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陶行知先生是伟大的人民教育家,他一生致力于中国的教育事业和教育改革的实践,在教育理论和实践上都有自己独特的建树。当下世界各国都在关注教师教育,教师专业化也成为世界教师教育的发展趋势和热点问题,仔细研读陶行知的教育理论,不难发现其中蕴涵着丰富的教师专业化思想。现结合职业专业化的六个标准,即专业知能、专业道德、专业训练、专业发展、专业组织和专业自主,将陶先生的观点作以下归类。一、专业知能的论述:教师要有广博的文化知识、学科专业知识和教育学心理学知识专业知能是专业人员从事特定工作所具备的知识和能力,是职业专业… 相似文献
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陶行知先生是伟大的人民教育家，他一生致力于中国的教育事业和教育改革的实践，在教育理论和实践上都有自己独特的建树。当下世界各国都在关注教师教育，教师专业化也成为世界教师教育的发展趋势和热点问题，仔细研读陶行知的教育理论，不难发现其中蕴涵着丰富的教师专业化思想。现结合职业专业化的六个标准，即专业知能、专业道德、专业训练、专业发展、专业组织和专业自主，将陶先生的观点作以下归类。 相似文献
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高职院校思想政治教育教师专业能力体系是衡量高职院校思想政治教育教师专业化水平的标准,在保持高职院校思想政治教育教师自觉的职业规范及成熟的专业技能技巧,促进教师专业化发展等方面发挥重要作用。因此,从专业教学设计能力、专业教学组织与实施能力、专业教学评估能力、专业自我发展能力等方面建立适合高职院校思想政治教育教师专业能力体系十分必要。 相似文献
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史慧明 《思想政治教育研究》2011,27(2):125-128
目前的高校辅导员专业化建设偏重于外在的技术层面的要求,关注点集中在辅导员专业属性和标准的理论探讨上;在实践领域,集中在对辅导员个体的专业素质培训和培养上。但是如果不思考辅导员这一特殊群体的内在职业伦理规范要求,不去研究这一职业的＂人文向度＂和＂精神建构＂使命,那么专业化的结果是辅导员只能成为熟练的＂教育技术工人＂或是职业＂消防队员＂。辅导员职业伦理教育的缺失已经使得在专业化的进程中面临着诸多的困境,对辅导员专业化面临的困境作一伦理分析并在理论上寻找对策,不仅有助于开拓辅导员专业化的理论研究视域,而且有助于扶正辅导员专业化建设的实践坐标。 相似文献
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师德是教师的专业操守，是外在规范和内在德性的统一。在专业伦理上，师德表现为教师在应然追求下当行的规约、准则。以“爱”为基础，以教育观念为先导，以教学知能为依托，以身正、学高为保证，以专业成长提升职业幸福，是师德作为专业伦理的主要特征。 相似文献
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教师专业化发展现状是教师、学校和社会共同关注的问题,也是制定师资培养计划,提高师资队伍整体素质的重要依据。文章参照＂三维一体＂职教教师专业标准,编制药学类专业教师专业化发展现状调查问卷。调查结果表明,目前高职教师的专业化发展处于不平衡状态。主要表现为,教师的专业信念坚定,专业伦理高尚;学科知识比较全面,而教育教学知识偏弱;企业工作经历少,缺少参与社会服务的机会。建议：营造专业化发展的绿色环境;激发专业化发展的内驱力;创新专业化发展的培育模式。 相似文献
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我国特教教师专业化发展标准刍议 总被引：3，自引：2，他引：1
专业化发展标准是促进教师专业化发展的前提与基础.特教教师专业标准包括基本条件和内在素质两方面.基本条件从学历、专业、特教专业知能、实习期等方面做出了规定,内在素质主要包括崇高的专业道德和人道主义服务精神、先进教育理念和正确教育信念、复合型知识结构和综合型能力结构、健康心理和良好个性晶质、自我专业发展需要和意识等.特教教师素质是一个整体系统,内在素质各部分对特教教师专业化发展起着小同的作用. 相似文献
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论高职院校教师的专业知识、能力体系的构建 总被引：4，自引：0，他引：4
为建构高职院校教师的理想模型，给教师个体专业发展提供参照标准。我们在理论研究和现状调研的基础上，分析了高职院校教师知识、能力等方面的特征，界定了高职教育教师的标准，构建了由学科专业知识、物化技能、教育专业知识、教学技能、专业态度、职业伦理等六部分构成的高职院校教师专业的知识、能力体系。 相似文献