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提升农村义务教育教学质量是巩固和发展农村义务教育既有成果、缩小城乡教育差距、提升农民生活品质的焦点问题。在影响教学质量的诸要素中,质量监控是最基本的可控变量,而在客观条件既定的情况下,教学质量的高低则更多地依赖于执行过程中的主观管理和质量监控。根据农村义务教育发展的实际,基于教学监控系统的时效性考量,农村义务教育教学质量监控体系的标准应明确定位为保障性的底线标准和提升性的发展标准。农村义务教育教学质量监控体系的组织设计要明确相关主体及其系统的组织架构、权力分配、权责分布与支持系统,它是农村义务教育教学质量监控取得成效的关键。 相似文献
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陈惠英 《教育测量与评价(理论版)》2011,(7):14-16
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。在当前的教育质量检测领域中,对教育质量的监控更多地是对学生的学业成就进行监测,对于学校整体教育质量的评价也主要以外部评价为主。为了全面、有效地实施教育质量检测,本研究认为教育质量应包括教育工作过程质量和结果质量,并提出了以学校为主体的教育质量自我监控与评价,初步建立了评价指标体系。 相似文献
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农村基础教育质量监控指标是农村基础教育质量监控长效机制的重要内容。探讨农村基础教育质量监控指标的依据、原则和内容,对全面评判基础教育课程改革成效,完善基础教育质量评价指标体系,增强农村基础教育质量监控实效具有重要意义。 相似文献
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从国际经验来看,开展国家、地区层面的教育质量监控己成为世界性的教育改革浪潮中的重要组成部分。建立区域性义务教育学业质量监控机制是助推基础教育质量提升的重要保障。要完善这一制度,应认识到建立区域性学业质量监控机制的必要性和目的性;洞察发挥区域性学业质量监控作用的前提是厘清谁是区域性学业质量监控的主体, 相似文献
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当前越来越多的教育专家、学者和教育工作者深刻地认识到农村义务教育质量的重要性,把它作为教育工作研究的重点,认为农村义务教育质量已成为义务教育发展的关键。本文针对农村义务教育质量的现状进行分析。并在此基础上进行反思。 相似文献
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农村义务教育质量提升研究有不同角度,并且特定角度对某一维度的研究更具有适切性。教育要素府际分布作为农村义务教育质量提升政策研究的概念工具,为农村义务教育质量提升提供了具有解释力优势的视域。通过对教育要素质量问题的府际分析,可以深入理解农村义务教育质量问题,为农村义务教育质量提升的政策努力提供宏观思路。 相似文献
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利用中国教育财政科学研究所2007年开展的"中国农村义务教育状况调查"数据,采用多层线性模型方法探讨了我国中东部地区农村义务教育财政和人事分权管理制度对教育质量的影响,得出如下主要结论:教师人事分权制度对农村小学教育质量有显著正影响;教育财政分权制度对农村中小学教育质量的影响比较复杂.为了促进中东部地区农村义务教育质量的提高和农村义务教育经费保证新机制改革的深入发展,应给予农村中小学一定的经费使用自主权,同时完善和强化对学校公用经费使用过程的监控机制;实行教师人事管理分权制度,赋予农村中小学校长一定的教师人事自主权. 相似文献
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审视新中国成立以来有关教育的各项政策、法律、文件及领导讲话可以发现,从教育督导制度的恢复重建到其制度的逐步完善,从"深化教育改革,全面推进素质教育的决定"到新课程的全面实施,从2002年底"义务教育质量监测项目"的启动到2007年底"教育部基础教育质量监测中心"的成立,从对义务教育实施情况的外部监控到对基础教育质量的内部监控,均彰显出政府从关注教育到关注课程的转变轨迹,更凸显了我国构建基础教育课程监控机制的趋势。政府应拓宽视野,在现有的基础上尽快构建出系统、完善、合理、科学的基础教育课程监控机制。 相似文献
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为落实教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，保证小学的教育质量均衡、稳步提高，巩固新课程实验成果，必须对小学教育质量进行监控。 相似文献
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李亚岭 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,34(5):125-127
本文分析了青海省农村义务教育阶段教育质量存在的问题,阐述了提高农村义务教育阶段教育质量的现实意义,并针对制约农村义务教育质量的主要因素,提出了提高农村义务教育质量的具体对策. 相似文献
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构建县域义务教育均衡发展监测指标体系,对于科学理性地推进义务教育均衡发展有重要的实践价值。本文在分析已有研究的基础上,依据教育学理论,选择教师、学生和教育保障系统三个方面15个关键因素,结合县域内城乡之间、乡镇之间、校际之间和中小学层级之间4个维度,构建了由60个观测点组成的县域义务教育均衡发展监测指标矩阵,并初步确定了测度的具体思路。 相似文献
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张林静 《河北广播电视大学学报》2012,(5):97-99
我国在借鉴国际知名评价项目和其他各国监测工作经验的基础上,建立了基础教育质量监测工作机制,基本形成了较为成熟的监测工具和规范的实施办法,并具有鲜明的特点。通过基础教育质量监测,可以准确把握我国义务教育质量的整体现状,为制定教育政策提供信息、依据和建议。 相似文献
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唐文娟 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2007,30(1):64-66
劳动力素质低下是农村经济贫困的重要根源,要改变农村“知识贫困”的面貌,必须从农村义务教育抓起,而教育投入问题始终是我国农村基础教育发展中的主要制约因素。举办农村义务教育主要是政府的责任,应当由政府财政支出作为保证。只有采取措施,完善政策,切实强化中央及地方各级财政的支持和投入力度,中国农村基础教育才会改变目前的弱势状况,出现蓬勃发展的新局面。 相似文献
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农村义务教育资源的配置是制约义务教育均衡发展的主要问题。从我国农村义务教育资源配置的现状可以看出,农村义务教育资源配置过程中存在着教师能力水平偏低、教育经费短缺、办学条件落后等问题,严重影响着农村义务教育的发展。因此,应采取合理的措施,优化农村义务教育资源的配置。 相似文献
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城乡儿童都必须接受义务教育,都应该享受同等的接受义务教育的权利。长期以来,城市义务教育在办学条件、质量以及教学投入上都明显优于农村义务教育,近年来这种状况依然存在,导致城乡义务教育非均衡化状况越来越严重。这种现象主要是由于中国在发展过程中城市偏向型政策的存在以及义务教育政策执行过程中保障机制不健全等原因导致。为了促进城乡义务教育均衡化发展,保障教育公平,政府必须完善相关政策、制度,并建立义务教育政策执行监督制度等保障措施。 相似文献
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澳大利亚随着教育的改革和发展逐渐形成了义务教育国家基准,并建立起国家级义务教育质量监测项目。在介绍澳大利亚义务教育质量监测体系建立过程的基础上,总结其发展经验,以期为我国义务教育质量监测工作提供借鉴和参考。 相似文献
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田伟 《涪陵师范学院学报》2009,25(4)
加强农村义务教育阶段教师队伍建设是提高农村教师队伍整体素质,提升农村教育质量,促进教育均衡发展的重要途径之一.本文从实际调查出发,分析了当前农村义务教育阶段教师队伍的现状及存在的问题,提出了实施专业发展计划,健全保障机制等加强农村义务教育阶段教师队伍的具体措施. 相似文献
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刘春梅 《邢台职业技术学院学报》2013,(6):55-56,62
义务教育是我国国民教育的重中之重,因此农村义务教育关系大国民素质的提高。农村义务教育有以下三个主要矛盾：教育资源与教育均衡发展目标的矛盾;教师队伍与素质教育要求的矛盾;经费管理与保障机制规定的矛盾。提高农村义务教育质量的途径包括教育体制的改革和教学方面的改革。 相似文献