量和质量的要求，那么，智力的发展就要受到影响。反之，智力又是顺利掌握知识的必要条件，智力发展了，... 相似文献
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知识的掌握和智力的发展是相互联系、相互促进、互为因果的。一定知识的掌握以一定智力的发展为条件．一定智力发展必须以一定的知识为基础。一般来说．掌握的知识技能越多、越熟练,认识能力发展的水平就越高．掌握知识就越快越好。作者主要阐述在教学中如何将知识转化为智力。 相似文献
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《楚雄师范学院学报》1986,(1)
在中学语文教学中存在着知识的传授与发展智力的矛盾,智力是观察力、记忆力、想象力、思考力、注意力等东西的有机结合。学生的智力是在掌握知识的过程中得到发展的,而智力又表现在掌握知识的过程中,离开了知识,智力活动则成为无源之水,无本之木了。但是,智力发展水平的高低,并不等于知识的多少,智力并不永远随知识的增多而成正比地发展。如果只考虑对知识、技能的传授,满足于学生呆读死记,智力是得不到发展的。在知识的传授与发展智力这对矛盾中,矛盾的主要方面还是智力的发展。因为,智力的发展是掌握知识和形成技能的前提,缺乏相应的智力,要从根本上提高知识质量是不可能的,正如德国教育学家第斯多惠所说:“科学知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们。” 相似文献
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<正> 学生掌握必要的知识与发展智力是互相依赖、互相联系,互相约束的。知识是发展智力的基础,发展智力对知识的掌握又起着推动作用。这样,在数学分析教学中,怎样在传授知识的同时培养能力与发展智力便成为教学 相似文献
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什么是智力？一般的解释是：智力常叫智慧,指人认识客观事物、运用知识解决实际问题的能力,集中表现在反映客观事物的深刻、正确和完全的程度L和运用知识解决实际问题的迅速和质量上,它往往通过观察、记忆、想象、思考、判断等表现出来。它是在掌握人类知识经验和从事实践活动中发展的,但又不等同于知识实践,它是先天素质、社会历史遗产和教育影响以及个人努力几方面因素相互作用的产物。据此可知,人的智力可分为掌握知识的能力和运用知识的能力两个方面,衡量一个人智力的高低,不仅要看他掌握知识的数量和质量,更要看他掌握知识和… 相似文献
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关于掌握知识与发展智力的相互关系问题的讨论已有相当长的时间,但是直到今天,人们还在问:究竟掌握知识和发展智力的统一是不是客观规律? 通常所说的掌握知识与发展智力的统一,首先是肯定这两者之间有区别。掌握知识是指学生对客观世界基本事实及其规律性的认识,而智力则是学生在认识 相似文献
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论智力的知识观 总被引：22，自引：0，他引：22
皮连生 《华东师范大学学报(教育科学版)》1997,(3)
掌握知识与发展智力的关系问题,在我国教育界历来是一个争论不休的问题。同知识相比,人们更注重智力。智力被看成是解决实际问题,尤其是创造性解决问题的能力。从传统知识与智力理论来看,掌握知识与学生解决实际问题能力之间往往有很大差异。因此,教育理论中一直流行的一个基本观点是:掌握知识不等于发展智力。于是许多教育学教科书提出 相似文献
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智力为观察力、记忆力、思维能力、想象力等各种认知能力的综合表现,认知能力的高低直接影响掌握知识的难易程度及速度,并制约智力的发展水平. 相似文献
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知识掌握与智力发展的关系是一个古老的研究课题,知识掌握促进智力发展也为多数学者所认可。但在应试教育过程中,教师过多地采用填鸭式的教学方式传授知识,学生过多地采用机械背诵的方式记忆知识,使得知识掌握并没有成为发展智力的有效手段。在从应试教育走向素质教育的过程中,以知识为导向的传统教学方式正日益为以能力为导向的新的教学方式所取代。很多中小学通过开设活动课,开展社会实践活动来发展学生的各种能力,进、而促进智力的发展。但对于如何在课堂教学过程中通过知识掌握促进智力发展却缺乏足够的重视。有的教师认为在发展… 相似文献
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爱因斯坦说过:“一个人的智力发展和他形成概念的方法很大程度是取决语言的。”而小学数学教学的主要任务是在学生掌握知识的同时,发展智力,培养能力。因此,在低年级数学教学中,重视学生教学 相似文献
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智力包括感知观察能力、思维能力、记忆能力,其核心是思维能力。掌握知识是发展思维的必要前提,理论思维能力又是掌握知识的必要条件。知识的增加与智力的发展不一定是同步的。在物理教学中,向学生传授知识技能同时,始终有意识地发展学生的智力和创造才能,提高智力水平,解决终身学习问题。 教师传授知识同时应启发学生独立思考,把学习方法和思维方法教给学生,有计划有目的地对学生进行思维训练。 相似文献
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对教育来说,知识最重要的价值是认识价值和智力价值。因为正确的知识可以用来指导实践,认识事物,所以知识具有认识价值。在掌握知识和运用知识的过程中可以发展人的智力,所以知识又具有智力价值。实现知识的认识价值,主要在于对知识的内容和涵义的掌握;实现知识的智力价值,主 相似文献
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按照教育学的原理说来,智育的过程,包括教师指导学生掌握知识的过程;指导学生在掌握知识的基础上形成技能的过程;还包括帮助学生以掌握知识、技能为中介发展智力的过程。我们平日一般简括地说就是传授知识、发展智力、培训能力。 相似文献
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汪思谦 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1990,(2)
单纯地传授知识是传统教学的特征,而现代教育的主要标志是在传授知识的同时,注重发展学生的智力,培养他们的能力。然而发展智力,培养能力都必须从训练学生的技能入手,因为能力,智力与技能有着十分紧密的联系。掌握技能是发展智力,培养能力的必要基础。学生的智力和能力是在他们掌握技能的过程中逐步形成和发展起来的, 相似文献
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