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变革中的实践教育理念--清华大学工业工程系案例分析 总被引：10，自引：0，他引：10
李曼丽 《高等工程教育研究》2006,(2):22-25
本研究以清华大学工业工程系为考察对象,深入调查了该系的课程与教学现状,主要从教学层面,探讨了在普通高等学校,尤其是研究型大学中理工院系是如何应对社会、环境的需求,如何调整自己的教学和人才培养观念而获得学科发展以及人才培养优势的。调研发现,实践教育在工科人才培养中的具体内涵及实施形式都在发生变化;进而指出,在当前工科人才的培养中,实践教育的地位和作用更加值得重视。 相似文献
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地方工科院校应秉承高等工程教育理念,实施工程教育,培养地方需要的具有较强工程技术能力的工程技术人才.文章分析了影响工程能力培养的制约因素,包括对工程教育观念理解狭隘、人才培养目标定位模糊、具有工程背景的师资力量薄弱、课程设置欠合理、工程实践教学体系不完善、考核评价“去工化”现象严重等方面,进而对相关方面进行了改革. 相似文献
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实践教学是开放教育工科专业人才培养重要组成部分，是培养高等应用型人才的重要途径，也是远程教育工科人才培养质量能否得到保障的一个重要环节。工科因其具有很强的技术性、工程性和实践性，一直都是开放教育实践教学难点，也是开放教育教学过程中相对薄弱的环节。针对开放教育工科实践教学现状，分析了实践教学过程中存在的问题，从教学模式、实践基地建设、项目化教学、评价机制等方面给出应对策略，以期促进开放教育工科实践教学质量的不断提高。 相似文献
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工科高等院校是我国培养工程技术人才的基地,是实现我国走新型工业化道路目标的主力军。依据现代大工程管理实践和"工程教育观"理念,对当前我国人才培养模式中存在的问题进行分析。在此基础上,提出适合中国国情、面向世界和未来人才培养模式的定位及特色,结合河北工程大学的工科培养模式,从教学课程体系的设置、强化实践教学、开展课外科技创新活动、借鉴CDIO模式教学等四个方面构建适合于"工程教育观"的人才培养模式,力求为一般工科高等院校提供一个可供操作的人才培养系统运作模式。 相似文献
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《实验技术与管理》2020,(8)
新工科要求培养跨学科、跨专业的创新型、复合型人才,对计算机大类学生的创新意识和持续学习能力提出了针对性的要求。实践教学作为工程性人才培养的关键环节,必须采用有别于传统的教学理念,运用新的教学思路,才能设计符合新工科人才培养需求的课程教学模式。秉承成果导向教学理念,采用"穿透式"的教学改革思路,构建竞赛驱动的"四类型六环节"实践教学体系,从课群组成特性、实践案例模块化构成、金课建设标准的角度出发,设计了符合新工科人才培养需求特性的竞赛类实践课程,使不同阶段的实践课程共同服务新工科人才培养目标,以模块化案例实践教学为课程灵魂提升课程教学效率,以高阶性、创新性和挑战度为课程形式和案例内容的建设标准,提升了计算机大类学科的新工科人才培养效能。 相似文献
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新一轮科技革命和产业变革的加速演进为高校工科人才培养提出了新的挑战。为培养生物工程领域新工科人才,探索形成了了5M智能生物制造新工科人才培养体系,从课程体系设置、学科交叉融合、国际化人才培养、教研深度融合等方面开展了有益的探索与实践,为生物工程领域新工科创新人才培养提供借鉴。 相似文献
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实践教学是工科远程开放教育的重点和难点,实践教学的有序开展对远程开放式工程人才培养的质量保障有着特殊重要的意义。文章给出远程开放式实践教学模式的构建原则,分析了远程开放式实践教学的影响因素,并从中找出实践教学培养目标、实践教学内容、实践的方式和方法以及实践教学考核评价机制等主要因素,进而构成工科远程开放式实践教学模式的多个维度,搭建多维度、多层次、多渠道、立体化的实践教学模式。该实践教学模式为国家开放大学培养创新型、复合型和可持续发展型工程技术人才提供有效的教学保障。 相似文献
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文章主要讨论在社会各方面迫切的创新要求下,如何进行工科创新人才的培养问题,首先介绍了创新人才培养问题的重要性,然后讨论了工科创新人才的特点,工科强调应用科技原理解决工程实际问题,这必然要求培养工科人才既要重视基础知识又要强调实践经验。工科创新人才的培养要从学科特点出发,结合创新的特点和对人才的要求,重点从基础知识的传授、实践能力的培养,教师队伍建设和创新环境营造这几个方面着手,工科创新人才的培养机制要在实践中逐渐完善。 相似文献
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