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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z4)
学习"起点"是指学习者在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度,它也是数学教师教学时的切入点。准确把握学生数学学习的起点,有利于学生知识体系的自我建构。教师如何准确把握"起点"呢? 相似文献
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张卫星 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(8):6-7
学习"起点"是指学习者在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度,它也是数学教师教学时的切入点.准确把握学生数学学习的起点,有利于学生知识体系的自我建构.教师如何准确把握"起点"呢?…… 相似文献
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后进生思想教育是学校德育工作的重要内容,也是学校德育工作中的重点和难点。当今学校出现了学习困难生、行为习惯后进生、纪律后进生、心理问题后进生等,面对这样的现状,教育工作者只有不断学习、不断探索,把握现阶段学生的独特心理、行为特征和社会观、人生观,提高自己的教育教学水平,才能胜任教育工作。那么教育工作者如何在后进生思想教育工作中取得效果呢？以下是笔者在后进生思想教育方面的一些粗浅尝试。 相似文献
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张卫星 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(7):6-7
学习"起点"是指学习者在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度,它也是数学教师教学时的切入点.准确把握学生数学学习的起点,有利于学生知识体系的自我建构.教师如何准确把握"起点"呢?…… 相似文献
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计算机应用技术更新很快,这就要求计算机老师必须培养学生一种不断学习的能力,才能力在以后的工作和学习中能不断学习新的计算机知识和技能以适应社会发展的需要。然而不少计算机教师对培养学习能力的实质及其价值理解不够,对如何培养学生学习能力的实施策略把握不住,在实践中浅尝辄止,言多于行。本文将对计算机应用教学中培养学生学习能力的实施策略略作一些探讨。 相似文献
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徐照华 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):19-19
随着素质教育的不断深化,学生的学习潜能得到了充分的提高．但面对家庭、社会所施加的压力,学生的心理也产生了新的变化．如何根据学生的心理特点,实施有效的心理矫正．提高数学课堂的教学效果？我们既可以利用心理暗示来辅助数学教学;也可以通过迂回手段,来调整学生的行为倾向,从而提高他们的心理素质,完善他们的心理品格。强化他们的行为能力． 相似文献
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随着我国教育制度不断改革,新课标对初中历史教学也提出了新的要求。初中历史涵盖范围广,涉及知识面多,很多学生不能整体把握历史的脉络。历史地图能够直观地展示不同地域之间的空间图解,降低学生的理解难度,对于提高学生对历史整体把握能力具有独到的优势。教师要加强历史地图的教学,提高学生学习历史的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
在新课改的环境下,对语文教学也有了新的要求。新课程明确规定语文教学要不断激发学生对语文的学习兴趣,要不断培养学生学习的积极性,进而培养学生的创新能力,提高教学效率,这就必须开展情景教学。本文根据情景教学的意义进行分析,探讨了如何有效开展情境教学的策略。 相似文献
11.
石国柱 《黑龙江教育学院学报》2011,30(2):75-77
土木工程材料课程内容繁杂、难记,因此,在课程教学中,充分调动学生学习的积极性至关重要。要充分调动学生学习的积极性,首先得培养学生学习的兴趣,使学生在学习中体会学习的乐趣,给学生更大的自由空间,变被动为主动。结合"土木工程材料"的课程教学实践,探讨如何运用多种方法培养学生学习的兴趣,从而提高学生独立分析、解决问题和归纳总结的能力。 相似文献
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金陈铭 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(4):126-128
自主学习模式在大学英语教学中是更能激发学生学习兴趣,更有利于提高学生英语应用能力的一种教学方法,但它对学生的自主学习能力和学习自觉性也提出了更高的要求,这需要与之相适应的测试方式。过程性评价贯穿于整个教学过程,能够对学生们的学习起到促进、监督的作用,有助于教师及时改进教学并提高学生们自我效能感和学习能力。 相似文献
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大学生学习动机的培养和激发策略 总被引：1，自引：0，他引：1
侯耀先 《渭南师范学院学报》2007,22(4):68-70
学习动机是推动学生学习的一种内驱力,是影响学生学习积极性和学习效果的重要心理因索。研究分析学习动机产生的前提条件,探讨学习动机培养和激发的策略。对于保证"双基"教学任务的完成,实现教学目标,提高教学质量,有着十分重要的意义。 相似文献
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大学教师教学观与大学生学习风格的相关研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的教学观和大学生学习风格是教学研究中非常重要的课题。本文主要运用笔者自编的“大学生学习方式量袈’以及在对国外几个有关教学观调查量表基础上设计的“教师教学观量表”,调查了西安交通大学2003级504名本科生的学习风格以及他们感知的教师的教学观的基本情况,在此基础上,从学生的视角探讨了教师教学观与学生学习风格之间的关系。研究表明：教师的教学观可以分为两类,即信息传递的教学观和促进学习的教学观;教师的教学观对学生的学习风格具有显著影响。当教师持信息传递的教学观,认为教学仅仅是以传递知识为目的时,学生更可能采用再现导向的学习方式,这将不利于学生学习成绩的提高;当教师持促进学习的教学观,认为教学的目的在于帮助学生发展并改变自己的观念时,学生就会倾向于采用意义导向和情景导向的学习方式,这将有利于学生学习成绩的提高。 相似文献
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教师个人教学效能感与成就目标及学生学习归因关系的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
毛晋平 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(1):119-121
通过对192名中学教师的个人教学效能感与成就目标取向以及学生学习归因关系的研究，结果表明：教师个人教学效能感与成就目标取向存在显著相关；与学生学习的外部归因，如学生努力、环境影响有显著相关。其中16年以上教龄教师个人效能感与学生学习的努力、能力、环境影响、教师作用各内外归因都显著相关。 相似文献
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刘莉 《岳阳职业技术学院学报》2010,25(2):69-72
传统的英语教学束缚了学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。在英语教学中实施项目语言教学法可改变学生单纯以接受为主的学习方式,帮助学生使用有效的学习策略,激发学生的学习兴趣,增强学生自主学习能力。 相似文献
18.
廖福莉 《新疆教育学院学报》2008,24(3):12-13
新课程标准的实施,迫切要求我们在日常教学中改变学生的学习方式。在地理课教学中,联系学生已有生活经历与体验,激发学生对地理问题的兴趣,运用读书、提问、动手做来完成教学内容,鼓励积极探究,培养学生的学习能力,从而提高课堂教学效率,达到新课标的要求。 相似文献
19.
20.
傅玲芳 《温州职业技术学院学报》2004,4(3):52-54
动机是推动学习的原动力，是学习过程中一个极其重要的变量。作为大学英语教学的执教者，如何把大学英语的教与学、学与用有机地结合起来，把学生如何学、学什么与教学目标和教学方法结合起来，促进大学生学习英语的动力，维持大学生学习英语的动机，是本文要探讨的主要问题。 相似文献