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王绪峰 《中国数学教育(高中版)》2012,(5)
数学思想方法是数学教学的重要内容,如何在教学过程中渗透这些思想方法,是每个数学教师应该思考的问题.笔者在多年的教学实践中,对这一问题进行了不断的思考和探索,现结合教学过程的四个片断谈谈如何在数学课堂教学中渗透数形结合思想. 相似文献
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朱熙平 《教学月刊(小学版)》2022,(12):31-32
<正>数（shǔ）是学习数学最基本的方法之一,该如何帮助学生看图数出物体的个数？教师可以这样做。一、做标记,体现对应思想教师出示图片,提出问题：“图1中一共有多少只羊?你会怎么数？”让学生独立完成后进行交流。师生共同总结:数杂乱物品时,可以边数边做记号,就能轻而易举地数出物品的个数。 相似文献
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片断一：在师生互动的过程中。让学生学会读、写数
师：猜一猜,我一把抓了多少粒豆子？（抓起一把豆子放在实物投影仪上） 相似文献
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如何巧用数形结合思想提升学生数学素养呢?笔者认为可从以下三方面加以关注。一、以形助数,让数学算理变得直观很多代数方面的数学问题,通过观察都可以发现它具有某种几何特征。我们可以通过这些几何特征发现数与形之间的关系,将代数问题几何化,进而避免繁杂的计算与推理,使问题获解。[片断一]"异分母分数加减法"教学师:小猪和小象在分饼干,(借助多媒体课件动态演示)蓝 相似文献
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“１１～２０各数的认识”是小学数学“数的认识”教学中的重点。因为“１１～２０各数的认识”的教学重点是１１～２０各数的组成，建立计数单位“十”的概念。它是以后学习、掌握１００以内、万以内、亿以内数的认识的最基础的内容。下面试举几个教学片断，就教学中如何从小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性、生动性、趣味性、逻辑性，调动学生多种感官参与学习活动，谈谈自己的认识。片断一：摆小棒。让学生数出１１根小棒，引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是１１根？生１：１根、１… 相似文献
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胡左俊 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):75-75
数感是一种数学素养,它是一个人数学素养高低的标志之一,是进一步学习的基础,《数学课程标准》不仅把“数感”列入学习内容的第一条．而且罗列出了“数感”的具体表现形式：“数感主要表现在：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息：能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释．”可见理解数感．让学生在数学学习过程中建立数感是《数学课程标准》十分强调和重视的问题．那么如何培养学生的数感呢？笔者以为可以从以下几个方面着手。 相似文献
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数形结合思想是数学基本思想中的一种,是指通过数与形之间的对应关系和相互转化来解决数学问题的一种思想方法。著名数学家华罗庚说过：“数无形时少直觉,形少数时难人微。”可见数形结合思想的重要性。下面将结合教学实践,谈谈如何在小学数学教学中渗透数形结合思想,提升学生的数学素养。 相似文献
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教学内容：
义务教育课程标准苏教版数学第八册第十三单元第106～107页。
教学片断：片断一（1）摆1个三角形需要几根小棒？（3根） 相似文献
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李成任 《学生之友(小学版)》2012,(18):39-39
什么是数感呢？所谓数感是一个人对数与运算的一般理解。这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断,并为解决复杂问题提出有用的策略。也可以说数感是一种数学素养。《数学课程标准》明确要求：“教师在教学中要培养学生良好的数感”。那么什么是数感呢？ 相似文献
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陈锡志 《中学数学教学参考》2005,(8):56-57
数学王国里有很多精彩有趣的数。 1 朋友数 毕达哥拉斯曾说：“数字是万物之本。”有人问：“什么是朋友？”毕达哥拉斯回答道：“朋友就是你的另一个我，其关系就如220和284。” 相似文献
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“数少形时缺直观,形少数时难入微”,它准确地告诉我们：数形结合,相得益彰：利用数、式进行深入细致的分析;利用图形直观又可以看出数、式的内在关系;数形结合思想是重要的数学思想,它是分析问题的思路基础．因此,每年高考一定会重点考查．本文主要谈一下函数中的数形结合思想． 相似文献
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“求比一个数多几的数的应用题”教学设计梧州市北环路小学黎冬莲教学内容：义务教育六年制小学数学第二册第５０页例５、例６。教学过程：一、复习师生共同操作：第一行摆４个○，第二行摆６个说一说：谁和谁比？谁多谁少？指一指：①△和○同样多的部分是哪几个？②△比... 相似文献
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《标准》指出：要使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程．建立数感和符号感，发展抽象思维。“数的认识”的教学是培养学生数感的主要途径，前段时间，我听了一节课，教学内容是“千以内数的认识”，其中的几个片断也许能给我们一些启示。 相似文献
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摘要：《数学课程标准（2011年版）》提出了10个核心概念,数感摆在了10个核心概念的首要位置,可见数感的重要性．那么如何在小学数学教学中建立和培养学生的数感？作为一种重要的数学素养,数感该如何丰满起来的呢？本文从联系生活,获得数感的启蒙;创设情境,获得数感的体验;合作学习,获得数感的交流;调查实践,获得数感的强化;估算活动,获得数感的内化;深化运用,获得数感的升华这六个方面进行了阐述． 相似文献
18.
吴荔丹 《福建基础教育研究》2013,(6):79-80
数感不是一个数学内容单元,也并非是一个单纯的课堂活动或游戏,它所指向的是一种关于数的思想方法,所体现的是对什么是数与数量、数量关系、运算结果估计等的一种懂得的程度以及一种无意识的感悟。可以说,数感是人的一种基本的数学素养,也是人在社会生活中不可忽略的一种数学素养。因此,发展学生数感,是件刻不容缓之事。那么在教学中应如何有效地发展学生数感昵？笔者根据2011年版课标的学习体会,结合具体的案例,谈谈在小学数学教学如何发展学生数感的粗浅认识,以期能与同行共同商榷。 相似文献
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一、片断（出示6027000、210706、5306000、610000000、53060000000）师：你能读出这些数吗？师（指6027000）：这个数有4个＂0＂呢,我怎么只听到一个零？生1：因为每一级的末尾不管有几个＂0＂都只读一个0。师：210706只有两个＂0＂,为什么都读出来了？ 相似文献
20.
刘胜玉 《小作家选刊(小学)》2011,(6):362-362
《数学课程标准》在总体目标中指出：要使学生“运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数量和符号感,发展抽象思维。”《标准》明确地把数感作为数学学习的内容和目标提了出来。数感是人的一种基本的数学素养。如何在数学教学中培养学生的数感呢？下面结合教学实践谈几点体会。 相似文献