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数学课堂中蕴含着丰富的价值观教育资源,在数学课堂中进行价值观教育不仅是提高学习和教学质量的关键要素,而且对学生价值观的形成与发展起着至关重要的作用。然而,当前我国数学课堂中的价值观教育存在目标形同虚设、内容空洞虚无、方法流于说教的问题。基于此,笔者提出数学课堂中理想价值观教育的构建策略:明确的价值观教育目标、开放的价值观教育内容、多元的价值观教育方法。 相似文献
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韦春花 《广西教育学院学报》2012,(4):167-169
教育部颁布的《普通高中数学课程标准》基本理念之一是＂体现数学的人文价值＂,把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为实现新课程的三维目标,在这样的背景下探讨数学课堂价值观的养育是必要的。本文提出如何在数学课堂中渗透数学的人文价值以及数学知识本身的应用价值、科学价值及审美价值的几点建议。 相似文献
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数学教育是教育的重要组成部分,它在发展和完善人的教育活动中,在形成人们认识世界的态度和思想方法方面,在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。虽然,课程改革明确要求教师在课堂上要促进三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的达成,但在实际教学中,人们往往只重视知识与技能、过程与方法显性目标的达成,而对情感、态度与价值观隐性目标的达成却不重视。长期以往,这对完善学生的品格、良好习惯的养成是非常不利的。以下是笔者在高中数学教学中培养学生情感态度价值观的一些探索。 相似文献
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高效课堂是以模式驱动,以导学案统领,以小组学习为抓手,以自主、合作探究为本质,以＂三维目标＂（即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化）为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。探究性学习作为一种学习方式,是指学生独立工作、自行发现问题并掌握知识的一种方法,探究性学习的内容常以问题的形式呈现。在数学教学中,培养学生的探究性学习习惯,能很好地打造高效数学课堂。 相似文献
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数学教学要使学生在获得数学知识的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面也得到进步与发展。教师在数学教学过程中要积极渗透思想品德教育,让学生既学好数学知识又提高思想道德水平。教师要树立思想品德教育理念,借助课堂情境创设、生活实践活动、课堂小组讨论、数学教材内容渗透思想品德教育。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
现代数学教育的发展,已从单纯的以数学知识技能为目标导向转变成以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体为目标导向,以此全面提升学生的数学素养。教师要发挥学科优势,活用教材,将培养学生健康的学习情感融于数学教学活动的过程中,激活思维,激发学生对知识的猎奇欲望,引导学生发现数学知识蕴于生活,让数学课堂变枯燥为生动,使学生感觉学习数学是一种享受,从而提升学生的数学素养,提高教学质量。 相似文献
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黄福星 《学生之友(小学版)》2012,(9):38-38
数学课堂教学的有效性,是指在数学课堂教学中,教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段,采取有效的教学方法,让学生通过自主学习、小组合作学习等多种方式掌握数学知识,促进学生知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三维目标的协调发展,不断提高课堂效率和课堂效益。 相似文献
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李新宇 《北京教育(高教版)》2015,(4)
“国家与民族的前途和命运决定于今天的课堂”。根据国家对少年儿童提出的培育和践行社会主义核心价值观的要求,新源里第四小学立足课堂,提出了具体的措施,在一年多的教学实践中取得了一定效果。
以语文学科为首,梳理价值观教育目标体系
学校在原有教学目标中“情感、态度、价值观”的基础上,深入研究语文课中蕴含的有关社会主义核心价值观在国家层面、社会层面、个人层面的体现,不仅实现了教学目标具体化,更让学科教师站在育人的高度,清晰了每一节课的价值观教育目标,也明确了实施的方法和途径。学校还引导教师们将价值观教育当作一项科研去做,边行动、边研究。 相似文献
以语文学科为首,梳理价值观教育目标体系
学校在原有教学目标中“情感、态度、价值观”的基础上,深入研究语文课中蕴含的有关社会主义核心价值观在国家层面、社会层面、个人层面的体现,不仅实现了教学目标具体化,更让学科教师站在育人的高度,清晰了每一节课的价值观教育目标,也明确了实施的方法和途径。学校还引导教师们将价值观教育当作一项科研去做,边行动、边研究。 相似文献
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情感、态度与价值观的培养已成为新课改教学目标的组成部分,但数学课堂教学中,这一教学目标往往容易被老师所忽视,或是象征性地贴些“标签”了事,形式主义的痕迹明显。数学课堂中如何让学生在获取知识与技能、过程与方法的同时获得健康的情感、积极的态度与正确的价值观？从大局处立意,从细微处人手,从过程中着力,或许能起到事半功倍的效果。 相似文献
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正所谓小学数学"真实课堂"就是坚持"以人为本,育人成才"的社会主义教育核心价值观,尊重和弘扬人文精神,让小学数学教育教学回归到小学生的生命成长、生活经验,以及教育教学最本质的规律上来的小学数学课堂。真实课堂追求小学数学课堂中教和学的真谛,倡导符合小学数学课堂的学生观、学习观、教师观、教学观和评价观。真实课堂是面对学生原有的认知起点,展现学生真实的学习过程。一、问题的提出2010年,国务院常务会议审议并通过了教育 相似文献
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数学不只是一门基础必修课,它也是一门情感教育课,在数学课堂上进行情感的教育有利于学生树立健康的心态、培养良好的素质、建立正确的人生观、世界观和价值观。本文就简要介绍在初中数学课堂上的情感教育。 相似文献
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论理科课堂中的价值教育 总被引：1，自引：0，他引：1
重视理科教学中情感、态度与价值观的培养已成为世界理科教学改革的重要走向。新课程提出的情感、态度与价值观目标在价值教育中被称为价值目标。理科课堂中的价值教育是指在理科教学活动中,通过教授内容或学习活动的方式,达成情感、态度与价值观目标的教学活动。课堂中试图达成的价值目标将内化为学生的科学精神,是学生从事理科学习及日后从事科学研究而应遵循或具有的"正当性原则",是个体科学素养的重要组成部分。 相似文献
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佟桂伶 《中国基础教育研究》2007,3(7):142-143
小学数学课外作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的数学课外作业的设计有利于学生更好的掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标。 相似文献
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依据教育目标分类学,课程目标有3类:知识技能、过程与方法以及情感态度价值观目标.过程与方法目标事实上要求解决数学问题的过程,也必须有数学地思考的过程,其中必有方法运用的过程,问题解决不能没有方法,所以,过程与方法目标分为数学地思考、问题解决两大目标,也是实现的、合理的.在初中,数学课程目标细分为知识技能、数学地思考、问题解决、情感与态度.许多研究表明,知识技能目标能较好地实现,过程与方法目标打折扣实现,情感态度价值观目标难以实现.目前,许多文化融入数学教学的实践活动,如历史方程教学表明,数学中蕴涵的文化因素深化知识技能目标,突出过程与方法目标,落实情感态度目标,完善数学教学目标,促进教学目标的实现. 相似文献
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数学是科学,又是文化,具有人文教育功能。本文主要从数学人文的内容,以及教师数学教学中渗透人文精神策略与营造方法入手,综述数学人文精神的培育是数学教学的重要组成部分,教师应通过多种途径,在数学课堂中充分展示数学文化,确立数学与人文融合的新教育价值观,让学生在数学学习过程中体验数学应有的人文价值,进而对学生进行人格教化,最终让学生受益终身。 相似文献