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1.
论文提出利用军校管理优势有意识渗透学习策略,搭建合理可行的课外学习平台,培养学员自主学习意识和习惯,着眼课外学习软环境的开发并以情感策略、认知策略、内省策略管理课外学习环境.论文论述了消化过程和课外活动的重要性,有很强的理论性和实践性. 相似文献
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张小妹 《中学英语之友(教育研究与实践)》2011,(12):73-74
农村初中学生英语学习路径单调．依赖于课堂,所以必须向课外延伸,培养学生课后自主学习英语的习惯。提高学生课外自主学习的能力。本文试图探究课外学习策略的指导路径：认知策略的指导包括课前预习和课后复习的指导：资源策略的指导包括校园环境建设、充分利用校园通讯网、家校通平台、丰富多彩的课外活动。 相似文献
3.
新课程标准的诞生,使中学课外语文教学成为素质教育的目标之一,也是形成语文素质的必备要素。本文从中学语文课外学习的特点、策略和意义等几个方面进行阐述,从而强化课外语文学习意识,提高对课外语文学习的认识水平,因地制宜地开发和利用多种资源,更好地实现课程改革目标,进而展示出语文课外学习的必要性。 相似文献
4.
目前英语课外学习没有得到足够的重视,学生英语学习效率低下。本文强调了英语课外学习的重要性,以及运用协作学习方法于课外学习的必要性,重点阐述了教师运用协作学习理论指导学生课外学习的必要性及具体指导的策略。 相似文献
5.
新课程标准的诞生,使中学课外语文教学成为素质教育的目标之一,也是形成语文素质的必备要素.本文从中学语文课外学习的特点、策略和意义等几个方面进行阐述,从而强化课外语文学习意识,提高对课外语文学习的认识水平,因地制宜地开发和利用多种资源,更好地实现课程改革目标,进而展示出语文课外学习的必要性. 相似文献
6.
谢小红 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(4):129-132
以元认知理论为依据,通过问卷调查、实验班男女生的元认知策略培训,探讨元认知策略培训与英语课外自主学习性别差异的关系。结果表明,培训后,女生课外自主学习各项目的均值都高于男生,也就是说,女生的学习积极性、主动性比男生高。 相似文献
7.
英语听力的课外合作学习是提高大学生英语综合应用能力的一个重要方面,本文以合作学习理论为基础,探讨了听力的课外合作学习管理的实施原则、策略及具体评估方案。本研究旨在为建设多种听力教学模式和多种学习渠道,加强对学生课外学习的管理等方面提供新的思考。 相似文献
8.
大学英语听力的课外合作学习管理探索 总被引：1，自引：0，他引：1
赵婷 《湖北第二师范学院学报》2009,26(7):108-110
英语听力的课外合作学习是提高大学生英语综合应用能力的一个重要方面,本文以合作学习理论为基础,探讨了听力的课外合作学习管理的实施原则、策略及具体评估方案。本研究旨在为建设多种听力教学模式和多种学习渠道,加强对学生课外学习的管理等方面提供新的思考。 相似文献
9.
化学课外兴趣小组活动是激发学生化学学习兴趣、促进高效化学课堂的有效途径。本文从制定好课外兴趣小组活动的计划、选择好课外兴趣小组活动的内容、安排好课外兴趣小组活动的具体实施、做好课外兴趣小组活动的总结与反思等方面,探究开展化学课外兴趣小组活动的有效策略。 相似文献
10.
从中学英语教师的课外行为着手研究,阐述影响中学生英语学习效率的几种主要行为。为弥补中学英语教师课内行为对学生英语学习正面影响的不足,教师一定要完善自己的课外行为,从注重自己形象、融洽师生关系激发和维持学生英语学习动机,引导学生具备正确的英语学习情感、策略和归因,创设课外英语环境等方面去努力促进中学生的英语学习。 相似文献
11.
元认知策略是培养学习者自主性的关键,是学习者承担他们自己学习责任的高级管理方法或工具。学生自主学习能力的培养是时代对教育提出的要求。无论何种形式的自主学习都以学习者自我负责和管理的责任感作为必要条件。为了培养学生的自主学习意识,必须把课内的元认知策略培养延伸到课外学习自主性培养活动中,让学生自主制定课外学习计划,做一个积极参与的学习管理者和实践者。 相似文献
12.
《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
本研究以《外报外刊选读》质量建设工程为研究途径,以某理工院校82名英语专业大学二年级学生为研究对象,以自主学习理论和元认知策略理论为研究基础,通过问卷调查,课堂观察,跟踪访谈,教学日志反思等研究方法研究如何利用《外报外刊选读》这门课程培养学生的元认知策略和课外自主学习能力,元认知策略训练研究结果表明以《外报外刊选读》为基础的课外元认知策略的训练模式能够将课内教学与课外自主学习有效衔接,提高了学生的自我计划,自我监控和自我反思的元认知水平. 相似文献
13.
刘全科 《忻州师范学院学报》2011,27(4):115-118
高中地理教学中研究性学习从宏观角度提出了四个基本策略,即人本策略、元认知策略、整体性策略和创造性策略。人本策略的主要方法有:激发学生研究性学习的内驱力,激发学生研究性学习的成就动机,培养学生的创造性人格,营造民主平等、和谐合作的教学氛围。元认知策略的主要方法有:适当介绍地理科学方法论方面的基本知识,帮助学生掌握研究性学习的基本方法,指导学生捕捉问题与选题立题,指导学生学会自主学习和阅读学习。整体性策略的主要方法有:以问题解决为中心组织课堂教学,创设研究性、开放性和实践性的课外发展环境,从维持性学习走向自主创新学习,统筹安排课内与课外、校内和校外、理论和实践的学习活动。创造性策略的主要方法有:帮助学生树立标新立异的意识,鼓励学生敢想、指导学生质疑,培养学生勤思善问的习惯,指导学生自学,掌握扎实的基础知识。 相似文献
14.
易立梅 《中国科教创新导刊》2008,(25)
广西财经学院学生英语听力差,自主能力不强,为提高听力成绩和课外自主听力能力,需要教师介入学生课外听力:学生在教师的指导下,确定学习目标,加强学习的计划性,选择合适的策略,重视合作学习。最后,通过实证研究论证了教师介入学生课外听力的有效性。 相似文献
15.
采用调查问卷方式,对193名莆田学院非英语专业本科生课外听力学习情况进行了调查。结果显示:被调查的大部分学生课外听力时间投入较少,且缺乏安排和计划;尽管多数学生认同课外听力的积极作用,但他们缺乏课外听力实践的积极性和主动性,不懂如何有效选择听力材料,对听力策略了解不多,在元认知策略和社交/情感策略使用方面有较大欠缺。根据调查结果,提出了应对建议。 相似文献
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17.
在高校人才培养中,课外教育具有课堂教学无法比拟和替代的诸多优势。当前医学生课外教育存在人才培养方案边缘地位、偏离核心主题、缺乏激励与保障等问题,症结在于狭隘的学习观和教育资源观。其改革的关键是实现课堂内外的有效衔接、围绕医学生核心能力的培养、突出学生的主体地位。其改革实现策略是:树立科学的学习观与教育资源观;实现课外教育活动课程化;培育一批课外教育精品活动和载体;成立课外教育的统筹机构。 相似文献
18.
曹媛媛 《郧阳师范高等专科学校学报》2009,29(6):125-126
高职高专大学英语课堂教学的局限性决定了学生课外学习的必要性,课外学习是课堂教学的延伸,而且是可行的,因此教师应该有意识的指导学生运用元认知策略进行课外自主学习,使学生成为学习的主体,弥补课堂教学的不足,从而提高学习效率,使学生真正成为实用型人才． 相似文献
19.
李毅昂 《广西教育学院学报》2011,(4):131-133
在高校人才培养中,课外教育具有课堂教学无法比拟和替代的诸多优势。当前医学生课外教育存在人才培养方案边缘地位、偏离核心主题、缺乏激励与保障等问题,症结在于狭隘的学习观和教育资源观。其改革的关键是实现课堂内外的有效衔接、围绕医学生核心能力的培养、突出学生的主体地位。其改革实现策略是：树立科学的学习观与教育资源观;实现课外教育活动课程化;培育一批课外教育精品活动和载体;成立课外教育的统筹机构。 相似文献
20.
朱江 《常州师范专科学校学报》2010,(3):109-113
采用问卷调查方法调查了常州以及苏州地区高水平运动队共73名运动员的英语学习现状,尤其是英语学习行为,主要包括课内学习行为、课外学习行为和课外交际行为。结合建构主义的基本学习理论,阐述其对运动员英语教学的启示作用,探索英语教学的策略,以期为以后的运动员英语教学提供借鉴。 相似文献