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1.
于蕾 《湖北广播电视大学学报》2012,(1):127-128
本文在考察韩国高等教育大众化发展历程的基础上,揭示出韩国高等教育大众化以社会需求为导向、以多样化的高等教育体制为保障、以社会办学力量为主要动力等特征。韩国与中国具有许多相似的文化背景,该国高等教育大众化进程中的成功经验值得借鉴。 相似文献
2.
我国高等教育大众化进程中的挑战与对策 总被引：58，自引：0，他引：58
我国高等教育大众化在取得巨大发展成就的同时,也存在着“三个跟不上”和“三个盲目性”的问题与挑战。即在经费投入,办学理念、制度建设和社会心理,教师队伍建设方面跟不上高等教育大众化的快速进程,在高校发展规模与速度,学校升格、改名和专业设置,高校贷款搞建设方面存在着盲目性。应对这些挑战,未来10年我国高等教育的发展应采取“低速增长、稳步发展”的方针;要在充分借鉴国际高等教育大众化经验的基础上,采取控制发展速度、加大教育投入、完善高等教育结构、提高高等教育质量等对策。 相似文献
3.
独立学院的特性及其发展前景 总被引：15，自引：0，他引：15
独立学院作为一种在公办高校中引入民办运营机制的特殊办学模式,已发展成为一支独特的高教办学力量,并将在我国高等教育的发展进程中长期存在。但独立学院是我国高等教育大众化进程中的特殊产物,是一种试验性、补充性、过渡性、双重性的办学模式,在我国公办、民办教育共同发展的高等教育格局中只能处于补充地位。随着我国高等教育大众化的进一步发展,独立学院将逐步实现其“民、独、优”的办学目标,最终发展成为真正独立、名副其实的民办高校。 相似文献
4.
论中国高等教育大众化及其特征 总被引：4，自引：0，他引：4
黄久龙 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,32(3):116-119
1990年代以来,我国高等教育连续呈现稳步发展的态势,突出表现在高校招生规模的不断扩大以及高等教育入学率的显著突破,基本实现了高等教育由“精英化”向“大众化”的转变。我国高等教育事业的快速发展,自然是社会经济极大发展的产物,但高等教育的大众化带有几个明显特点:经济后发型,在经济发展相对落后的情况下实现高等教育的大众化;政府主导型,通过政府的政策干预促进高等教育大众化的实施;办学内涵型,主要通过挖掘现有学校的潜力扩大招生数量;人口众多型,即承载着巨大的人口特别是农村人口数量的包袱;模式单一型,所有高等学校走均衡化的办学模式,办学特色不明显,学校之间缺乏利益竞争。上述特点使我国高等教育在理念更新、资金保障、制度完善、培养目标、办学活力等方面与发达国家的高等教育仍存在较大差距,必须引起我们的高度重视。 相似文献
5.
高校办学自主权的落实 总被引：1，自引：0，他引：1
根据国家教育发展的“十五”规划,预计到2010年时我国适龄人口中接受高等教育者的比例将达到15％的水平,这意味着我国高等教育将实现由“精英式的高等教育”向“高等教育大众化”阶段的过渡。“高等教育大众化”,不仅意味着量的扩张,更意味着一种体制的变革,将会在包括高校招生考试制度等方面与以前发生十分显著的变化。 随着我国社会主义市场经济体制的日臻完善,高等学校作为独立办学主体的地位必将日益凸现, 相似文献
6.
陈国维 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(5):33-36
高等教育大众化是衡量高等教育发展阶段的重要标志。我国从2002年已进入高等教育大众化的初级阶段,但教育观念、教学质量、办学资源等方面存在诸多问题。在高等教育大众化的初级阶段,应在办学层次下移、质量标准多元化、推进教育信息化进程等方面有所创新,确保高等教育健康发展。 相似文献
7.
韩国高等教育大众化对我国高等教育发展的启示 总被引：3，自引：1，他引：2
韩国是世界上较早实现高等教育大众化、普及化的国家之一,而且中国正处于向高等教育大众化迈进的阶段,急需吸取国外的先进经验.基于此,本文着重探讨了韩国高等教育大众化发展的历程及高等教育发展的特点,并结合我国实际情况,从中找出一些值得借鉴之处,以期对我国高等教育大众化的发展有所裨益. 相似文献
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9.
在我国高等教育迈向大众化的过程中 ,人们对“高等教育大众化”产生若干认识。“高等教育大众化”是一个具有政治、经济、文化丰富内涵的概念。“高等教育大众化”的本质就是其大众性。“高等教育大众化”的特征包括规模特征、多样化特征和不平衡性特征。面对高等教育迈入大众化所面临的新变化应采取的主要对策是 :(1)树立“求优、求特、求新、求活”的高等教育办学新理念 ;(2 )坚持可持续发展战略 ,建立规模、结构、质量、效益”内在协调的运行机制 ;(3)瞄准经济社会发展和产业结构优化升级的大趋势 ,改革和优化学科专业结构 ,超前地做好人才培养结构的调整工作 ;(4)适应“大众化”需求 ,以新的人才观、质量观为指导 ,创新人才培养模式 ,实现“两个全面” ;(5 )建立健全高等教育质量监督的保障体系。 相似文献
10.
韩国高等教育大众化的发展历程与特征 总被引：9，自引：0，他引：9
本文在考察韩国高等教育大众化历程的基础上，揭示了韩国高等教育大众化以社会需求为导向，以多样化的高等教育体制为保障，以社会办学力量为主要动力，从大波动渐趋平稳的高速前进等特征。 相似文献
11.
高等院校分层发展刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
吴海光 《中国高等教育评估》2006,(3):13-16
近年来，我国高等教育驶入了高速发展的“快车道”，到2004年我国高等教育的毛入学率达到19％，已经基本实现了高等教育的大众化。一批高等院校也相继扩大了办学规模，竞相提高办学层次。在取得巨大成绩的同时，也暴露出一些问题：高校发展呈现办学层次“升格热”，不少院校不顾自身实际，贪大求全，“盲目攀比”，在发展中迷失了自我。究其原因，主要在于我国当前尚无公认的、适应我国高等教育多样化发展的高校分层标准。惟有制定科学、公正的分层标准，才能指导高校科学定位，促进高校整体功能的优化，确保高等教育持续、健康发展。 相似文献
12.
文新 《中国现代教育装备》2008,(5):1-1
改革开放30年来,我国高等教育发展取得了可喜的成绩。各级各类高等学校在学人数达到2700万,规模已跃居世界第一位。高等教育毛入学率超过23％,顺利实现了从精英高等教育阶段向大众化高等教育阶段的转变。我国已经建立起普通高等教育、高等职业教育等多种形式协调发展的比较完整的现代高等教育体系,高等教育结构趋于合理,不同层次、类型的高等学校谋求各自发展定位,注重办学特色,多样化的高等教育办学格局初步形成。“普通高等学校教学改革与提高教学质量工程”以及“211工程”、“985工程”、“研究生教育创新工程”、“示范性高等职业教育工程”的实施,全面提高了我国高等教育的综合实力和国际竞争力, 相似文献
13.
推进高等教育大众化三法 总被引：1，自引：0，他引：1
进入90年代以来，我国发达地区纷纷提出高等教育大众化的目标。目前，北京、上海等市均已进入高等教育大众化阶段。江苏自2000年起在各省当中率先跨入高等教育大众化的门槛（在校大学生人数占18-22岁适龄青年总数的15%）以后，现正朝着高等教育大众化的纵深阶段发展。其他省区也相继制定了性质类似、指标不一的高等教育发展规划。至于如何才能推进高等教育大众化进程，记得曾有人主张要“九轮并转”，即普通高校扩招、扶持民办高校、开办网络大学、中外联合办学以及大量招收“五大生”等。就途径或手段而论，“九管齐下”，可谓足矣。本文谨… 相似文献
14.
《上海工程技术大学教育研究》2008,(2)
根据马丁.特罗的高等教育发展阶段论,我国的高等教育已经从精英型阶段跨入大众化阶段。本文在概要地介绍高等教育发展阶段论与清晰地界定高校办学特色的概念的基础上,探讨了高等教育大众化、高等教育多样化与高校办学特色化之间的关系,论证了在高等教育大众化阶段高校创建办学特色的必要性和必然性。最后讨论了现代化特色大学的基本内涵与特征。 相似文献
15.
独立学院的发展是我国高等教育制度变革中的一种巨大“突破”.它是我国为满足人民群众日益增长的接受高等教育的愿望、实现“高等教育大众化”目标涌现出一种新的办学模式.从1999年出现以来,相关的争论一直没停过.本文以河北省18所独立学院为例进行了相关的实证调查研究,紧紧围绕河北省独立学院的发展历程和现状,探讨了河北省独立学院可持续发展策略,对促进我国独立学院健康发展和我国高等教育改革方向具有重要意义. 相似文献
16.
周建设 《河南职业技术师范学院学报》2002,30(1):86-89
高等教育大众化是我国历史发展的必然。河南作为局部省份实施“高等教育大众化”，必须在政策、法律，法规，资金等方面给予大力支持和帮助，在办学体制、形式与方法等方面进行大胆改革和创新，近期制定“追赶计划”，远期制定“超越计划”，进而实现河南提出的“科教兴豫”战略构想和“高教强省”的最终目的。 相似文献
17.
世纪之交 ,我国高等教育大众化的发展态势是 :正在启动 ,还有争论。高等教育大众化是一个国家现代化进程的重要阶段 ,它以发展 2 1世纪终身教育为方向 ;基于这一性质 ,以信息技术为媒介 ,以开放办学为策略的现代远距离教育 ,是推进高等教育大众化的一条适合国情、适应时代的途径 ;现有远距离教育还须深化改革以胜任之。 一、我国高等教育大众化的发展1 .启动高等教育大众化是一项战略选择我国高等教育大众化运动正在启动。在决策方面———1 993年 ,《中国教育改革和发展纲要》提出“鼓励经济、文化发达地区率先达到中等发达国家80年代末… 相似文献
18.
高校学科专业发展的教育生态观 总被引：9，自引：0，他引：9
一、问题的提出“高等教育大众化”是美国学者马丁·特罗 (MartinTrow)于1973年6月在经济合作与发展组织 (OECD)召开的“关于中等后教育的未来结构”国际会议上提出的一个概念。他分别将15%和50%作为大众化和普及化高等教育发展阶段的划分标准。根据我国政府在2001年公布的《教育事业发展第十个五年计划》 ,我国将在2005年实现高等教育入学率15%的目标。这表明我国高等教育已经进入精英教育向大众化教育发展的过渡阶段。但是高等教育大众化的进程 ,仅仅有“量”的增长是不够的 ,还需要“质”的变化 ①。学科专业的建设和发展作为“质”的… 相似文献
19.
我国高等职业教育的基本特征探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
自从1999年我国提出专门安排计划按照与现行办法有所不同的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育（简称“高职”）起，我国高职步入了快速发展时期。不仅高职院校数量、招生人数、在校生人数等方面都有了跨越式的增长．而且形成了与普通高等教育办学形式完全不同的基本特征，进而成为我国实现高等教育大众化目标的主要途径和应对高等教育大众化进程中的挑战的必然选择。 相似文献
20.
由于特殊的国情和发展历史,近七十年来我国发展形成了独特的继续教育办学体系,其中,高校是我国继续教育重要的办学主体。目前,我国高校举办的继续教育包括学历继续教育和非学历继续教育,其中,学历继续教育包括成人高等教育、高等教育自学考试和网络教育等办学类型。高等学历继续教育对提高我国高等教育毛入学率、促进高等教育大众化发展进程功不可没。随着我国高等教育进入后大众化发展阶段,进一步提升高等学历继续教育质量已经成为我国高等学历继续教育改革发展的核心任务,而逐步推进高等学历继续教育融合发展将是我国高等学历继续教育健康发展的有效途径。 相似文献