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一、问题的提出近几年,全国部分高等院校对体育课的开设采取了专项选修授课形式,这种授课形式的出现,给体育教学带来了生机,在一定程度上促进了学校体育的发展,但同时也带来了新的问题——大学体育专选课将如何编班。目前,大学体育专项课编班,部分高校已采用两种编班方法:一种是按健康水平编班;一种是按学生兴趣爱好编班,但较多的院校是采取了按学生兴趣爱好编班。经过几年的教学实践,两种编班方法都给教学带来一定的困难。如按健康水平编班,运动量易于安排,但忽 相似文献
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体育教学组织形式运用的研究 总被引：5，自引：0，他引：5
<正> 近年来,随着体育教学改革的深入发展,在体育教学中出现了多种分组教学的组织形式,但如何科学、合理、有效地运用这些形式是摆到我们面前的一个重要课题,本文根据有关材料进行了分析研究,就教于同行。一、对诸多种分组教学形式的分析 (1)自然班分组教学自然班分组教学是一种传统的组织形式。这种分组教学形式固定性强,组织方法简单易行,不受任何条件限制,对从幼儿到成年的所有年令都适用,但针对性、科学性较差,因此授课效果不佳。 (2)性别分组教学性别分组教学是根据男女学生生理和心理差别进 相似文献
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一、对多种分组教学方法的分析1.自然班分组自然班分组教学是一种传统的教学组织形式。其特点是分组教学形式固定性强,组织方法简单易行,学生的集体感较强。但缺乏针对性,科学性也不强。体现不出个体差异,因而在教学中效果欠佳。在耐久跑教学中,不宜过多运用。 相似文献
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我省高校体育选项课现状及解决问题几点建议 总被引：2，自引：0，他引：2
自国家教委颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，各学校都开设了体育选项课，但对选项课的教学目的、编班形式、开设时间、教学内容、教学管理须进一步探讨。 相似文献
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非正式群体是指人们在工作和生活中以不同的心理动机为基础,自然形成的一种无形的组织形式。这种群体存在于各正式群体中,也常见于体育教学班。体育教学班中的非正式群体就其形式原因来区分大致有以下几种类形。 相似文献
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由于传统教学思想的影响，目前高校体育教学，无论在体育教学观点、课程设置或是教材内容、教学组织形式等方面，均没有突破六十年代的模式，其特点是中、小学体育课的简单延伸。尤其严重的是，目前高校体育教学中重技术，轻理论，“填鸭式”、“注入式”、“教师包打天下”等现象比较普遍。这种教育模式严重地束缚了学生的主动性和创造性，致使体育系统的反馈通路封闭，甚至被堵塞。对有关文献和高校体育教育实际进行分析，可以看出当前高校体育教育存在的弊病。 相似文献
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近年来,在小学体育教学中,出现一种“放”的体育教学组织形式。即在教师的指导下,学生按教师布置的基本教学要求进行自我锻炼的组织形式。这种组织形式迥然不同于旧传统“收”的形式。实践证明,这种教学的组织形式有一定的教学效果。 相似文献
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近年来，“音乐舞蹈进课堂”、“快乐式教学”、“启发式教学”、“能动式教学”、“探究式教学”等多种教学方法为我们现代体育教育教学开拓了新的天地。随着现代新思想的不断涌现，出现了多种教学组织形式，如何根据新的教学思想的要求将其有效地选择运用，是摆在我们面前的一个重要课题。本试图通过多种教学组织形式的比较、研究，探寻一条以教学组织形式促进课堂教学效果的新路。 相似文献
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由于普通高校生源的差异性，针对体育教学的实际情况，设计了“分层次”的教学组织形式，并对“层次教学”内容及该教学的组织形式的实施过程进行了阐述。 相似文献
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普通高中体育与健康选项教学组织形式实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
选项教学是普通高中体育与健康新课程改革的亮点之一，也是难点之一，选项教学组织形式的选择直接影响着选顷教学的教学效果。本文通过对“选项教学组织形式”实践现实背景和涵义的分析，介绍浙江省普通高中体育与健康选项教学组织形式的种类，并简要阐述各种组织形式的操作方法、优缺点和适用性。 相似文献
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当前有不少人认为分组教学主要指的就是在班级内部进行分组,这种理解是片面的，因为班级本身也是按照一定的标准被划分的学生群体，从广泛的意义上来说，班级也是组。只不过人数相对较多且稳定性较强而已，分组教学不仅包括班级内部进行分组，也包括打破原固定班进行重新编班，也可称为外部分组。不同学制阶段的教学单元，应采取不同的分组形式进行教学。 相似文献
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影响高校体育课程教学改革效果的因素分析与对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
2002年教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》),有力地推动了高校体育课程教学改革的深入发展。中国矿业大学的体育课程教学,也实行了“三自主教学”(即由学生自主选择任课教师、自主选择上课时间、自主选择学习内容)和“分级教学”(即在同一个体育项目教学中,根据学生的体育基础,分初、中、高三个层次来编班组织教学)与“等级评定”(即按学生掌握运动技能的情况评定为:一、二、三级)。改革带来了一些新的变化,但也遇到了一些问题,影响了改革的效果。一、影响高校体育课程教学改革效果的主要因素(一)学生… 相似文献
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一、综合体育课的内容范围实践中我们感到如何确定综合体育课的性质内容、目的任务和范围,是上好综合体育课的首要前提。综合班体育课是组织那些身体素质较差,体质较差的学生编班进行教学。通过一定的课堂教学手段和措施达到增强学生素质、体能和技能的目的。但这些学生心理上有一种压抑感,他们认为进入综合班学习的学生是体育低能的学生,所以在他 相似文献
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所谓“超市式”体育活动课管理，是指把“超市”的这种经营理念引进学校体育教学，在体育活动课中开设“练习超市”。“超市式”体育活动课管理的提出与探索，可以改变现行体育活动课的活动组织形式，优化体育活动课的活动内容，以更好地激发学生参与活动的兴趣，更好地为增进学生的健康服务。 相似文献
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极限类展品的3种编组形式各有特点,在内容创作上各有所重:国家或一组国家形式的展集 由一个或几个国家的极限片组成,以“齐”、“全”、“罕”为特征;在内容上一般都采取分类编排方式。近年来,这一形式也开始出现专题性特点。专题形式的展集 借鉴专题邮集的组编方法,以研究极限片的图案为基础,选用极限片不受时间和空间限制,以来自多个国家为特征;在内容上要突出选题的新颖性、故事性和人文性;在编排上要体现逻辑性、正确性和科学性。笔者认为,这一形式展集所用 相似文献
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随着学校体育教学改革的深入,中学体育课出现了按男女分班教学的组织形式,笔者认为,“男女分班教学”这种教学组织形式对提高体育教学质量。增强学生体质起到了一定的作用,但有些问题仍然值 相似文献
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男女混合编班教学在体育院系健美操课中的实验研究 总被引：3，自引：0，他引：3
王梅 《哈尔滨体育学院学报》2001,19(4)
体育院系术科教学中,一般都是男女生分班进行教学,主要是由于男女生教学内容、器材以及体能上差异的原故。本文试图通过男女混合班的健美操课教学对比实验,探讨男女混合编班对体育教学效果的影响。 相似文献
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对“班内层次调整”教学方法的实验研究 总被引：23，自引：0，他引：23
通过对大学新生的入学调查，探析了当前困扰体育教学的问题，提出以挖掘大学新生素质潜力和提高体育教学质量为突破口设计了新型体育教学方法——动态弹性“班内层次调整”教学方法，并将这种教学方法和激励机制引入体育教学全过程。实验研究表明在实验组与对照组之间存在显著性差异。 相似文献
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体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的实践性学科，有研究表明，实践性课程教学人数最好控制在二十五人左右，以便于教师及时关注每个学生的操作情况并进行辅导。教育部于2002年颁布的“中小学体育器材设施配备目录”说明中指出“以中学48人，小学40人为标准班”。由于体育教学与场地、器材、组织等因素密切相关，而“小场地、多班级、大班额”的体育教学现状成为了严重制约课程改革的瓶颈。 相似文献