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自从有了科举，便有了“八股”，至今也没有人否认“八股取士”对历史发展的重要贡献。但随着社会的发展，所谓破题、承题、起讲、入手等已严重地禁锢了人们的思想，阻碍了社会的进步。在清朝末年废除了“八股”，但随后出现了“洋八股”、“党八股”，而后又出现了“帮八股”、“学生八股”、“教八股”等所谓的“现代八股”。 相似文献
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本文通过“品味”举例，展示了该调近年的发展使用状况；通过“品味”分析，得出“品味”是一个常用词、兼类饲、多义词；通过“品味”注释，对《现代汉语词典》（修订本1996年版）有关“品味”与“品位”的注释，提出了建议。“品味”的发展，既经济又易被接受，是当个词汇发展值得注意的现象。 相似文献
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为了适应大连市基础教育改革发展和实施素质教育的需要，大连教育学院坚持以人的发展为中心，以改革创新为动力，以构建现代教育服务体系为主线，解放思想，实事求是，与时俱进，全力抓好中小学教师培训工作。我们提出了“以人为本，均衡发展；改革机制，依托技术；倾斜农村，按需施教；整合资源，注重实效”的培训对策，创建了“研训一体”的培训机制，实施了“以问题为中心”的“校本研修”活动，通过开展“原野行动”、“大篷车计划”、“空中课堂”等具体培训工作，有力促进了广大教师的专业发展。 相似文献
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近几年来，我校始终以教科研促学校发展为主线，确立了“学研并重，先学后研，研教结合”的工作思路。采取“追名师”、“推骨干”、“促教师”的工作策略。厚积薄发，通过活动带动让教师“校内红”，竞赛拉动让教师“校外香”，为实现教师“出色”、学校“出名”、学生“出众”的学校总体发展目标迈出了坚实的一步。 相似文献
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就业导向产学合作培养高技能人才 总被引：2，自引：0，他引：2
毛才盛 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(5):87-88
面向区域发展，为区域经济服务是高等职业教育的办学方向，依托企业，产学研结合是高等职业教育发展的必由之路。宁波职业技术学院在发展中创新了育人模式，形成了“学工交替”、“订单式”培养、“项目化教学”等模式，提高了人才培养质量，形成了“出口畅、进口旺”的良好局面。 相似文献
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江泽民主席在新的历史条件下，继承、丰富和发展了邓小平关于“科学技术是第一生产力”的理论，为我们迎接知识经济的挑战，发展知识经济找到了根本途径和主体力量，把握住了时代制高点，选准了主战场并制定了具体措施。这种继承、丰富和发展主要体现在：实施“科教兴国战略”；构建“国家创新体系”；强调“树立创新意识”；发展高新技术产业；号召“提高素质，学习学习再学习”等。 相似文献
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凡优秀作，皆在“发展等级”中大显身手。何谓“发展”？即在通篇“明白”、“通顺”、“完整”的前提下，平添几处“精彩”之笔。掌握了大方向之后，做到下面几“多”，方能在“发展等级”的领地中有所作为。 相似文献
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随着乡村振兴战略的深度实施，建设“和美乡村”已然成为农业农村现代化发展进程中的重要目标与任务。作为美丽乡村的优化升级版，“和美乡村”突出了和谐理念，进一步提高了对乡村精神文明及文化发展的关注。本文基于社会学视角探讨了“和美乡村”建设对于践行共同富裕理念、保障村民生计与福利、推进乡村发展等维度的理论价值，并提出“和美乡村”建设的实践路径：领会“和美乡村”建设核心要义，把握“和美乡村”发展基本要点；把脉“和美乡村”建设问题短板，推进乡村振兴关键领域发展；紧抓“和美乡村”建设着力之点，促进乡村振兴形成强大合力；完善“和美乡村”建设保障机制，加强“和美乡村”发展资源支持。 相似文献
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卢纪雨 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1996,(6)
马克思、恩格斯在考察了世界各国历史过程之后，曾经提出某些落后国家。非资本主义发展”的可能性。但是，由于当时的历史条件限制，他们提出的这一设想没有变成现实。十月革命胜利后，列宁首先在俄国成功地解决了落后国家进入社会主义的问题，并在总结俄国经验的基础上提出了落后民族和国家“非资本主义发展”的可能性和现实性问题。列宁的“非资本主义发展”理论是马克思、恩格斯“跨越”思想的继承和发展。他不仅提出落后民族和国家“非资本主义发展”的可能性，而且全面、具体地提出了如何实现“非资本主义发展”的方法和步骤问题，从而把“非资本主义发展”理论变成了指导落后国家进行革命的完整的理论体系。列宁的“非资本主义发展”理论是对马克思主义理论宝库的重大贡献。 相似文献
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储东涛 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2009,11(4):11-16
二战结束以来的五六十年中，人类围绕着“发展”问题进行了不懈探索，发展观不断演变：20世纪五六十年代的“第一代发展观”可以概括为“发展=经济增长”；经过改善的“第二代发展观”可以概括为“发展=经济增长＋社会变革”；20世纪80年代以来逐步形成的“第三代发展观”可以概括为“发展：经济增长＋社会进步＋以人为中心＋可持续发展”；世纪之交的当代前沿发展观则是“以自由看待发展”。中国共产党提出的科学发展观，并不是对国外发展经验的简单承续，而是既有借鉴又有创新。党的十七大报告的精辟概括使科学发展观成为一个完整的理论体系，在国际发展理念中融进了更加科学的内涵，提升了其理论意义和实践价值。这种提升集中体现在“三个创新”上：第一，创新“发展是发展中国家的第一要务”；第二，创新“全面、协调、可持续发展的基本要求”；第三，创新“统筹兼顾的根本方法”。 相似文献
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韩小爱 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(6):30-35
改革开放以来，河南的职业教育事业得到了长足的发展。自1978年以来，经历了“恢复起步”、“结构调整”、“规模发展”、“调整适应”四个不同的发展时期。实践证明，认识是发展的前提，改革是发展的动力，质量是发展的根本，策略是发展的生命，这是河南职业教育发展的基本经验。 相似文献
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一、科学发展观的由来及其内涵
“发展观”诞生于上世纪40年代德国法兰克福流派确立的“工业文明观”，其核心内容是“发展=工业”。之后，“增长极限论”、“可持续发展观”、“综合发展观”、“以人为本的发展观”相继出现。人类一步步将工业文明时代单纯为经济而经济的发展模式逐步提升到了今天——经济、社会、自然与人全面、和谐发展的模式，实现了认识上的巨大飞跃。2003年，在批判与继承的基础上，党的十六届三中全会明确提出了“科学发展观”的概念，将发展观冠之以科学之名，更强化了其理论意义。 相似文献
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李先荣 《黔南民族师范学院学报》2005,25(6):60-63
相对论和量子力学奠定了20世纪近代物理学的发展基础，相继取得了人们在原子能、航天、激光、超导、信息、纳米等一系列现代高新技术的广泛应用，对人类社会产生了深刻的影响；近代物理学发展的特点是向“微观世界”和“宇观空间”进军，向“新事物”和“复杂性”进军，形成了从基础性研究到促进高新技术应用的新发展模式；物理学发展的基本观点是“彻底唯物”和“批判性”的，物理学理论体现了“简单、对称、和谐”的美。 相似文献
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“全球史观”是将人类社会的历史作为一个整体来看待，又称为整体史观，它从世界历史的整体发展和统一性考察历史，认为人类历史由各地区间的相互闭塞到逐步开放，由彼此分散到逐步联系密切，终于发展成为整体的世界历史的客观过程。人类文明的发展经历了由点到面、由面到片、由片到圈、最终组合成世界文明的过程。自文明形成到资本主义出现，人类经历了“点”、“面”、“片”、“圈”的文明发展；资本主义的作用则是把“圈”进一步扩大，引导出一个“世界文明”。马克思、恩格斯在文章中也多次表达过同样的思想，即资本主义构造了“世界文明”。因此，从“整体史观”的角度看问题，“圈”的限制被资本主义突破了，历史继续其“从分散到整体”的发展。这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志其基本完成。这个过程至今仍在延续，这就是所谓的“全球化”和“区域化”。资本主义工业文明在“世界文明”的构建中起到了关键的作用。 相似文献
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吉林省白城市明仁小学是一所历史悠久的学校，从建校伊始，该校就致力于教育教学改革，先后进行了“全面培养 发展个性”、“早期素质教育”和“和谐教育”三轮改革实验，取得了丰硕的成果。该校也被国家定为全国20所“和谐教育联系学校”之一。被教育部首期评为“现代教育技术实验校”。在新课改的推动下，他们不断传承创新，立足科研兴校战略，确立了“全面发展、全员发展、个性发展、和谐发展”的办学理念。提出了：“转变教育观念，改变教学方式和学习方式；注重已有经验，创新学习环境，拓展发展空间”的办学思路，走出了一条“科研引领全面育人”的发展道路。2005年被吉林省教研院评为“省教育科研示范基地”，荣获省精神文明建设先进单位符号。
本期为大家推介明仁小学赵桂芹的文章，以资借鉴。[编者按] 相似文献
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数学作业是连接“教”与“学”的重要桥梁。在传统的教育模式中，大多数作业既无法帮助学生起到“温故而知新”的作用，又占用了学生的休息、娱乐、锻炼时间，限制了学生的全面发展。为了减轻学生的学业压力，切实保障学生的全面、可持续、健康的发展，国家出台了“双减”政策。在“双减”政策下，教师要科学设计作业，将作业的作用充分发挥出来，助力学生的全面发展。 相似文献
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检查评比是很多学校德育工作中管理班级的一种基本办法，有的学校在这方面下足了功夫。笔者熟悉一所学校，该校上世纪末提出了班级“三文明”检查评比：夕会、路队、餐厅，每项10分，还制定了这三项最基本的评比办法，不可谓不细，从根本上确立了该校“准军事化”特色；到本世纪初，发展为“六文明”评比，添加了“卫生”“纪律”“课间”，进一步“规范”了学生的行为；2005年以后更是发展到了包括“安全”“板报”“文化”“校服”“自习”等的“十文明”“十几文明”评比。 相似文献
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以我国博士教育改革发展过程中的一系列政策文件为主要指引，系统梳理总结了近40年我国博士生教育改革的历程，对博士生教育改革的逻辑、路径和面临的张力等问题进行了探讨，阐述了博士生教育改革的基础、落脚点和主线，对博士生培养模式改革、学位授权审核机制改革、招生选拔机制改革进行了论述，也探讨了“学科中心”和“实践导向”、“效率优先”和“均衡发展”、“计划依赖”和“资源驱动”、“自下而上”和“自上而下”的张力。 相似文献
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抗战时期重庆工业实现腾飞的关键是国民政府抓住了沿海工业内迁、陪都建设的历史机遇，积极招商引资、加强“外引”“内联”，从而使重庆工业进入了一个超常发展的“黄金时代”。“外引”不仅解决了重庆地区工业建设所需资金与技术问题，更重要的是奠定了重庆工业发展的基本骨架，形成了高起点的工业发展基础；“内联”则既充分发挥了“外引”工业的骨干和带头作用，又充分扩大了重庆工业生产能力，还充分发挥了对周边地区的积聚和辐射作用。“外引”与“内联”，互相依赖，互相促进，共同推动了重庆工业的大发展。 相似文献