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周丽明 《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(5)
语文“情感”教学□江苏南京二十三中周丽明在语文教学工作中经常遇到这样的情况：讲台上老师讲得头头是道，讲台下学生听得兴味索然。学生们说：“语文课太没劲了。”尽管造成这种情况的原因是多方面的，但在我们看来，其中最重要的原因是教学中缺乏“情感”，学生没有得... 相似文献
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语文教学向来重视“文道统一”,中学语文教学大纲强调语文训练与思想政治教育二者的统一和相辅相成,指出语文训练必须重视思想政治教育,并把对学生的思想政治、道德观念的教育渗透在语文课教学的始终,起到潜移默化的作用。但从目前中学尤其是农村初中语文教学的现状来看,大多只重视基础知识训练,而忽视情感教育,把主要精力和大量时间付之单项的双基繁琐练习, 相似文献
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语文教学中的情感是参与教学活动的师生对语文的理解和感受而产生的好恶倾向。教师应通过自己的教学行为来满足学生对学习语文的需要 ,从而引起学生学好语文的积极态度。因此 ,重视学生的心理感受 ,调动学生的情绪力量 ,培养学生的意志品质 ,发挥学生的创造才能 ,无疑是课堂教学的一项重要任务。这也正是人文素质的重要内涵。从心理学的角度讲 ,“教育是人和人心理上的最微妙的接触” ,课堂上的“生活质量”将直接影响和制约学生的“学习质量” ,并能使教学过程发生跌宕起伏、入情入理的变化。语文课对学生情感的潜移默化的教育尤为重要。那… 相似文献
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“潜移默化”与“有机结合”福建永安市教师进修学校李廉德《全日制小学语文教学大纲》指出，小学语文是一门有很强思想性的重要学科，语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生“潜移默化”地受到思想品德方面的教育。《中小学语文学科思想政治教育纲要》也指出，要根... 相似文献
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中学语文教学在应试教育的干扰影响下，不顾学生的感受，多年一贯制教师讲学生听，虽然注重了语文知识的传授和文学能力的培养，这是应该肯定的，然而由于忽视了情感教育，导致语文教学缺乏美感，使大多数学生感觉学语文乏味，造成语文教学效率低，语文教学质量下降。要改变这种现状，跟上素质教育的步伐，应在语文教学中增加补充情感教育的因素。著名教育家于漪曾说：“语文课要上得美。优美的语言伴随着丰富的感情，精湛的思想流入学生的心田，带学生在美的世界里徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术享受。”于老师的真知灼见启迪了我，在教学实践中，我在抓“双基”的同时，重视并加强了情感教育，颇有收获。 相似文献
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中小学的语文教学问题已经引起了社会的广泛重视，不少人在探究语文教学中的症结到底何在。依本人从语文教学实践的体会来看，我认为当今语文教学中的主要问题在于一种错误的教学倾向，即语文教学的“理科化倾向”。所谓“理科化倾向”，简而言之，就是按照理科教学的思路与方式进行语文教学。在这种教学中，语文教学的目的主要是为了掌握语文知识与运用语文的规则，语文课便被定位为一种工具性质的课。这样，教学中就不重视文学因素，不重视文学作品的讲解阅读，而重视概念记忆与语法的运用；不重视审美能力的培养与情感的熏陶，而强调分析… 相似文献
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李崇 《中小学教育与管理》2007,(7):36-36
语言交流是人类最重要的交流方式，在整个教育教学中语文课是人文类的基础学科，它在学生的求知增智、人物塑造以及情感表达上有着举足轻重的地位。随着现代教育理念的更新与语文课改的不断深入，关注学生的情感发展，重视学生丰富健康的情感培养已成为语文界的共识，语文教师不仅要赋予学生雄厚的语文知识和技能，还要塑造和培养学生良好的心灵和高尚的情操。要充分利用语文语言这个强大的“情感磁场”对学生进行情感教育。 相似文献
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语文教学是一门情感的艺术，只要教师努力提升自己的语文素养，积极调动学生学习的主动性，并努力将语文的“美”还给学生，语文课必将情味十足。 相似文献
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许志奎 《中国科教创新导刊》2008,(4):158-158
要正确处理“知识技能。过程与方法。情感与价值观”的三者关系,要正确把握语文教育的特点－“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验”1。为达到上述目标,笔者认为在语文课上充分利用“情感”这个杠杆是一个行之有效的办法。 相似文献
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前些年，“讲”风在课堂上※起，教师大搞”字、词、句、篇、语、修、逻、文”，把本来文质兼美的课文弄得支离破碎。于是．有些教育专家和关心教育的人士痛心疾首，认为讲风太甚。必将有碍学生的思维。随着语文新课程标准的出现。语文课改如火如荼，很多语文教师越来越少“讲”，越来越注重用“自主、合作、探究”的方式来代替“讲”。这样就走进另一种教学误区。其实，在实际的教学过程中，“讲”是必不可少的。只是还需讲究些艺术的。以下是我对“讲”的艺术的几点认识和思考。 相似文献
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盛代时 《中学语文(读写新空间)》1983,(8)
中学语文教材有许多情文并茂的文章。在语文教学中,教师既要引导学生学习“文”,更要引导学生去体会文中的“情”,本文想就这个问题,谈谈个人的浅见。进行情感教育是语文教学的天职“文章并非无情物”。语文课本中的文章,不论是文学作品,也不论是议论文、说明文,都蕴含着作者的感情。语文课要进行情感教育,这是由学科本身的特点决定的。 相似文献
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语文课程标准指出，语文教学必须重视思想道德教育，而思想道德教育必须根据语文的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用。在这里，新课标对怎样在语文教学中进行思想道德教育指明了方向。因此，对学生进行思想道德教育应根据语文学科的特点：第一，语文课上的思想道德教育应该从文章的内容出发，是内在的而不是外加的。第二，学习课文，就得披文入情，不能脱离语言分析内容。第三，语文课是传授知识、培养技能的，应贯彻“文道统一”的原则，在学习知识的基础上进行思想道德教育。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》渗透着一种崭新的教育理念,这就是“重视语文的熏陶感悟”。据粗略统计,全文有16处文字涉及,分布于“课程基本理念”、“课程总目标”、“课程阶段目标”、“教育建议”、“评议建议”等各部分,成为贯穿课标的一条主线。并以此来提高学生的品质修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。现代教育认为,阅读过程是文本的艺术形象,作者的情感意趣与读者的认知感受相互作用的过程,所谓的“感悟熏陶”就是在这个过程中,读者的认知领域,情感世界发生着潜移默化的变化,而“感人心者,莫先乎于情”。苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的、激动的情绪,从事学习和思考”。因此笔者认为语文课堂如何组织“熏陶感悟”的活动,莫不靠煽动学生的“情”。作为语文教师,就更需要善于用生动的语言去感染学生,用感人的事例去教育学生,用优美的意境去熏陶学生,用高昂的激情去打动学生,只有这样才有助于调动学生的情感,才能以“情”感人,让学生在其中逐渐形成个人的美好情操,因此,语文课必须重视情感教学,才能真正达到“熏陶感悟”的目的。那么应该怎样进行情感教学呢？ 相似文献
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语文教学中重视情感的正确导向,十分必要。作为一名语文教师．要站在国家的昌盛、民族的复兴和学生的终身发展的高度来认真对待。在教学中“应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常教学过程之中”。那么,如何在小学语文实践活动中具体实施情感的正确导向呢？ 相似文献
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全国小语会会长崔峦老师指出．语文课教学“言意兼得才有语文味．才能留住语文的根”．“言”是指语言形式、表达方法;“意”指的是言语传达的思想、情感、文化。那么,语文课如何做到“言意”兼得呢？我们在实践中体会到．从语言形式入手．在“比”中品味语言形式的过程．也是学生加深理解、提升情感的得“意”的过程。 相似文献
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语文学科的特殊性决定了语文教师必须重视情感教育。语文教学可以说就是情感教育 ,语文教材就是情感的载体。语文课文中有生活的愉悦 ,有人生的哲理 ,也有悲歌慷慨壮志 ,这一切都是作者感情的抒发。语文教学就应激发学生的感情 ,通过非智力因素的发掘而达到增加启迪智慧的目的。因此说 ,情感教育应当是掌握语文知识和培养能力的媒介。语文学科进行思想教育 ,也应从情感教育出发。“文以载道”就是说“文”是“道”的载体。“文”中的“道”虽最终可归结到思想方面 ,但其中介体仍是情感。情感的长期积累和升华便形成思想。抛开中介体而直接由… 相似文献
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综合性是语文学科的重要特性之一，语文课不仅仅是教语言文字的理解与运用，情感教育更应该是重要内容之一。我们把“爸爸妈妈的爱”这一语文综合性学习活动的组织指导及其思考过程呈现在此，希望能与同行们一起探讨语文课中的情感教育问题。 相似文献
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没有渗透情感教育的语文课,是枯燥的.语文教学中一定要渗透思想品德教育,教者要充分利用语文教材,适时适地对学生进行熏陶渐染潜移默化,尽心尽力以身作则言传身教情感渗透,就有可能达到春风化雨、润物无声之效. 相似文献