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1.
李付香 《商情·科学教育家》2009,(5)
本文从教学目标、教学策略、教学评价三个方面讨论了在新课程理念下中学数学习题课的设计.通过对新课程理念下中学数学习题课设计的探究,提高数学教师的习题课教学设计能力等. 相似文献
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数学习题教学是数学教学的重要组成部分。它和数学概念教学、数学命题教学互相联系、互相促进。本文通过例题的讲解。从四个方面阐述新课程理念下习题课教学的策略：习题课教学应融入生活;习题课教学应注重“一题多解,一题多变”,培养学生思维的发散性和灵活性;习题课教学应搭建合作交流平台,促使学生共同进步;习题课教学应渗透数学思想方法,培养解题技巧。 相似文献
3.
吴春芳 《中国科教创新导刊》2012,(33):17
习题课的教学是化学教学的重要课型之一,也是推进新课程实施的重要保证.本文通过对习题的选择、教学方式、一题多解、一题多变等措施来帮助学生疏导知识结构、巩固知识,培养学生的思维能力和解题能力. 相似文献
4.
新课程标准中的教学目标为三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观．要求不仅仅重视知识与技能的培养，还应该对学生进行能力的培养．而培养能力的最好途径就是注重过程与方法，并且在过程与方法中渗透情感态度与价值观目标的培养．笔者在高一进行新课程的教学时在这方面进行了有意的探索，下面就新课程目标下习题课教学的有效性谈... 相似文献
5.
孙三昌 《中学物理教学参考》2006,35(4):21-22
纠错型实验设计题是一种跳出课本中“演示实验”和“学生实验”．以学生在物理学习中经常出现的错解为载体的新题型．既考查了学生的基本实验技能和实验方法，又考查了学生辨别是非的能力、知识迁移能力以及综合运用知识的能力，体现了新课程理念下中考“导”的作用．我们知道。实验的成功取决于主观和客观两个方面的因素，主观上，目的明确、方法恰当、操作规范；客观上，实验器材、外界条件影响等．因此：我们设计实验时，必须针对以上因素，做到设计合理．选择的器材可行，科学方法使用恰当，理论与实验和谐统一． 相似文献
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本文站在新课程理念下,对习题课的教学进行了一系列的探讨,并提出几个非常实用的教学设计方法．尝试让学生作为教学设计的主要参与者． 相似文献
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浙江省普通高中新课程实验工作专业指导小组曾在我省部分地区和学校，对新课程实施情况做过一次较为全面的调研．调查表明：有41．4％的教师认为情境设计较难或难，48．8％的教师认为学生探究活动的组织较难或难，71．5％的教师认为教学要求较难把握，80％的教师采用讲授式开展教学．由此可见，当前的高中数学教学存在以下四个难疑问题：一是教学情境的设计， 相似文献
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关注已进入新课标的首批国家和省级课改实验区的物理中考试题，给人最深刻的印象，就是在试卷中呈现出能体现课改精神和要求的探究性实验题．可以说是命题者的．呕心之作，具有一定的探索性和前瞻性，是考查新课程标准中知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观方面的好题．本文从三十多套试卷中采撷几例解析，意在从不同侧面或视角解读试题的特色，直面即将来临的06年中考． 相似文献
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新课程实施已三年,新课程的理念在平时的教学中已引起教育者的关注,在新课的教学过程情感态度价值态度价值观教育教师有所重视,但在上习题课时许多教师没有引起重视,新课程的情感态度价值观目标在习题课中没有体现与落实。还是传统的知识技能为主,强调应试。这样对学生的发展是不利的,本文提出在习题课中如何有效落实情感态度价值观的一些方法。 相似文献
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众所周知，高考对中学教学有着决定性的影响，社会对中学教学的评价往往受高考的制约．因此，高考试题的质量和命题方向一直受到社会方方面面的关注．在新课程改革的背景下，高考物理命题的方向正悄然发生变化，新课程理念逐步体现，知识立意进一步向能力立意转移，物理思想方法和思维能力的考查进一步加强．分析近三年高考物理试题，高考对学生创新思维能力要求越来越重视笔者认为高考物理试题中创新思维能力的考查主要体现在以下几个方面： 相似文献
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习题课是教师在教学中常采用的一种课型。上好习题课教师必须做到心中有数。不能单为解决习题而上习题课,而应针对章节内容、知识问的相互联系选择典型题、富于联想启导思维的题,并适时地进行安排。下面笔者仅就一堂习题课的设计来谈一点教学体会。一、铺设陷井,创设情境精选习题课的题,应先有目的地布置给学生做,让他们去思索探解,然后针对学生思路欠佳或虽思路正确但难达目的等问题加以引导、启发,及时地上好习题课。有关四条成比例线段的证明题,课本上习题很多,它既是一章的重点又是证明其它一些题的桥梁。因此,在习题课中可以先讲这方面的基 相似文献
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传统习题课重在解决教科书、练习册余下的习题,新教材没有更多的习题供师生"题海战",正好给了师生创造的最佳契机,但如果不对新课程理念下的习题课作一番精心设计,也许又会变成变相的"题海术"."问题是教学的心脏",数学教学始终离不开问题,而温故知新、重在发展的习题功能,即使在新课程下也应传承,笔者认为:条件完备、答案唯一、通过模仿即可解答的常规封闭题不能作为习题课的主素材,而那些没有现成方法、程序或算法可以解决,对人具有智力挑战的情境状态构成的问题是最佳素材.笔者更愿把习题课说成是问题解决课,在进行教学设计时,我们要注重如下二个方面. 相似文献
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习题课是数学教学中重要环节,是必不可少的课型。主要是教师根据教学要求和学生的学习情况,有针对性的编排一些习题或题组,以帮助学生理解基本概念,弥补知识缺漏,训练综合能力。优化习题课教学不仅能使学生掌握知识、形成技能、发展智力,有效的增强学生分析问题、解决问题的能力,提高数学教学质量,而且还可以促进学生良好的数学观念的形成。那么怎样上好数学习题课呢?经过多年的实践,我体会到要上好数学习题课。必须做好以下两个方面的工作。 相似文献
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在一章或一节内容学习完毕后,有些优秀教师会根据课本中的例、习题,有针对性地编拟部分试题,以期达到知识的完备和延伸．这是一种很好的探索,是教学能力的体现,也为新课程改革的进一步完善提供了丰富的素材．但我们知道,编拟一道新题,要经过反复的推敲和研究,不仅仅是改变条件中的某些数字,不然会出现自相矛盾的科学性错误．现就两道解析几何试题给以说明． 相似文献
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2005年高考试题中《物质结构元素周期律》部分继续成为热点和重点。在命题方面紧扣《考试说明》，反映了化学教学回归基础、回归主干知识的趋势，特别是上海题，更从关注学生个性发展的较高层面上，设计了分叉题，为不同发展方向和层面的学生展现自已的能力和才华提供了个性化舞台，体现了新课程改革的基本理念和方向， 相似文献
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教学包括“教师的教”和“学生的学”两个方面，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的一种行为，这就要求我们的教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面协调发展，从而促进学生的全面、持续、和谐地发展，而高中数学教学原有的教学模式相对较为枯燥，学生学习往往是一种在压力下的被动学习，这与学生的全面发展背道而驰，高分低能由此而来．新课程标准赋予了中学数学教师新的工作内涵和要求，作为高中数学新课程标准的实施者，我们必须尽快在各方面加以转变，以适应新课程的要求． 相似文献
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分类解析高考试题，有利于明确高考复习的目标和方向，并可从中汲取有益的应考信息．进行变式训练，可以培养学生灵活应用所学知识的技能以及分析问题、解决问题的能力．本文拟以2003年化学高考新课程卷选择题部分做一分类解析，并设计一例或两例变式训练题，希望能给高三复习以启迪。 相似文献
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物理习题课探究性学习的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
习题课的教学作用:一是巩固概念、规律,反馈信息,了解教学效果;二是深化、活化知识,培养思维品质,提高应用能力;三是训练科学表达能力和严谨的逻辑思维能力。习题课中的研究,侧重于发散思维、聚合思维;对比总结、联想迁移、活化知识。精选例题,(体现基础知识应用、基本方法训练、具有指导意义。)应具有针对性(认识误区、解题失误)、典型性(做一题、会一法、想一串,能归纳事物本质或解法规律);应具有灵活性(活化知识、提高能力,能体现一题多解、一题多变),综合性(一条主线串起多个知识点)。具有启发性、开放性,能够活化知识,提高学生能力。尽… 相似文献