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苏桂琴 《中小学教育与管理》2005,(2):37-37
目标教学的基本模式包括前提测评、认定目标、导学达标、达标测评四个基本环节，而导学达标是关键的一环。因此，搞好这一环节的教学事关整个教学过程的成败。下面根据语文的特点要求，并以《我的伯父鲁迅先生》一课的教学为例，谈谈我在语文教学中实施导学达标的做法。 相似文献
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目标教学模式在英语教学中的尝试王晓梅尹继先教学需要模式,进行目标教学,也像传统的目的教学一样需要有自己的基本教学模式。遵循第１１届全国目标教学研讨会上讨论认定的“四·四三五六”目标教学基本式中的前提测评、认定目标、导学达标、达标测评四环节组织教学,探... 相似文献
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一定的教学模式是一定教学思想的外在表现,是沟通教学理论和教学实践的媒介和桥梁。目标教学的总体模式是：“前提测评──认定目标──导学达标──达标测评”。它是以９５％以上的常态学生掌握知识、形成能力为目的的一种教学模式。在这四个环节中,关键的一环是“导学达标”。就“导学达标”这个关键环节来讲,可以通过“前提目标自达,基层目标导达,高层目标助达,情感目标诱达,运用目标练达,发展目标引达’等因层而异的规程来达标。这里,根据这六步达标规程,以沿海版第五册 １６课《游动物园》一课教学为例, 略谈几点粗浅的认识… 相似文献
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为了达到新"课程标准"要求的分级目标,本人在多年的教学过程中总结出了一套将目标分解在每一节课,逐步达到最终目标的教学方法。通过实施预习测评、情境设置、确定目标、导学达标、达标测评、及时评价、纠偏补差,使教学目标的落实更具有操作性,对教学的评价更具有客观性。这种教学方法不仅能使学生保持长久的浓厚兴趣,而且也使教学成绩得到了全面提升。 相似文献
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全国部分省市第六次目标教学研讨会提出了目标教学操作系统的“四·四三五六”教学基本式,明确规范了目标教学的操作模式,把单元新授课分为前提测评、认定目标、导学达标和达标测评四个基本环节,并就每个环节提出了具体的操作规范。然而,对达标测评所提出的六个原则(对应原则、分解原则、前联原则、递进原则、客观原则和变式原则),则主要是针对“测”,即对编制形成性测试题而言的。但对这一环节的“评”,理论阐释尚有探究和完善的必要。拙文试图作一点浅析,以求教于同仁。 相似文献
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概念教学的达标规程设计○泊头市教育局市区教育科／李瑞芝前提测评——认定目标——导学达标——达标测评,这是目标教学的总体模式。但各科在运用这个模式的时候,应体现各科自身的特点。因此,在不违背目标教学总体模式的原则下,应制订符合各科特性的最佳达标规程。从... 相似文献
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正近几年,目标导学课堂学习模式的研究越来越热门,甚至有流行推广之势。但在中职学校,教师如何确定教学目标、如何灵活导学,学生如何自主学习以及课堂怎么达标等问题,还有一些不同的声音。就中职语文教学而言,当以目标定导学,以活动促达标。教师要先确定学生要学什么,再确定怎么学;目标确定后,再通过各种教学活动,促成目标的达成。一、以学生为基本,确定导学目标没有目标就没有方向,明确教学目标非常重要但就中职语文课而言,大部分教师在定教学目标时主要是明确教什么,对于学生要学什么,并没有突出体现。就教师而言,一节课要达成"教"的目标,固然是重要的,也是最理想的结果。但是,让学生达成学习目标才是最重要、最根本、最终的教学目的。现在不少教师把课堂设计中的教学目标、教学重点、教学难点,改为学习目标、学习重点、学习难点,是有 相似文献
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高师学前教育类专业英语教学是提高大学生专业英语水平的关键,是培养复合型人才的重要内容.高师在进行学前教育类专业英语教学时,应实现让学生能同时使用母语和英语进行思维,能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由切换的最终目标.在教材编写方面,要做到专业与英语相互渗透、理论与实践相互结合.在教学中,可以采用"阶段制"教学方法,并且必须配备合格的、高素质的专业英语教师队伍,以确保人才培养目标的真正实现. 相似文献
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教育教学具有鲜明的时代性。新课程背景下的高中英语教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等都需要与时代要求相一致。然而,我国高中英语教学存在的问题在于:教学目标工具化、教学内容繁难偏旧、教学方法单调古板、教学评价一元化。当前高中英语的关注点应该集中于评价制度、英语课程方案、教师专业发展等方面,主要策略是变革高考评价制度,以监督并保证高中英语新课程的有效实施;修订更适切的课程设计方案,让高中英语课程目标趋于多维,让课程内容具有基础性、选择性、时代性统一的特点;建立教师支持系统、校本教研制度促进教师专业发展,以保证教师从教学信念到教学行为都有利于新课程的实施与推进。 相似文献
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高师小学教育专业“儿童文学”课程建设与教学改革构想 总被引：1，自引：0，他引：1
王冰 《沙洋师范高等专科学校学报》2008,9(5):89-92
“儿童文学”是高师小学教育专业中文方向的必修课程之一。该学科的课程建设,既要考虑基础教育课程改革过程中小学语文教学的发展对教师人文素质,尤其是儿童文学素质的要求,又要从教师专业发展的角度,考虑职前教育与职后深造的衔接与联系。就学科目的而言,既要给学生奠定扎实的儿童文学理论基础,又要培养学生实践应用的能力;就学科内容而言,它应以主干课、选修课、实践活动、课题研究与学术活动等为因素构成一个完整的课程体系,以便于学生的整体发展;就教学方式方法而言,它应从师范生自身的儿童文学修养和小学生对儿童文学的需求以及现实的实际阅读状况出发,构建一个以理论与实践相结合为核心的教学模式;就教学评价而言,它应为提高小学语文教师的职业素养及其发展服务。 相似文献
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从David Nunan的和谐教育理论谈英语教学的有效性 总被引：1，自引：0，他引：1
方文丽 《河北能源职业技术学院学报》2008,8(2):26-29
本课题从高职院校英语教学被动的实际出发,分析原因,提出英语教学要适应社会发展的要求,从培养学生学习兴趣出发,转变学生习惯于传统教学学习观念,以学生为主体的和谐教学模式来解决“哑巴英语”和“高分低能”的英语教学弊端,变被动为主动,积极参与课堂教学,掌握“学会”本领,教会学生学习方法,培养终生学习观念,以提高学生综合能力,为社会培育新一代综合型实用人才。 相似文献
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我国外语教育界的专家学者普遍认为,我国的英语教学仍处于＂费事低效＂的阶段,其根本原因是英语教学目标的设计出现了一些偏差,从而导致英语教学目标没有发挥合理的课堂教学导向作用。合理有效地设计英语课堂教学目标是实施有效教学的前提,同时也对教师的英语教学及学生英语学习有重要影响。文章通过论述英语课堂教学目标的定位、构成（预设性和生成性教学目标构成）及其与有效教学的关系来说明英语课堂教学目标的重要性,并提出有效的英语课堂教学目标的设计应该建立在对《英语课程标准》、学生学情以及英语教材深入分析的基础之上,以便引起英语教师对英语教学目标设定的关注,帮助他们设定科学合理的教学目标,从而提高英语课堂教学的有效性。 相似文献
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商务英语专业核心培养目标是学生的职业能力,该目标的实现最终要依靠职业化的课程设计。以《跨文化商务交际》课程为例,针对外贸业务员、涉外文秘和初级商务英语翻译三个目标岗位群,其课程内容可设计为寻求就业、初入职场和职场进阶三个模块,每个模块下由数个单元组成,各单元内容基本包含专业目标岗位群所共有的典型工作情景,单元之间的排序要充分考虑技能习得和工作流程顺序。对于此课程可以尝试进行课程组合作教学,并构建由课程组、企业和学生参与的,以形成性评价为主、终结性评价为辅的评价体系。 相似文献
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计算机学科中的双语教学实践研究 总被引：4，自引：0，他引：4
计算机专业是非常适合且十分有必要开展双语教学的学科之一。根据双语教学的实践经验总结,进一步明确了计算机学科中双语教学的目标,通过双语教学,培养学生自主地使用英语学习计算机专业知识的能力;提出一种与目标相适应的双语教学模式,称为"沉浸导向型"模式;详细讨论了新模式下的教学准备工作以及课堂教学方法。 相似文献
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赵红霞 《南昌教育学院学报》2011,26(1)
不管每位学员从事何种职业,都必须具备能力本位教育核心的实际能力。由此,英语作为高职教学的专业课程,必须依据自身职业岗位上职业能力的需要做好服务的基本课程,量力而行。按照高职学院的教学要求,高职英语教师需要建立以学生的需要为核心的高职英语教学目标策略,就地取材,合理教学,创新教材、教法的各个方面,适应能力为本位核心的高职英语教学要求。 相似文献
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The modern language teaching theory highly emphasizes the effect of"listening"on the learning and the use of language. The teaching of English listening is not only a teaching of language, but also a kind of training of ability. In the four skills of listening, writing, reading and speaking, listening is considered as the basic, and the most important skill. It isn't only the main way of acquiring language information, but the base of improving other skills. Listening practice is especially important in classrooms where English is taught as a foreign language, that is, in situations where English is not the language of the country and where opportunities for hearing English outside the classroom are few. Students in such environments often learn to read and write English, and even to speak English, but they frequently have great difficulty comprehending English spoken to them.Plenty of Chinese students claim that the listening test is the most difficult part of English test. As a result, teachers should take particular pains to avoid such simplification and to provide opportunities for students to hear the kind of language that will prepare them for situations outside the classroom. Teachers should try to anticipate the kind of English the students will hear when the opportunity arises for them to be in an English-speaking country. In this article, I start with the factors which may exert an influence on listening comprehension, shows ways to improve listening comprehension and design some useful activities in the class. And I also focus on the activities of English listening teaching and insist that the activities should be both emphasized on the process of listening and the result of listening, due to different situations. 相似文献