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光在同种均匀介质中沿直线传播是光学的基础，也是初二学生学习光学的第一个重要概念和规律．要使学生真正理解“光沿直线传播”的含义，仅仅依赖于课堂上教师口头上的讲和黑板上的画是不能解决问题的，而通过自制教具在课堂上的演示实验，让学生认真地观察实验现象，并进行猜想和分析，在直接建立的对“光沿直线传播”现象的感性认识基础上， 相似文献
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一、教学目标设计。1．知识与技能。(1)让学生了解：光在均匀介质中沿直线传播。(2)让学生知道：光在真空中的传播速度。 相似文献
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当我们睁开明亮的眼睛,五颜六色,色彩斑斓的神奇的世界就展现在了我们的面前．神奇的世界是怎样形成的呢？这是光进入我们的眼睛在大脑形成的视觉．由于光在同种介质中沿直线传播,在两种介质表面会反射,从一种介质进入另一种介质会改变其行踪,即发生折射．而人脑却按直线传播的习惯认识世界,对事物的认识造成“假象”,感觉到光现象扑朔迷离,难以捉摸．尤其是折射现象形成了各种有趣的现象,会激发我们探索世界的盎然兴趣． 相似文献
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“光的直线传播”是几何光学的基础。由此可引入几何光学的两个基本定律——光的反射定律和折射定律。所以,在初中阶段,学生学习光的有关知识、认识光的现象时,首先要建立“光在均匀介质中沿直线传播”的概念。这节课看似简单、意义却重大,教学中存在哪些问题．在课程改革的新形式下又应注意哪些问题呢？ 相似文献
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1．运用光的直线传播规律来解题例1俗话说：坐并观天,所见甚小．为什么在井底观天比在井外观天所看到的范围小呢？解析由于光在空气中是沿直线传播的,由于井口很小,所以从井底观天所看到的范围就比较小．如图回所示．除此以外,如影子的形成、日月食的成因等都可以用光的直线传播规律来解答．2,运用光的反射定律来解题例2如图2所示,水平方向的光线与镜面成45o角射在平面镜上,反射光线将沿什么方向射出？解析通过人射点作与镜面垂直的法线,由此可知人射角是45o,又由反射定律可知,反射角等于人射角,所以反射光线与人射光线的夹角是… 相似文献
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王海军 《中学课程辅导(初二版)》2005,(8):52-52
我们知道光在均匀介质中是沿直线传播的，当光在传播过程中遇到不透明的物体时，一部分光被不透明物体挡住，在该物体的后面或屏上就会出现与物体轮廓相似的黑暗区域，我们就把这个黑暗区域称为浚不透明物体的影。 相似文献
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罗玉林 《中小学实验与装备》2019,29(3):53-54
人教版初中物理教材演示光沿直线传播的实验,只有光在同一均匀介质中传播的实验.笔者多年的教学实践发现,该演示实验效果不太明显,有时为了增强演示实验效果还要在水中添加牛奶之类的物质.在讲这节课时,经常有学生问:"光在不均匀介质中又会怎样传播呢?"为了增强学生对光沿直线传播的感性认识,笔者设计制作了演示教具"光沿直线传播演示仪"并用于教学,它可以综合演示光在同一均匀介质和同一不均匀介质中的传播.解决了教材中只能演示光在同一均匀介质(水)中传播的难题,且可通过视觉和听觉来判断光是否沿直线传播,增加了实验的趣味性,取得了较好的实验效果. 相似文献
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侯雪琴 《山西教育(综合版)》2001,(22)
沿直线传播还是曲线传播？学生讨论余光未尽时，教师补充：数学中的反证法姑且一用：“假设阳光是沿曲线传播的，拉住的窗帘起作用吗？”此时，基本上所有的学生都豁然开朗，笑脸回答：光肯定是沿直线传播的。二、亲眼观察有关资料表明：在接受知识方面，单靠听觉一般只能记住１５％左右；单靠视觉，从图像获得知识，只能记住２５％左右，如果将两者结合起来可记住６５％。因此，教师要调动学生对各种感觉信息的分辨本领以强化有用刺激。初二学生刚刚接触物理时，大部分的学生对物理学习只是直觉兴趣，他们只满足于被新奇的物理现象所吸引，… 相似文献
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教学目标
1．知道光在均匀介质中沿直线传播,能解释小孔成像原理。
2．在解释光直线传播的过程中,利用物理知识解决实际问题。 相似文献