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1.
论普通话水平测试中轻声词语读音的判定 总被引：1，自引：0，他引：1
本文指出轻声方面的分歧现象，探讨造成这种情况的原因，重点对比分析《普通话水平测试大纲》和《普通话水平测试实施纲要》中轻声词语的不同点，并在此基础上进一步探讨普通话水平测试中轻声词语的判定问题和轻声词语的规范问题。 相似文献
2.
田皓 《邵阳学院学报(社会科学版)》2003,2(4):111-112
随着现代汉语的不断发展，普通话的轻声词也在逐渐变化，普通话轻声词进行规范的重要性和迫切性日益凸现。有必要根据语音发展实际，确立“必读轻声词语总数减少，可轻可不轻词语总数增加”的相关原则，对普通话轻声词进行规范。 相似文献
3.
陈海燕 《海南师范大学学报(社会科学版)》2007,20(2):120-123
普通话轻声有其特定的范围,这在普通话权威工具书《现代汉语词典》和《普通话水平测试大纲》以及高校各《现代汉语》教材中都有基本一致的观点,这些观点也与普通话约定俗成的表达习惯相一致。然而作为全国普通话水平测试指导用书的《普通话水平测试实施纲要》,却在轻声处理方面与上述工具书和教材有较大不同,尤其是违背了普通话约定俗成的表达习惯,造成了表达混乱,影响了测试信度,背离了测试初衷。本文主要指出并分析这一问题。 相似文献
4.
2003年颁布的<普通话水平测试实施纲要>(以下简称<新纲>)的词表在轻声词语的处理上有了一些新变化:一方面,区分"必读轻声音节"和"一般轻读、间或重读的音节",将必读轻声词语压缩到550条;另一方面,另立<普通话水平测试用必读轻声词语表>(以下简称<必读轻声词语表>),将这550条轻声词语从<普通话水平测试用普通话词语表>(以下简称<词语表>)中独立出来,更有利于使用者识记. 相似文献
5.
轻声是普通话语流中的音变现象。轻声可以区别词义、词性,并带来语言节奏的变化。但是轻声的规范和实际读音仍需进一步探讨。本文分析了轻声的实质、轻声词的规律,揭示了轻声失去原有调值轻读后在音高、音强、音长、音色上的变化,并结合口语实际,提出普通话测试中对轻声把握的策略。 相似文献
6.
普通话词语轻重格与普通话水平测试 总被引：3，自引：0，他引：3
孙叶林 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2002,24(5):154-157
普通话词语的轻重格是形成汉语言音乐美的主要因素，它对掌握普通话，克服方言语调，以及在日常口语交际和普通话水平测试（简称“PSC”）中都具有十分重要的意义。在“PSC”中，应试往往不了解这一重要的语音规律而不自觉地违背了普通话词语轻重格模式。究其原因，主要是受方言词语轻重格的影响，同时与轻声音节不规范的读法以及部分词语的调值有关。 相似文献
7.
李晖旭 《中国科教创新导刊》2007,(18):7-7
普通话是素质教育的重要内容,教师的普通话对学生有深远的影响.在湖南省教师的普通话测试中,我们发现湖南省中小学教师的普通话还存在着声、韵、调不够规范,轻声、儿化生硬以及用方言思维的习惯等一些问题.要解决这些问题,应注意科学的普通话训练方法. 相似文献
8.
现代汉语名词末尾的“头”和“子”常被看作是后缀,常作轻声处理,这样的提法太过粗疏和笼统。其实,“头”和“子”是否读轻声,与它们的语法化历程关系密切。本文以《普通话水平测试实施纲要》为例,试图通过比较“头”“子”的异同,探讨二者语法化的进程,找到读轻声的规律。 相似文献
9.
轻声这种语言现象是可以被认识的,轻声词的发生、发展、变化的规律是可以掌握的.规范普通话轻声词,是加速推广普通话、方便对外汉语教学的迫切需要.规范普通话轻声词应当明确规范的性质、遵循国家标准制定发布的程序、符合标准编写的基本规定;编制普通话轻声词规范,应当充分吸收已有成果,开展课题研究,突出抓好"明确性质和范围" "厘清术语与原则" "拟制草表、征求意见" "审定公布、推广试行"等四个环节. 相似文献
10.
“轻声”是普通话的显著特点之一。“轻声”在普通话语音系统中，不仅有区别词性、词义的作用，还可使说话人的语音面貌更规范、更地道。因此，要想提高普通话水平，就必须学好轻声。在教学中，我是从以下三个方面着手的。一、培养语感所谓语感，是指人们对语言的感性认识和感受能力，是使用者的心理直觉。要培养对轻声的语感，首先要养成用普通话进行思维的习惯。下几个例句，若用方言进行思维，对句中同形双音节词的主要感受就是意义有区别；如果用普通话进行思维，除了感受到意义有别外，还能感受到读音不同，其语感也就丰富了一些。１．… 相似文献
11.
一级普通话因合乎标准而给人优雅感，即优美和雅致的感觉。人们习惯把优雅感作为普通话的非字面标准。与书面的测评标准比，优雅感虽难用文字描绘，却易被人感知和捕捉；相反，测试标准因表达模糊和抽象，难以被人具体感知和真实把握。可见，对于标准普通话，学术上以及教学上都不应无视它优雅美的基本特征。听力训练的日趋敏锐、细致和全面的语感能力，能够帮助学习者因拥有一流语感（即最好的）而致使普通话达到渴望的一级。 相似文献
12.
牟晓明 《商丘职业技术学院学报》2008,7(4):80-82
根据当前高师“教师口语”的教学现状以及高师学生参加普通话水平测试的情况,我们应该以《普通话水平测试大纲》为核心,以普通话朗读训练为中心,改革教材内容,不断提高教师素质,改进教学方法,提高普通话口语的教学水平。 相似文献
13.
王春丽 《三门峡职业技术学院学报》2006,5(3):119-121
本文以三门峡的陕县、灵宝、卢氏、渑池地区为例,详细地从声、韵、调三方面分析了以这四个地区为代表的豫西方言语音与普通话语音的差异及对应规律。说明豫西地区的人要学普通话,应注意分辨豫西方言语音与普通话语音的差异。 相似文献
14.
判定普通话轻声读音时,属于“可轻可不轻”读音的范围在不断扩大,词语数量不断增加,并处于不断变化中。普通话学习需从严规范,减少这类词语的数量,增强其读音的稳定性和规律性。 相似文献
15.
16.
马启俊 《淮南师范学院学报》2011,13(6):72-75
成语“臭味相投”的“臭”历来有xiu和chou两种口语读音。语文工具书也存在这两种不同的注音。这种读音的分歧和“臭”的词义引申以及感情色彩由中性趋向贬义有关。我们认为“臭味相投,,的“臭”读音应该规范统一,如果追本溯源,尊重本音和古音,“臭”可以读xiu;如果从俗从便．遵从其今日常见读音,可以读chou。根据《普通话异读词审音表》对“臭”读音的审定和所举例证．我们认为“臭味相投”的“臭”应该读xiu,并以此音为规范读音,以便辞书编纂修订、学校教学、新闻媒体播音、电脑汉字输入和广大群众口头运用时统一读音。 相似文献
17.
田晓荣 《渭南师范学院学报》2009,24(4):31-33
语气词“啊”发音时往往受前字读音的影响而产生音变,但通过调查,发现在朗读或说话时,音变的正确率很低。提高语气词“啊”变读的正确率可采取以下几个措施：中小学的语文教学中就应该有所提示;将“啊”的音变结果用相应的文字书写出来;逐步渗透音变知识;加强口语教学,提高普通话水平。 相似文献
18.
罗红 《黔南民族师范学院学报》2006,26(4):58-61
普通话朗读在语文教学和普通话口语教学中占据十分重要的地位。它既能加深学生对文章内容的理解,使之进一步体会作者的思想感情,又是积累词语、训练语感、提高学生口语交际能力的有效手段。因此必须重视朗读教学在语文教学和普通话口语教学中的地位与作用,加强朗读指导,使学生逐渐掌握基本的朗读知识和技巧,努力达到《普通话水平测试》中对朗读的要求。 相似文献
19.
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张雪平 《唐山师范学院学报》2014,(4):5-7
普通话中大量的多音字是汉语学习与应用的难点,有些多音字的读音需要并且可以进一步精简规范。以“普通话词表（一）”内的常用多音字为例,参照《新华字典》释义,从音义联系及使用度上分析了宜精简和不宜精简的多音字,并提出多音字的精简应以不能辨义和冗余叠置为原则。 相似文献