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由于中职教育的特殊性和复杂性,对中职教师教学绩效的评价暂无通用的评价体系。教学质量是学校的生命线,而教师的绩效是教学质量的重要保证,因此,建立一个有效的教师绩效评价方法,做到以评价促进教学,才能提高学校的办学质量。 相似文献
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对中小学教师绩效评价过程的梳理 总被引：20，自引：0，他引：20
教师绩效评价是一个重要的管理手段。然而，很多时候，人们并没有认识到教师绩效评价本身也是需要管理的，评价的功能定位、程序和评价信息的解释和运用都应该有规范的、明确的管理，否则，教师绩效评价就可能引发矛盾，不仅不能够有效地发挥教师绩效评价的功能，而且会引起学校管理中的混乱。本试图初步梳理教师绩效评价过程的管理，提出规范教师绩效评价制度的命题。 相似文献
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柳国辉 《集美大学学报(教育科学版》2014,(3):1-5
教师绩效评价与专业发展是中小学人力资源管理的关键要素。美国将教师绩效评价政策作为学校问责与教师质量保证的重要组成部分,各州已经开发并实施各种教师绩效评价政策。例如,美国北卡罗莱纳州教师绩效评价政策的出发点在于促进与支持有效的学校领导、教学质量和学生学习成就。北卡罗莱纳州教师绩效评价体系涉及到评价目标、评价标准和评价过程,该州教师绩效评价政策为教师专业发展提供了新的范式,值得我们学习和借鉴。 相似文献
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重新认识教师绩效评价 总被引：5，自引：0，他引：5
教师绩效评价有其特定的内涵,但现实学校管理中人们却把它曲解为“不正确”的教师评价并与发展性教师评价相对立。重新认识教师绩效评价,对于促进教师与学生的发展,实现教师管理科学化意义重大。 相似文献
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中等职业教育的发展需要建设一支高素质的教师队伍,建立中职教师评价机制,加强对教师的评价管理,是提高教师工作积极性,提升教师素质的关键环节。文章就建立中职教师评价机制的意义与现状进行研究,探索中职学校开展教师评价管理的方法与路径。 相似文献
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本文通过问卷调查的方式,对中职学校教师评价的意义及作用、教师评价的主体和教师评价的标准与方法作了一番深入分析。 相似文献
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秦虎锋 《连云港职业技术学院学报》2011,24(3):28-31
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,教师绩效评价是学校人力资源管理的关键环节,对于提高人才培养质量有重要意义,因此有必要建立一套适合高职院校现状的教师绩效评价体系。本文构建了一套科学合理切实可行的教师绩效评价体系,应用该评价体系对教师的工作绩效进行评价,并对评价结果进行分析反馈。 相似文献
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新修订的《中华人民共和国职业教育法》指出,教育行政部门可以委托职业教育中心学校承担教育教学指导、教育质量评价、教师培训等职业教育公共管理和服务工作。作为区域教科研机构的人员,必须要思考区域职业教育评价的策略、路径和方法。通过不断的探索,发现构建行之有效的市域中职教育高质量发展评价体系,需要明确评价指标,构建中职学校教学质量诊断运行机制;加强评价结果运用,促进中职学校教学质量整体提升;不断优化评价方式,助推中职教育评价连续、系统地开展。 相似文献
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当前教师绩效评价失衡的问题源于过分注重考核的评价传统;忽视了学校管理文化的牵制;缺乏绩效管理的系统观念。教师绩效评价应超越绩效考核,走向绩效管理。在借鉴国外经验的基础上。本文构建了“绩效计划一过程控制一绩效改进”的教师绩效管理过程模式。 相似文献
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大学教师职务聘任中的科研绩效评价研究 总被引：1，自引：0，他引：1
建立符合学术发展规律的学术评价机制需要科学的评价理念.学术评价的属性和大学的组织目标决定了大学教师职务晋升中的科研绩效评价应以有利于教师开展原创性研究、推动学术进步为目标.只有把研究质量作为主要的晋升标准才有利于研究质量的提高,科研绩效评价应以学术质量评价为主.与定性方法相比,定量方法在学术质量评价上存在理论上的局限性.科研绩效评价的过度定量化有悖于学术自由,更无视大学教师的异质性. 相似文献
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就学校内的教师绩效考核来讲,评价教师应该也必须与学生的发展水平相挂钩,将对学生发展的促进作用作为教师绩效评价的依据。 相似文献
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客观对待教师绩效评价和发展性教师评价 总被引：4，自引：0，他引：4
教师绩效评价有其特定的内涵,既包括对教师教学工作过程的评价,也包括对教师教学工作结果的评价。由于教育目标更具模糊性与教育效果的复杂性,对教师的绩效评价就更应侧重于对教师教学过程的评价。许多研究者与管理者却把教师绩效评价曲解为“不正确”的教师评价,而把发展性教师评价神化为“正确”的教师评价。他们错误地认为教师绩效评价只能调动少部分人的积极性,绩效评价是针对过去的、对未来没有意义,唯有发展性教师评价才能促进教师发展,而教师绩效评价不能促进教师专业发展。实际上,发展性教师评价关于“自我实现的人”的人性假设及其人文主义的管理范式也有其内在的缺陷。虽然,发展性教师评价是更高境界的教师评价,但它必须以教师绩效评价所达到的严格、精确为现实基础。由于我国现阶段教师管理中面临的最严重的问题是科学化不足,因此,应当认真对待教师绩效评价,而不是盲目地推崇发展性教师评价。 相似文献
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针对梧州市农村职业学校师资队伍建设的薄弱环节,提出应构建适合的教师评价体系,确定正确的评价目标,教师评价的管理功能与促进教师专业发展并重;重视实战教学评价,突出中职教学特点;评价要面向全体教师,要注意教师的自我评价;以实现教师个人和学校的共同进步,提高学校教师队伍的整体水平。 相似文献
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高职院校教师绩效评价体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
陈本敬 《顺德职业技术学院学报》2007,5(2):70-72
根据高职院校的特点,提出了教师绩效评价体系的构建原则;高职院校教师绩效评价的内容包括基本素质、专业水平、教学能力、工作成果四个方面。在此基础上,构建了高职院校教师绩效评价指标体系、评价标准与评价办法。 相似文献
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陈伟 《青岛职业技术学院学报》2012,(4):70-71
教师是学校最重要的人力资源。教师评价是教师管理的重要部分,不但关系到教师自身的发展,而且影响到学校的未来。良好的评价制度,有助于教师业务能力的持续发展,也是校园文化人本性的重要体现。中职学校在制订教师评价制度时,应当基于自身的特点,以健全、科学和高效为原则。 相似文献
17.
实行绩效管理建立绩效评价体系 总被引：3，自引：0，他引：3
劳本信 《中国职业技术教育》2004,(2):41-42,55
目前,中等职业学校绩效管理基本上还是处于"人事管理阶段",缺乏全局观念,绩效评价指标不完整,评价手段单一,缺乏科学依据.中职学校的绩效管理要实现由"人事管理阶段"向"人力资源管理阶段"过渡,首先要建立一套完善的中等职业学校绩效评价体系. 相似文献
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高校教师绩效评价的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
教师绩效评价是教师管理的重要内容,包括任务绩效和关系绩效两方面。在以往的教师评价过程中,过于注重任务绩效和奖惩,产生了许多问题。实施教师绩效评价,应以人为本,充分发挥教师作为评价主体的作用;还要注重发展,通过评价促进教师的专业发展;要更关注过程,在评价中强调过程与结果并重。 相似文献
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针对中职学校"二阶段三课堂"学生学业评价体系的应用,从微观、中观、宏观三个层面,即从作为中等职业教育主体的学生与教师,参与组织、管理、具体实施评价工作的学校,以及整个中等职业教育领域发展三个维度上探讨了中职学校"二阶段三课堂"这一学生学业评价体系的运作效果,同时也对影响运作的不利因素进行分析,以期该"2+3"学业评价模式得到较好的推广应用. 相似文献
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李长吉 《天津师范大学学报(基础教育版)》2006,7(3):1-4
教学评价标准涉及价值主体与评价主体两类主体,教师、学生、社会是价值主体,他们作为评价主体的情况较为复杂,要视具体的评价内容而定。教学评价标准由教学活动评价标准、师生发展状态评价标准、师生工作绩效评价标准三个方面构成。教学评价标准涉及的主体与内容体系可以带来相应的启示。 相似文献