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1.
如果不从社会大系统的角度来看技术,而是静态地看“技术本身”,则技术本身的要素主要是由实体要素、知识要素与经验要素构成。技术的本质是实体、知识与经验三要素相互作用的整体性的实践涌现。“涌现”体现了“知识与技能”的整体性,“实践涌现”体现了技术各要素相互作用后产生了各单个技术要素不具有的实践性质。技术本身的要素构成及技术“实践涌现”的本质,要求技术人才的素质结构应以技术知识为基础、以技术能力为核心、以技术意志为动力系统,三者紧密结合、相辅相成。 相似文献
2.
职业能力的内涵与要素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
深入分析了职业能力的内涵、要素、层次与特征。职业能力是个体将所获得的知识、经验、技能和态度在特定的职业活动或情景中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。、职业能力具有能力品质的广泛性、职业岗位的变异性、技术技能的综合性、个人活动的重要性、继续教育的终生性等主要特征。职业能力具有专业能力、方法能力和社会能力等关键构成要素,包括职业特定技能、行业通用技能和核心技能三个层次。从核心技能到行业通用技能,再到职业特定技能,其义素（逻辑学术语,是构成一个词项的含义的要素）越来越多．而适用范围越来越窄。核心技能是行业通用技能和职业特定技能的基础。 相似文献
3.
职业技术教育，是指给学生从事某种特定的职业所需知识和技能的教育。学校按某一社会职业的特定需求设置专业，培养出来的是某一专业的应用型人才，这些人才不仅需要掌握本专业的基本理论知识，而且要能解决实际工作中的技术问题，应具有较强的动手能力。职业技术教育的这些特点决定了职业学校的教学必须重视实践能力的培养，重视学生技能的培养，强化实践性教学。而这些恰恰是目前我们许多职业学校普遍存在的问题． 相似文献
4.
职业教育的本质属性是“技术教育”，对职业教育“技术”的理解始终影响着职业教育人才培养的定位与方向。从技术形态与技术知识的视角来看，职业技术可以分为以陈述性技术知识呈现的有形技术和以过程性技术知识传承的无形技术两类。前者表征为具象化的有形技术要点与操作框架存在，在技术实践上存在滞后于工作场时代变革的座架之诱；后者表征为境界性的无形技术运用和要素和谐状态，但在技术实践中也存在着缺失个体长期性体悟场域的藩篱。职业教育作为培养高素质技术技能人才的类型教育，在大力发展先进制造业、战略性新兴产业、现代服务业的迫切需要下，其人才培养既要以有形技术固本，又要在境界上追求无形技术，即形而上层面的“道”。以陈述性技术知识和过程性技术知识的过程性转化为基础，在实践中借助宏观层面的产教融合与微观层面的校企合作协同促进机制，追寻从“有形”进阶“无形”的价值理性，实现职业教育“以技进道”的技术旨归，增强技术时代职业教育的适应性。 相似文献
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高新科技迅猛发展和世界经济一体化,决定了经济社会发展的关键要素不再是资金和土地,而更多地依赖于人力资源,依赖于人的知识和技能,依赖于对新技术的掌握和劳动者素质的提高。西方工业化国家的发展实践早已证明了这一点。1999年4月联合国教科文组织在韩国汉城召开的世界技术与职业教育大会明确指出:“21世纪竞争的核心是造就一支有生产活力的、灵活的劳动大军。”入世后,我国的经济结构正进行新一轮的调整,需要大量的对技术创造原型进行具体化设计并实施于现实生产实践中的高级技能应用型人才,维护、监控实际的技术系统或组织系统的高级技术业务管理型人才,运用专门的知识与技能向特定顾客提供全面或综合性服务的高级服务型人才。无疑,这些人才是一个人力资源大国向制造业大国、服务业强国迈进的根本。而缘于理念、体制、培训手段诸方面的局限,我国高级技能人才的培养和使用工作还比较滞后。6月18日在珠海召开的全国高级技能人才培养与使用座谈会再次强调,加快人力资源的开发特别是高级技术人才的培养是一项十分紧迫的任务。 相似文献
6.
侧重于养成技术师的知识、技能、态度和技术能力的基础性教育,与具体的技术师特定岗位的培训有质的区别,因而其课程模式的创新应有特定的方向;作为培养技术型应用性人才的课程模式,实践同样是获取直接和间接经验和学习理论所必须,但又不能是唯一的课程内容,应致力于理论与实践的一体化;中间性是其特殊地位的体现,造成了本科层次技术型人才教育的重要性和课程建设的复杂性,是重要而特有的基本特征. 相似文献
7.
高等技术应用型人才培养模式的探索与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
徐琤颖 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(1):3-6
根据社会需求对学生进行相应的职业技术、技能、技艺培养，是职业院校担负的主要任务。知识经济的特征是社会发展不仅取决于资源、资本、硬件技术的数量、规模和增量，而且更依赖于知识或有效信息的积累和利用。综合国力和国际竞争将取决于获取知识、运用知识和创造新知识能力的竞争，即教育的竞争。对于职业教育而言，则取决于如何通过高等技术应用型人才培养模式培养出适应这种竞争所需要的人才。近两年来，中国职业教育形成了多渠道、多模式的发展态势。从职业院校的每个专业培养目标来看，它与普通教育的区别在于具有技术理论和操作技能相结合的特定的教育形式。 相似文献
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社会学新制度主义理论对于技术技能人才的跨域、跨界协同培养研究具有较强的适切性。从实践典型案例分析发现，对跨区域技术技能人才协同培养制度运行体系而言，规制性要素是其产生的必要条件，其为规制性要素与文化-认知要素共同作用的结果，守约是其得以维持的主要原因，制度固化及价值间距是致其弱化乃至消退的两大主因。在建立和发展跨区域技术技能人才协同培养制度运行体系的过程中，需要建立科学的外部政策支持系统和配套完善的内部治理体系，在共识基础上进行共治，方可优化其结构，为其提供更为充足的合法性，以实现新时代高质量发展的制度目标。 相似文献
9.
张绪平 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2002,9(4):19-21
本文从“知”“用”关系、技能形成有效方法以及实践、知识、技能、能力之间的迁移等方面，剖析了庄子寓言中所包蕴的职业技术原理；论述了这些技术原理对现代高等职业技术教育的三点启示：重视理论教学是现代职教的策略，指导学生自己钻研是职业技术教学的重要方法，建立专业复合型课程是培养技师的前提。 相似文献
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李斌辉 《成都教育学院学报》2011,(5):12-17,23
实践性知识是教师发展的基础。信息技术使教与学的方式更加多样化,也为学生获得各种知识拓宽了渠道,高师应充分利用信息技术在教学中帮助师范生建构实践性知识。基于信息技术建构师范生实践性知识的途径为：以课程网站进行案例教学,以微格模拟训练强化师范生实践能力,以博客群组创建学习共同体,通过＂日志＂促进师范生实践反思,利用信息技术开展实践性学习,以电子档案袋对师范生进行真实性发展性评价。同时应充分发挥教师的指导作用,正确处理理论性知识和实践性知识的关系,正确对待信息技术在建构学生实践性知识中的作用。 相似文献
12.
教育技术学专业人才的实践智慧是在信息技术教学实践活动和数字化学习资源的设计、创作、管理和应用的实践活动中,对有关信息技术教学和数字化学习资源创作的整体直觉认识,是教育技术学专业学生专业知识素养、技术素养、艺术素养、情感与价值观等方面高度个性化的综合体现。文章在分析实践智慧概念的基础上,从专业意识、学习观念、实践时空、教学模式、实践共同体等方面探讨了提高教育技术学专业人才实践智慧的策略。 相似文献
13.
分析现行高职课程教学中存在的问题,并从培养学生的动手实践能力、实现从知识型到能力型转化的培养目标出发,论述通过调整教学目标、教学内容和学生评价体系等进行java程序设计教学内容的改革. 相似文献
14.
陈霞 《顺德职业技术学院学报》2011,9(2):28-30
本科的基本内涵体现为知识（技术）的高深,技术与科学的结合及其理论化趋势,使其逐渐变得高深,亟需专门机构对其进行收集、归纳、整理以及传承。这是技术上升为本科层次的内在需求。技术发展有两个方向或者层面：理论性和操作性。当前的普通高等院校涵盖了前者,对后者较少涉及。技术本科应是后者。当前技术本科最核心的问题就是对标准的设计问题。 相似文献
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The 21st century as a digital age is characterized by the increased accessibility of information and knowledge through the
medium of sophisticated technological tools. The main aim of this article is to show how educational technology can be used
effectively to help students construct knowledge when teaching Islamic studies in the UK. The first part of this paper summarizes
the differences between information sharing and knowledge construction with reference to the essence of knowledge as Aristotelian
‘episteme’ (theoretical knowledge) and technê (practical knowledge: know-how); and the extent which the former process is created by the use of Information Technology
(IT) while the latter is enhanced by Educational Technology (ET). The second part explores how ET can be used effectively
to ‘provide training in critical and creative thinking skills of students’ as an integral part of producing useful tools and
generating practical benefit during their learning process (Felder et al. 2000, p. 26; Callaos 2009, p. 3). The third, then, explains why a student centred and research-based teaching is preferred to traditional research-led
method in order to support the construction of knowledge. The paper concludes by presenting some reflections and limitations
on how effective use of ET and research-based teaching can help students to become critical thinkers while studying Islam
and Middle Eastern politics as part of international politics curriculum in the UK. 相似文献
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17.
殷燕芳 《中国教育技术装备》2011,(21):50-51
阐述以工程实训为中心的模具工程教育的课程模式,目的在于培养具有实践和设计理论的基本知识及应用技能的工程师和科学家。这种新型的模具设计工程师对于工业和科学研究是非常重要的。 相似文献
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This research was carried out over a period of ten months with children in Grades 2 and 3 (aged 7 and 8) who were participating
in a sequence of technology activities. Since the introduction into Victorian primary schools ofThe Technology Studies Framework P-10 (Crawford, 1988), more teachers are including technology studies in their classrooms and by so doing may assist children's
understanding of science concepts. Children are being exposed to science phenomena related to the technology activities and
Technology Studies may be a way of providing children with science experiences. ‘Technology Studies’ in this context refers
to children carrying out practical problem solving tasks which can be completed without any particular scientific knowledge.
Participation in the technology activities may encourage children to become actively involved, thereby facilitating an exploration
of the related science concepts. The project identified the importance of challenge in relation to the children's involvement
in the technology activities and the conference paper (available from the first author) discusses particular topics in terms
of the balance between cognitive/metacognitive and affective influences (Baird et al., 1990)
Specializations: science and technology education, interest and attitudinal change.
Specialization: technology in the primary school. 相似文献
19.
曹玉英 《成都教育学院学报》2010,24(5):70-71,94
“程控交换原理”是通信工程专业的重要专业基础课,内容比较抽象、难懂。在教学中必须重视知识间的联系,包括理论知识与实用技术、实际设备、应用实例之间的联系;重视该课程与数字电子技术、单片机原理与应用、DSP技术及应用、EDA技术等课程之间的联系;并对比小型程控交换机和大网设备ZXJ10程控交换机的区别和联系。 相似文献
20.
陈玉芳 《温州职业技术学院学报》2014,(2):38-41
“冷冲压模具设计技术”课程是高职模具设计与制造专业的核心课程。为培养实用性人才,使学生具备职业岗位的专业技能,该课程根据职业岗位对专业知识和专业技能的要求,精选教学内容,采用循序渐进式教学设计和灵活多样的教学方法开展教学活动,增加实践性教学环节,深化实践教学内涵,强化职业岗位技能训练。实践证明,学生较好地掌握了冷冲压模具设计技术基础知识和基本技能,可较快地适应冷冲压模具设计职业岗位技术要求。 相似文献