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任金璧 《中国小学语文教学论坛》2003,(6)
教师，是现代的称谓，过去则称为教书先生。其实，我倒觉得“教书先生”更能直逼“教师”职业的本义。“教师”这个职业，天然地和“书”有着撕扯不断的联系，语言教师尤其如此。就我而言，一生似乎注定了要和“书”结缘，读书、教书、写书，构成了我生命的三原色，描绘了我生命历程的一幅又一幅图画。回首过 相似文献
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赵淑诚 《北京教育(高教版)》1995,(Z1)
选择丰台区东高地一小数学教师（小教高级）北京市先进教师赵淑诚在我心底，很早就崇尚着一个光荣而平凡的职业─—教师。１９７１年我如愿以偿，被分配到东高地一小从事小学教师工作。当时，教师的地位并不高，亲朋好友都劝我另谋职业。“文革”结束后，党和政府为参加香... 相似文献
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汪国真的散文诗《感谢》中有这样的句子：“让我怎样感谢你，当我走近你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。”作为一名普通的高中教师，王爱东老师无怨无悔地付出、执著、坚韧与包容，她真切地感到了作为教师的职业荣耀和职业幸福。 相似文献
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我是一名教师。这个称谓不再是一种荣誉，更没有多少高尚可言。很好，这才像一种职业。教师只是一种职业，如贩夫走卒，首先是生计需求。上升一个层面说，既是一种职业，就要有追求。回顾与总结匆匆而过的2006年，我自信自己是一名优秀的“木工”，在用心建造自住的教育“屋顶”。 相似文献
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教师是与孩子打交道的职业，也是以人为交流对象的职业。在这一点上，无论是幼儿园的教师还是大学教师都是同样的。俳句诗人大野林火曾做过这样一首描写教师的有名的俳句：讲台上循循善诱，身后留下的，惟有藏书万卷。教师作为一种职业，也许就是这么一回事吧。然而，现在的孩子们以及家长们又是怎样看待教师的呢?在此，我将简单地回顾一下我自己的教学生涯，并探讨什么才是教师应有的“形象”。 相似文献
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人们常说教师是太阳底下最神圣的职业，我选择了这个职业，并深深地爱上了这个职业。二十出头的我，从大庆师范毕业，怀着对教育事业高度的责任心、自信心和使命感来到了学校，当上了“孩子王”，开始了我的教育教学生涯，一教就是23年。 相似文献
9.
狄马 《中学生读写(初中)》2006,(9):41-41
教师，在中国传统化里一直享有很崇高的地位。除了个别“不破不立”、“无法无天”的时代，教师一直是一个受人尊敬的职业。但近年来发生的一些事却让我对这个职业的神圣性产生了怀疑。 相似文献
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“记得著名特级教师于漪曾深情地在自己的博客中写道：‘如果人的生命有一百次，而且每次都可以让自己选择职业，那么我将一百次选择教师——这个太阳底下最光辉的职业!’这句话也道出了我的心声，我会把教师这一职业当作一生的事业去追求。言传身教，衣带渐宽终不悔：鞠躬尽瘁，一腔热血洒杏坛!” 相似文献
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2004年教师节的主题是“光荣的人民教师”，人民教师是光荣的职业。作为高校教师，要成为一名名副其实的“光荣的人民教师”，我觉得应该从师德和教学能力等方面提升自己的人格魅力。 相似文献
13.
彭硕 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(3):F004-F004
我很庆幸选择了教师这一职业，虽然我曾经做过农民（知青），做过工人，但那都只是为了吃一顿“饭”，只有教书这一职业，使我感到自己是在做“事”。如果可能，也许我会选择做一个“职业学生”，终身脱产学习——因为从小学到中学，从大学生到研究生，所有现行的学历阶段我都大致经历过了，而且感觉非常惬意——但这是不可能的！ 相似文献
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“当我欣赏珍藏多年的贺卡，当我阅读大洋彼岸的来信，我再一次品尝到教师这一职业的甜蜜，再一次感受到收获的喜悦和人生的幸福。” 相似文献
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许多年前，在朱永新的新教育实验中初次听到把教育和“幸福”挂起钩来，那是一次心灵的震撼。目前，职业倦怠正在消磨教师的工作热情，那么怎样的教育生活才是教师向往的幸福、完整的生活呢？我认为，从教师这一特殊的职业出发，其幸福至少应该包含教师自身专业素养的发展和教师专业成长的社会认同两个方面。作为校长，要“以人为本”，引领教师享受职业的幸福。 相似文献
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课改中，“校本教学研究”已成为了教师职业生活中非常重要的内容。作为校本教研第一责任人的校长，我带领教师走过了由探索式的“磨合阶段”向理顺思路的“规范型”的构建和发展过程，使教师在开展活动中由原来的“被动式”变为“主动式、自主式”，让教师在自己的职业生活中个性化、专业化地发展——超越自己、提升职业品位。 相似文献
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左新宇 《中国教育研究与创新》2005,2(3):109-110
曾经听到过这样一则故事：一位老师这样回答为什么选择教师作为自己的终身职业：“我想作伟人，可我没有独特的见解，也不才华横溢；我想作伟人的妻子．可我又无闭月羞花之貌。沉鱼落雁之容，伟人作不成，伟人的妻子也做不成，那我还是培养伟人吧。所以我做了教师。”这位老师的话在幽默中道出了自己职业的理想。作为教师，我们都有着培养有用人才的梦想，而此路却是任重道远。 相似文献
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教师作为主体的入，首先要回答“我是谁”、“我在哪里”、“我活得怎样”的问题，而由此古老话题演绎出的是教师的职业选择和人生意义问题。笔者通过田野观察和访谈方法进行研究，把一个真实的教师职业和人生分为生存、生活、生命三种境界，并试图辨析其逻辑意义。 相似文献
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“教师是蜡烛，是园丁，是春蚕…”这些形容教师的词语，我上小学时就知道很多。但是在我看来教师是一个很普通的职业，特别是班主任。别人说：班主任是天下最小的“主任”，也是管事最多的“主任”。但是我不这样想，我却认为它普通的同时也非常的神圣。因为这个“主任”给我带来了无限的快乐。我在校担任六（2）班班主任，在我所管辖的“小天地”里，有55名天使，他们给我带来欢乐、忧伤，还夹杂着一些愤怒。 相似文献