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《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
"翻转课堂"作为一种新兴的教学模式,采用了课前自主学习和课上个性化教学的形式,实现了知识传授和知识内化的颠倒。构建"课前网络平台自主学习——课中教室面对面教学——课后线上线下及时反馈"三位一体的翻转课堂教学模式,并将该模式应用于大学生《职业生涯发展与就业指导》课程,有助于改进该课程在教学实施中存在的教学模式单一、实践性欠缺、教学反馈环节薄弱等问题。 相似文献
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《黄冈职业技术学院学报》2020,(3):29-33
2020年全球遭遇了新冠肺炎疫情的严重威胁,为降低疫情带来的影响,教育部提出了"停课不停教、停课不停学"的总体要求。于是,基于蓝墨云班课轻直播的线上教学模式应运而生。通过课前准备、课程实施、课后互评和考核评价四个环节的教学过程的探索,以及对该教学模式合理化意见的提出,为特殊时期的线上教学提供了一种可实施性方案,同时也为基于蓝墨云班课轻直播的线上教学模式的不断完善提供了实践基础。 相似文献
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基于超星平台,构建"临床免疫学检验技术"课程线上线下混合式教学模式,实现"课前—课中—课后"一体化教学,并探讨线上教学存在的问题和应对措施,以提高教学质量,保证教学效果,为线上远程教学提供参考. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
MOOC是信息时代最具代表性课程。基于MOOC的教学更应付诸实践。文章阐述了慕课设计总体思路,基于翻转课堂的"课前、课中、课后"教学实践,旨在探索英语口语慕课化教学,提高教学质量,同时为大学英语口语慕课化建设和课堂翻转实践提供借鉴。 相似文献
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文章在阐述相关研究背景的基础上,首先从课前、课中、课后三个方面阐述了疫情防控期间"基础日语Ⅳ"线上课程建设实践,然后对疫情防控期间"基础日语Ⅳ"线上课程建设进行了反思. 相似文献
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文章立足于认知负荷理论、多媒体学习认知理论和以学生为中心的翻转学习教育理念,提出了基于翻转学习的高等数学课程教学模式,教学模式分为课前线上学习、课中解惑答疑、课后反馈内化三个阶段.从课程数字教材设计、教学影片录制、网络教学平台建设、课前预习、课堂活动和课后反馈六个方面对高等数学翻转学习教学模式进行了教学实践说明,最后指出运用该教学模式的五大优势及应注意的五点建议. 相似文献
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随着教育信息化逐步深入,传统的教育教学方式面临着变革。分析了传统"计算机应用基础"课程教学存在的问题,探讨了基于网络平台自主学习的模式。将整个教学过程分为课前探究、课中领悟和课后提升三个阶段,通过培养学生自主学习的能力,有效地提高了学习的效果。 相似文献
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文章针对职业教育人才培养需求和当前职业教育中存在的问题,分析了职业教育气象观测课程的特点,重组、优化了课程的知识体系,并以此为基础构建了课前线上预习、课中线下授课与线上练习、课后线上复习的混合式教学模式,配套建设了知识点全覆盖的教材体系、校内外互补和课内外一体的实践教学条件、多门在线开放课程群等线上线下教学资源和教学条件,创新了课程理论教学和实践教学有机融合的线上线下混合教学模式。 相似文献
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基于产出教育,进行半导体二极管翻转课堂的设计与教学实践,在测控技术与仪器专业毕业要求中明确“模拟电子技术基础”课程教学目标,确定半导体二极管教学目标。介绍教学思路,将教学过程划分为3个阶段,即课前线上资源学习、课堂交流实践、课后总结评价,重点介绍了翻转课堂线上微课内容设计和课堂教学多种教学方式的有效衔接。教学过程体现以学生为中心,重在培养学生实践能力和创新能力。 相似文献
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王丽 《中小学信息技术教育》2021,(4):51-53
本文以北京市顺义区小学综合实践活动课程指导教师培训专题班的混合式培训实践为例,总结了如何利用UMU平台提供的各种功能,构建基于UMU平台的课前、课中、课后混合式教师培训的基本模式和应用策略。这种"线上+线下"学习活动的有机融合设计,适应了当前教师培训的最新要求。 相似文献
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浙江财经大学“工程识图与辅助设计”为浙江省级线上线下混合式一流本科课程。分析“工程识图与辅助设计”课程的性质、特点以及在传统教学模式下课程教学存在的问题;对照“金课”的“两性一度”标准以及课程教学存在的问题,认为开展线上线下混合式教学改革是“工程识图与辅助设计”课程的建设路径;构建“三体系+三模式+三阶段+三形式”的教学组织形式,包括重组课程内容、运用多种驱动模式、重构课前课中课后教学流程以及形成线上线下混合式有机融合的教学形式,并从网络平台、课程资源与考核方式等方面开展课程建设。实践效果表明,采用线上线下混合式教学有效解决了传统课堂教学存在的问题,并能激发学生的学习兴趣,提升学生学习效果。 相似文献
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如今新媒体不断发展,促使课堂教学模式也不断发展,翻转课堂、慕课、线上教学等新的教学形式为新时期对外汉语教学提供了更多可能.对于线上口语课,教师必须利用好课前、课堂、课后的时间,让学生进行充分的互动交流,才能达到良好的教学效果.文章在实践的基础上,基于初级汉语口语课教学结构和过程理论模型,提出线上初级汉语口语课三阶段教学... 相似文献
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本研究依托Canvas教学平台,分别从建设教学资源、搭建交流互动平台、设置测评考核和利用系统管理四方面阐述了中原工学院房屋建筑学课程线上教学平台的建设情况。为体现课程的“两性一度”,提升教学质量,本研究将线上教学与课堂教学有机结合,构建了贯通课前、课中、课后三阶段的线上线下混合式教学模式。通过线上教学平台的建设,保证了房屋建筑学课程混合式教学的有效开展与实施,并取得了良好的教学效果,可为相关课程混合式教学改革与实践提供经验借鉴。 相似文献
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线上线下混合式教学模式始于信息传递和交互,重在知识的理解吸收,通过知识的应用和实践转化为学习者的能力提升.线上课程离不开线下教学的辅助,线下课程也需要线上教学的支撑.然而,线上线下课程之关键在于实现教学相长的良性互动,线上教学主要承担课程设计、知识拓展、随堂测试与课后讨论,课上则主要采取线下方式,开展以学生为中心的参与... 相似文献