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加拿大渥太华大学与澳大利亚南昆士兰大学的“一体化双重院校模式”取得了巨大的成功和国际认可,分析后发现保证同等教育质量、实行校内校外一体化教学、发挥“无墙大学”优势、充分利用现代网络与远程教育技术、建设高素质教师队伍以及开设实用性的社区教室是两所学校在远程教育中取得成功的法宝,对我国建设开放大学启示颇多。 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1993,(5)
应英国文化委员会的邀请,中央广播电视大学“英国远距离访问代表团”一行三人,团长谢新观,团员李福芝、臧晋平,于1993年2月15日至28日对英国部分远距离教育的学校和部门做了为期14天的访问.其间,我们考察走访了伦敦、曼彻斯特、康温特里以及伦敦附近的怀尔、米尔顿、剑桥等地区的四所院校——伦敦大学怀尔学院、英国开放大学、国家继续教育学院、国际继续教育学院,两个社团——英国开放学习基金会、英格兰皇家农业社团和一个公司——环球电视公司,会见访问了33位学校与社团的主要负责人. 相似文献
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澳大利亚开放大学是澳大利亚网络和远程教育主要提供者之一,如今已成为澳大利亚发展最快的网络教育服务机构.澳大利亚开放大学通过七所大学的联盟为更多的学习者提供了学习机会,也为世界开放大学和网络高等教育的发展提供了典范.本文借助OUA网站以及其发布的2004年以来的年度报告,通过对OUA办学所有权及领导机构、目的和承诺、策略性目标、发展现状、主要特色等的深入探讨,获得了有益的启示 相似文献
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远程教育比较研究的分类学理论 总被引：12，自引：1，他引：12
丁兴富 《中国远程教育(综合版)》2001,(5):15-18
在简述远程教育形态和院校的分类学研究成果的基础上，作者提出了关于世界远程高等教育实践和理论的一种新的分类体系，即远程教育三种模式和三大学派的理论。远程教育的三种实践模式是指英国等国的开放大学单一院校模式，美、俄和澳大利亚的双重院校模式，以及中、法和加拿大的多重系统模式。三大学派则是指革命、趋同和谱系这三种远程教育理论。文章进一步讨论了远程教育主流模式和主流学派的概念以及对主流模式和主流学派的挑战。 相似文献
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第三届国际开放学习大会已于１９９８年底在澳大利亚的海滨城市布里斯班举行。国土面积占世界排名第六的澳大利亚,由于其经济发达的城市主要集中在国家的东部地区,开放和远程教育自然成为澳大利亚教育制度的重要组成部分。澳大利亚的双重院校模式的远程教育已经成为世界开放和远程教育的一个范例。在我国传统高校纷纷尝试应用现代教育技术改革传统函授教育的形势下,澳洲的经验无疑将会给我们的实践带来许多启示和帮助。第三届国际开放学习大会会议的主题是“开放和远程教育的新方向”。会议重点是信息技术在开放和远程教育中的最新应用及… 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(11):F0003-F0003
学校坚持开放办学,重视加强国际国内交流与合作,与加拿大卡布特学院、意大利佩鲁贾大学、澳大利亚伍伦贡大学、瑞典哈姆斯塔大学等建立了长期的合作关系,双方可互派留学生。 相似文献
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詹姆斯·泰勒(James Taylor)研究 总被引：1，自引：0，他引：1
詹姆斯·泰勒教授是澳大利亚南昆士兰大学主管全球学习事务的副校长,现任国际远程开放教育理事会(ICDE)主席。泰勒教授对远程教育理论界的重要贡献主要包括:五代远程教育论、远程教育经济学研究、网上教与学研究、双重模式的理论概括等。他在远程教育领域逾20年的理论研究和实践创新,将南昆士兰大学打造成为全球知名的双重模式院校。研究泰勒教授远程教育的理论和实践,将对我国远程教育,特别是普通高等学校的现代远程教育试点具有重要的指导意义。 相似文献
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澳大利亚远程教育情况考察报告 总被引：1，自引：0，他引：1
江苏电大考察团 《江苏广播电视大学学报》2004,15(3):17-21
通过对澳大利亚有关高校开展远程教育的情况考察，以及与项目合作学校联合办学方面的会谈，学习借鉴先进的远程教育办学理念和做法，为建设江苏远程开放大学服务。 相似文献
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现有的对国外远程教育机构的研究多集中于英国开放大学等独立型开放大学上,而对合作型开放大学的研究关注较少。合作型开放大学的集合型办学结构等特点使其在教学实践上呈现了有别于独立型开放大学的特点,也因此在质量保证上面临很大挑战。澳大利亚开放大学立足自身特点,不断顺应教育市场需求变化,努力在其办学的各个环节中渗透开放而全面的质量观,将其质量保证体系的定位聚焦在学习质量提升方面,并在成本提升与质量保证之间寻求均衡。本研究试图从澳大利亚开放大学质量保证的实践中挖掘有价值的经验,为我国远程教育机构提供可资借鉴的参考。 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1999,(2)
二、日本普通大学运用现代教育技术和开展远程教育的情况在日本期间,代表团访问了６所普通大学。有３所国立大学：名古屋、京都和大阪大学;有２所私立大学：早稻田、关西大学;有一所公立（府立）的大阪府大学。除了解学校的概况之外,我们重点深入考察了负责研究、开发... 相似文献
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马里兰学院大学(UMUC)是一所立足于成人在职学习,在全世界范围内提供远程教育、世界一流的教学型综合性大学.详细研究马里兰学院大学的历史沿革、教学管理、课程开发和师资培养特点对我国的开放大学和远程教育发展有着显著的创新启示和借鉴作用. 相似文献
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中澳双重院校模式的个案比较研究 总被引：3，自引：0，他引：3
本文作者通过对澳大利亚南昆士兰大学的实地考察,结合清华大学开展校内教育和远程教育的实践,分别对南昆士兰大学一体化双重院校模式和清华大学分离式双重院校模式进行了个案的比较研究,探讨了中国和澳大利亚双重院校模式的主要差异,对当前我国开展远程教育的试点高校提出了建议。 相似文献
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国内外远程开放教育质量保证研究概述 总被引：19，自引：1，他引：19
本文通过收集近年来国内外远程教育文献,分析远程开放教育质量保证体系的研究现状、主题和发展趋势。国外文献资料主要来自英国开放大学出版的“开放学习”杂志、澳大利亚南昆士兰大学远程教育中心出版的“远程教育”杂志、美国滨洲大学教育学院远程教育研究中心出版的“美国远程教育杂志”,以及国际远程教育协会网络资源库的电子资源。中文文献主要来自“中国远程教育”“中国电化教育”“开放教育研究”“现代远距离教育”等刊物发表的论文。 相似文献
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为了使土木工程专业的人才培养与市场和国际接轨,改进和完善我国土木工程专业的人才培养模式,自1996年起,我们对美国和澳大利亚的5所大学（美国的麻省理工学院、密西根大学、内华达大学、田纳西大学和澳大利亚的新南威尔士大学）以及国内中南地区的7所院校（中南工业大学、长沙铁道学院、华南建设学院、长沙交通学院、中南工学院、株洲工学院、湖南大学）土建类专业人才培养情况进行了调研。本文试图在对国内外上建类专业人才培养模式进行比较分析的基础上,提出我们的一些整改建议。一、国内外土建类专业人才培养模式剖析1·知识结构（1… 相似文献
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《现代远程教育研究》2005,(2):69-69,70
20世纪60年代末根据英国皇家特许令成立。学校每年注册学生人数20余万．是一所采用现代远程教育的综合性大学．目前设有文学院等八大学院及教育技术研究院和知识媒体研究院等数家研究机构。几十年不懈的探索和努力，已经因其开放的教学思想、优秀丰富的教学资源、严格有效的质量保障和管理体系而成为国际远程教育界的楷模和典范，在世界远程教育领域产生了巨大而深远的影响。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(6)
从广播电视大学到开放大学转型,我们注意到开放大学体系(原广播电视大学系统)内有一定数量的举办远程教育与职业教育的双轨院校,如何使两类教育相互借鉴、融通发展是这类学校必须仔细思考的问题,本文从历史维度梳理了两类教育发展轨迹中的契合、变迁路径,追古思今,以期对当下两类教育融通发展多找到一点路径,为同时举办两类教育的院校提供一点决策参考。 相似文献
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陈馨 《中国科教创新导刊》2009,(13):169-169
澳大利亚综合一体化的现代远程高等教育双重院校模式是世界远程教育的典范。澳大利亚实行现代远程高等教育的大学在远程教育招生规模、招生层次、专业设置、远程教育技术等方面有着长足的发展。办校目标的特色化以及重视教学与研究的质量是澳大利亚大学开展远程高等教育的成功条件。澳大利亚远程高等教育具有四个特征,即：办学理念终身化、办学体制一体化、教育技术现代化、办学目标国际化。 相似文献