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1.
论道德教育及其模式 总被引：4，自引：0，他引：4
王三礼 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(2):60-63
目前我国道德教育中存在着道德教育与德育概念混同，注重道德知识灌输，缺乏道德实践等问题。优化道德教育环境，建立道德调控机制，改革学校德育方式，培养道德生活主体的道德教育模式，对我国现阶段的道德教育具有重要的现实指导意义。 相似文献
2.
道德与生活的关系作为道德教育的核心命题,经历了从政治化到生活化的发展演变过程。生活化作为道德教育改革的核心理念,进而成为道德教育改革的旗帜,经历了怎样的自我合法化过程?其内在的话语逻辑是什么?生活化作为一个充满价值预设的哲学话语,如何成为道德改革的共识,进而代言并担当起鼓舞、号召或解放等改革使命与责任的?关于道德教育生活化的哲学话语、政治话语、教育话语是如何实现三位一体的价值同构的?生活化的话语政治构成了道德教育改革这一社会事实的重要组成部分。 相似文献
3.
本文从三个方面,就新时期道德教育的三个新关系:道德、道德教育与社会物质生活条件的关系;道德教育理论与道德教育实践的关系;道德教育与道德自我教育的关系问题,进行了分析。 相似文献
4.
一当前，我国社会正发生深刻的历史性变化，在这个过程中，道德和道德教育存在着一系列的问题，其中关键的两个问题就是如何看待当前的社会总体道德状况以及道德教育的本质问题。正确地认识这两个问题对于促进新时期的道德建设，深化道德教育的改革，引导并保障社会的健康... 相似文献
5.
道德教育该如何"加强"? 总被引：5，自引：0，他引：5
现实中的道德教育出了问题,问题在哪里?我认为,不只是道德教育自身的问题,而首先是人们对道德教育的认识和期望出了问题。我们时常把道德和道德教育一一对应,把道德的培养完全寄予道德教育。为了培养道德,惟一的方法似乎就是加强道德教育工作。实际上,道德教育在这里承担了它不可能完成的重任。道德教育作为一 相似文献
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19世纪下半叶至20世纪上半叶是美国历史发展中的一个重大社会转型期。在此时期,美国出现了因严重的社会失范而引发的种种社会矛盾与问题。基于社会危机主要是一种道德危机的判断,杜威围绕着寻找新道德的基础和维持、再生产新道德的机构这两个主要课题展开了其民主主义道德教育思想:以道德教育实现民主主义,以民主主义改造道德教育。杜威的道德教育思想对于同样处于社会转型期的当下中国道德教育改革有两点启示:一是凸显道德教育的民主目的;二是重视道德教育自身的民主化改革。 相似文献
7.
张夫伟 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(9)
道德相对主义在为人们缓解与排除价值困惑的同时,到底给人的道德生活会造成什么影响?学校道德教育应如何面对相对主义伦理观所带来的一系列问题,更好地履行自己的教化使命?诸如此类的问题,都理应成为学校道德教育关注的重要问题。 相似文献
8.
王月英 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(Z2)
青少年的道德问题一直是全社会普遍关注的话题。而对青少年进行的道德教育如何有效?也是德育工作者关心的一个大问题。笔者认为,当前对青少年的道德教育存在三种模式,这三种模式影响着道德教育的思维和方法。作为道德教育工作者,我们很难避免这种模式取向。一方面固然是由于传统道德教育的影响,另一方面也因为道德教育是一项全社会的工程,很难在某一方面可以单独突破,率先实现某一群体的道德飞跃。所以,本文也仅是提出问题,希望得到大家的回应,一起探讨如何走出道德教育的困境。 相似文献
9.
对道德教育的认知发展的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
道德哲学和道德心理学是研究道德教育的两个基本领域。道德心理学研究道德发展是什么的问题,道德哲学探讨道德发展应该是什么的问题。在我们为道德教育找到一个合理的基础之前,必须把心理学上的“是”和哲学上的“应该”这两类研究结合起来;因此,我的通篇论文将试图从这两个角度表达我的看法。道德教育中的关键问题是价值观的相对性问题:是否存在着儿童应具有的普遍的价值观?我们对这一问题的回答是以最近的心理学研究成果为基础的。这些研究成果表明,在不同的文化背景下存在着普遍的道德发展阶段。这些成果帮助我们得出了一种道德教育的哲学——把道德教育看成是对道德发展的促进而不是直接传授一些固定的道德准则。因此,我们提出了一种既是心理学的、又是哲学的道德教育理论。 相似文献
10.
张夫伟 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(5):38-42
道德相对主义在为人们缓解与排除价值困惑的同时，到底给人的道德生活会造成什么影响?学校道德教育应如何面对相对主义伦理观所带来的一系列问题，更好地履行自己的教化使命?诸如此类的问题，都理应成为学校道德教育关注的重要问题。 相似文献
11.
王月英 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(7):80-82
青少年的道德问题一直是全社会普遍关注的话题.而对青少年进行的道德教育如何有效?也是德育工作者关心的一个大问题.笔者认为,当前对青少年的道德教育存在三种模式,这三种模式影响着道德教育的思维和方法.作为道德教育工作者,我们很难避免这种模式取向.一方面固然是由于传统道德教育的影响,另一方面也因为道德教育是一项全社会的工程,很难在某一方面可以单独突破,率先实现某一群体的道德飞跃.所以,本文也仅是提出问题,希望得到大家的回应,一起探讨如何走出道德教育的困境. 相似文献
12.
刘华杰 《湖南师范大学教育科学学报》2008,7(5)
目前人们的道德及道德教育状况并不乐观,德育改革似已是大势所趋.然而,当前的研究缺乏从纵向的历史的宏观的层面去探讨道德教育改革的合理性和发展趋向,而知识与知识型对教育包括道德教育的影响不言而喻,因此,有必要从知识型的角度对道德教育与知识型的关系试做历史性的分析和梳理,以历史为逻辑论证道德教育改革的合理性,并在此基础上指出德育改革方向. 相似文献
13.
李冬娜 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(4):90-92
社会道德的变迁,需要形成与之相应的道德教育理念和运作体系。但当前高校道德教育滞后,在高校内部处境尴尬。本文针对当前高校道德教育的弊病,尝试着从道德教育目标的层次性、道德教育的内容及道德教育的方式三个方面提出改革的建议。 相似文献
14.
目前,大学生道德教育面临着严峻挑战,并存在许多问题。在大学生道德教育中,必须坚持“以人为本”,不断探索多种教学方法,积极开展实践教学,充分运用多媒体等现代化教学手段,深入进行道德评价方式、方法的改革,不断增强大学生道德教育的实效性。 相似文献
15.
追求道德"至善",还是退守道德"底线"?——对当代道德教育的反思 总被引：2，自引：0，他引：2
翟楠 《华东师范大学学报(教育科学版)》2010,28(1):16-20
在这个多元化异质性的时代,在一些人追求道德至善的同时,难免有另一些人对道德产生怀疑、不屑甚至践踏。道德底线说的不断张扬及其与道德至善论的论战使得道德教育在至善的高标与底线的坠落之间徘徊犹豫,不知何去何从。道德教育要培养道德圣徒还是要培养守法公民?它们各自的局限何在?道德教育又该如何反思自身? 相似文献
16.
当前,在学校中现实存在着讲坛道德、生活道德和论坛道德三种道德形态,这三种道德形态在学校道德教育中呈现出各自不同的特点和关系,对它们的关注是我们搞好学校道德教育工作的基础。 相似文献
17.
胡林英 《山东教育学院学报》1999,(6)
灌输问题是我国德育改革中不可回避的一个重要问题。本文首先界定了灌输的内涵和特征,并进一步从实践和理论两方面论证了单纯倡导或反对灌输都是不科学的态度。要正确对待道德教育中的灌输问题,必须解决以下两个基本关系问题:一、传授道德知识和培养道德能力的关系;二、道德教育中师生主体性的双向发挥问题 相似文献
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市场经济体制下学校道德教育的基础与层次李康平，余龙进在社会主义市场经济体制下，学校道德建设正面临着许多新问题。如何认识和确立学校道德教育的基础与基本内容，便是其中重要的问题之一。确立学校道德教育的基础，我们应根据现阶段我国市场经济关系的特征，精神文明... 相似文献
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一、马克思列宁主义关于共产主义道德的学说和共产主义建设者的道德规范是道德教育的基础。道德教育是个性全面发展体系的基本核心。列宁在青年团第三次全国代表大会上特别着重指出:“应该使培养、教育和训练现代青年的全部事业,成为培养青年的共产主义道德的事业。”何谓道德?道德是社会意识的一种形式,它是调节人在他的社会生活所有领域里行为的原则、要求、准则与规则的总和。道德反映着人们在社会上形成的行为规范,而这些行为规范又寓于“善良”、“诚实”、“良心”、“公正”等概念之中。所有这些道德概念都具有评价的性质。道德原则与规范调节人与人之间的关系,人对社会、对国家、对家庭的关系。 相似文献
20.
当前,我国学校道德教育有效性的问题引起人们的普遍关注.道德教育的目的是培养有道德的人,但对于什么样的人是有道德的人这一问题人们的表述却笼统而模糊,而道德教育目的的实现与否正是衡量学校道德教育有效性的根本依据.从道德教育目标与学校道德有效性关系出发,寻找我国道德教育目的中存在的问题,并对此进行分析. 相似文献