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高校参与农村教师培训的范例——美国密苏里州教育更新区计划述评 总被引：2，自引：0，他引：2
面对2000年以来,农村学校教师严重短缺、师资水平低下和教师专业发展落后的状况,美国农村学校和社区联合会以密苏里州为模本,从2001年起进行了为期5年的教育更新区(ERZ)计划。该计划以高等教育机构为中心,联合全州的教师和技术支持组织,希望建立一个解决农村教师供给、培训方面问题的长效机制,充分利用现代技术促进农村教师专业发展,通过各方的广泛参与,更新农村教师教育,提高农村教育教学质量。 相似文献
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农村教师专业发展:中国教师教育研究新动向 总被引：6，自引：0，他引：6
中国目前有中小学教师1000多万人,其中80%多在县镇以下农村地区任教;广大农村教师支撑着中国教育的大半壁江山。直面这个十分重要而又独特的教师群体,近年来中国学界对农村教师教育及其专业发展问题逐日关注,呈现出一些值得透视的研究新动向,主要是:农村教师专业发展概念的提出与诠释;聚焦农村教师专业发展面临的问题与挑战,如农村地区"教师教育边缘化"问题;促进农村教师专业发展的对策与建议,旨在构建人民满意的农村教师队伍,提高农村教育质量。 相似文献
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促进农村教师专业发展之培训策略探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
农村教育问题是中国教育最关键的问题，其中师资问题又是农村教育最大的问题。我国农村教师占全国教师总数的四分之三，农村教师是我国教育事业的主力军，他们的专业水平如何，直接关系到全国教育事业的质量。随着素质教育的推进和新课程的不断深入，提高农村学校教师整体素质，促进农村教师的专业发展成为农村教师队伍建设的核心。从通行的教师专业发展的组织形式看，主要有：教师培训机构组织的教师专业发展、学校本位的教师专业发展和专业发展学校。其中，教师培训机构组织的教师培训，是促进农村教师专业发展的一个重要途径，本就促进农村教师专业发展所应采取的培训策略作一探讨。 相似文献
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农村教育的关键在教师,农村教师专业发展面临着许多困境.农村教师教育模式的创新应在教育公平与效益之间获得平衡,既满足农村教师专业发展的需求,更注重全面提高农村教育质量.在兼顾公平与效益的原则上,以推进教师教育一体化缓解农村教师专业发展困境、以提升教师专业品性为核心开展教师教育课程改革、以项岗实习支教为路径探索教师教育教学模式改革,从而提高农村教师队伍的专业化水平. 相似文献
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农村教师专业发展是农村师资队伍建设的重点。农村教师专业发展目前面临着农村教师教育观念落后、专业知识和技能缺乏、专业培训不到位及专业发展保障机制的缺失等现实困境。晏阳初的平民教育思想涉及了若干关干农村教员教学、师资训练等促进教师专业发展的思想,为现代农村教师专业发展带来诸多启示。 相似文献
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知识经济时代对教育提出了严峻的挑战。促进教师的信息化专业发展,提升教师的专业素质,是提高教育质量和培养信息化创新人才的关键因素。通过对参加湖北省农村教师素质提高工程的中小学教师进行问卷抽样调查,分析农村中小学教师信息化专业水平、从事教育科研、运用信息技术进行教学的现状及影响农村中小学教师专业发展的因素,研究在信息化环境中促进农村教师专业发展的策略。 相似文献
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黄白 《河池师范高等专科学校学报》2007,27(6):96-99
教育技术能力是农村教师专业素质的必要组成部分，是农村教师专业发展的重要标志。根据我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（2004），从意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面具体规定了中小学教师包括农村教师应达到的教育技术能力标准，旨在提高农村教师教育技术能力水平，促进农村教师专业能力发展，让农村孩子“学有所教”的教育质量得以提高。面对农村教师这个十分重要而又独特的群体，其教育技术培训、考核和认证体系的特殊政策与实践运作方式，要根据《标准》，结合实际来探索。 相似文献
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农村教育发展在很大程度上依赖于农村教师这一宝贵资源。然而,当下我国农村中小学校教师流失问题严重,农村教育发展面临巨大挑战。从教育生态学视角考察农村中小学校教师流失问题,可通过优化农村学校生态环境、优化师资结构、优化社会支持系统等,重构农村教育生态系统,改善农村教师生存环境,遏制和解决农村中小学校教师流失问题。 相似文献
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背景方法:农村教师教育模型的必然选择 总被引：2，自引：2，他引：0
农村教师教育一直与城市教师教育是在同一理论框架下进行的,大致存在标准改善型、中小学改善型和一体化改善型等三种模型。但针对农村教师发展而言,以上三种模型存在农村教师独立人格遮蔽、农村教师群体特殊性缺场、农村教师教育效用过低等弊端。背景方法是一种加强农村教师教育的方法论思想,认为农村教师教育的重点和核心应该是围绕农村教师生存现场,农村教师教育主体是农村教师而非大学专家,最重要和最有价值的农村教师教育机构是农村学校而非大学,农村教师的特殊环境与特殊资源对农村教师发展具有重要价值。 相似文献
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农村教师专业化蕴义及路径分析 总被引：1，自引：1，他引：0
农村学校教育质量和水平的高低,很大程度由农村教师素质与专业化程度决定。而继续教育是使广大农村教师不断提高教育教学素养和能力,提升教师专业水平最重要的途径之一。根据实践和发展需要,应重新构建农村教师培训的内容体系,发展新型的农村教师继续教育模式。 相似文献
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我国农村教师教育问题述评 总被引：2，自引：0，他引：2
夏心军 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(4):21-26
农村教师教育工作是农村基础教育发展的基本保证。以当前农村教师教育工作中所存在的客观问题为切人点，深刻剖析阻碍农村教师教育的社会原因以及所造成的负面影响，从我国农村师资实际出发，因地制宜，建构多元化的教师教育渠道，以推动我国农村教师教育的健康发展。 相似文献
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未来农村的发展，关键在于造就一代新型的知识型农民，这是当前农村学校面临的重大命题。破解这道题的关键，是目前农村学校广大教师的教育观念的大解放，只有观念突破了，行动才可能转变，教育教学的环境才能更趋和谐。本文阐述了农村教师教育观念对学生自信心影响，具有一定的代表性。 相似文献
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农村教育城镇化是我国作为一个发展中国家现代化教育发展过程中的必然趋势和发展方向,也是解决当前城乡教育不公平的重要方法途径。基于农村教育城镇化进程中来自学生转变和教育环境转变的教育挑战,引起了对农村教师的角色及其走向和培养的思考。为应对农村教育城镇化进程中的挑战,农村教师的培养应加强教师心理辅导能力、能适应农村教育文化要求及能适应现代教育理念的教师素质、农村教师对乡土课程的开发和强化农村教师对现代教育教学技能的运用能力等方面。 相似文献
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农村教师专业发展:教育学改革的实践取向 总被引：4，自引：0，他引：4
基于地方高校的教师教育目标与教育学课程的特性,针对教育学理论脱离农村基础教育教师实际的突出问题,以促进农村教师专业发展为实践取向,进行教育学教材内容和教学方法改革,从中探索教育学理论与农村教师专业发展实际紧密结合的新路子,构建教育学教学结合农村教师专业发展实际开展职前培养与在职培训一体化的新模式。同时,提出教育学改革的这一实践取向,要适应拓展农村教师培养方向和提升培养层次的新需求。 相似文献
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透视农村学校文化,促进农村教师专业发展 总被引：2，自引：1，他引：1
教师的专业发展总是在一定的文化生态环境中实现的.我国农村学校文化中的某些元素制约了农村教师的专业发展,具体表现为农村教师缺乏专业认同感、回避课程改革、合作意识不强及教师专业发展边缘化等.要促进农村教师的专业发展,必须重建农村学校文化,营造可促进农村教师专业发展的良好氛围. 相似文献