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“数学是枯燥的”,这是很多学生学习数学时的共同心声．其实数学也是“有血有肉”的,数学来源于生活又服务于生活．学生学习数学的这种心理状态给教师提出了很现实的一个问题：我们怎样才能将数学课堂搞活？怎样才能让学生对学习数学有兴趣？本文将从创设新奇的问题情境。引发学生的求知欲;动手操作,发展学生的兴趣;恰当运用表扬用语;采用多种形式,巩固学生的学习兴趣这四个方面来谈谈如何培养学生学习数学的兴趣． 相似文献
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《数学课程标准》指出“:数学教学,要紧密联系学生的生活,从学生的生活经验和已有知识出发……”那么,怎样才能让学生真正地感受到数学就在身边,怎样才能让学生真实地在生活中触摸数学?3月12日,我校二年级学生开展了以“我们去植树”为主题的综合实践活动。下面就以这次活动为例,谈谈我们是如何让学生最近距离地感受数学的。未雨绸缪为了体现综合实践活动的特点,让“我们去植树”能融合各门学科的内容,活动前,我们二年级数学教师集中在一起,就“植树节活动如何与数学教学相结合”进行了研究、讨论,为学生设计了作业,共有四个数学问题:1.分组… 相似文献
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殷秀娟 《中国教育研究与创新》2005,2(12):76-77
《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边．感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围人手．让学生置身于日常生活中来学习知识，让数学教材变得具体、生动．直观，这样既激发学生的求知欲．又让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，进而乐此不疲地学习。 相似文献
4.
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》中明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”因此．教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值．体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力，以实现“联系生活实际．让数学生活化”。 相似文献
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谢红梅 《中国教育发展研究杂志》2008,5(8)
要使小学生轻松喻快、生动地学好数学,是当前实施素质教育,提高教学质量的重要一环．怎样才能让他们愉快地学好数学呢？①设疑激趣,使学生“乐学”;②提示知识的形成过程,使学生“能学”;③加强学法指导,使学生“会学”。 相似文献
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高志成 《中学生数理化(高中版)》2011,(6):63-63
每年高三教学时，总会有学生满脸诚恳地问：“老师，怎样才能学好数学？”数学是高中课程中非常重要的一门学科，所以每个学生都非常渴望学好它．那么，在这一年时间里怎样才能学好数学呢？ 相似文献
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记得教育家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”。《数学新课标》也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值”。它提倡“人人学有用的数学”，指出“生活中处处有数学”，那么怎样才能让学生感受到这些呢？确实需要我们去引领。现将笔者的点滴体会总结如下： 相似文献
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祝黄琴 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):85-85
数学源于生活,寓于生活,用于生活,我们应根据学生的认知规律,开发生活资源,带着同学们走进数学的天地,做到课内外知识与生活相连,让学生感知生活,让学生亲近数学．体会数学与生活同在的乐趣,让学生学习数学的过程成为“做数学”、“用数学”和“再创造”的过程,真正提高学生的数学素养． 相似文献
9.
李春邦 《中国教育研究与创新》2006,3(5):80-81
绿色，充满着生命希望的颜色，象征着生机，繁茂和永恒。课堂教学怎样才能存在一条绿色通道，其实数学教育应当培养学生的数学意识和应用意识，让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，让教师为学生创造这个“绿色通道”。 相似文献
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“数学生活化”的误区及其反思 总被引：1，自引：0，他引：1
胡典顺 《中学数学教学参考》2006,(12):3-5
随着新一轮课程改革真实而坚定地向我们走来，数学教育发生了重大变化．在教材编写中，联系学生熟悉的生活情境．在教学中，创设一系列与生活相关的问题，让学生身临其境地懈决一个个具体的生活问题，已经成为新一轮数学课程改革一道亮丽的风景，“数学生活化”成为数学课程改革的一个重要理念． 相似文献
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孙建委 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):122-122
数学源于生活,寓于生活,用于生活．新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题．冈此．作为教师要善于架起数学与生活的“桥”,把数学知识与学生生活实际相联系,把生活引进数学课堂,让课堂走向实际生活． 相似文献
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新课程改革提出了新的数学教育理念：“数学教育应努力激发学生的学习情感,将学生的生活和学习联系起来．让学生学习有活力的、活生生的数学”。因此,在数学教学中,教师要尽可能地把数学教学和学生的实际生活紧密联系起来,让学生体会到数学源于生活,服务于生活．从而使其提高学习数学的兴趣。 相似文献
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[评析] 上例中的“购物发票”、“商品信息”这些生活素材取之于学生的生活实际，教师使之成为了生成的课程资源。拉近了学习内容与学生现实之间的距离．因而也扩张了数学学习的现实意义。以此沟通了“数学与现实生活”的联系，学生能够更加真实地感知到“小数”这一知识的存在，感受到了数学的无限价值，激发了学习数学的兴趣：同时．“购物发票上的小数”这种真实存在的学习材料．有效地唤起了学生已有的生活经验和知识经验，而“关于小数．你们已经了解了些什么呢”的询问．让教师的教学设计建立在了学生已有的经验之上．为展开有效地教学作好了铺垫。 相似文献
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数学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生周围熟悉的事物来设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,以及数学在实际生活中的应用和趣味,从而激发学生学习数学的兴趣,这是我们当前数学教学的主要任务.这就要求我们必须架起数学与生活的桥梁,既要把生活引进课堂,还要让学生带着数学走进生活,让学生在生活中理解数学,体会数学的价值．那么,怎样才能让生活实践和生活问题走进数学课堂呢？ 相似文献
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一、让学生感到生活离不开数学,使之喜爱数学
怎样才能使低段学生感受到生活中的数学呢？首先要抓住学生生活中的每一个细节。让他们去体会、去思考，从而感受到生活中离不开数学，体会到学好数学的重要性。一次，全校学生要开庆祝会，我便把学校要求告诉学生。如果每班按三列纵队坐，我们班每列坐几人？学生你一句，我一言，有的说用除法计算，有的问该怎样除。计算遇到困难，学生很着急。这时，我笑着对学生说：“明天我们就要学习除法计算了。” 相似文献
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刘志勇 《中国教育科研与探索》2007,(6):85-86
《数学课程标准》强调：“学生是数学学习的主人”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”，要让学生从过去的“被动学习”真正转化为“主动探索”。怎样才能让“新课标”的这些理念走进课堂，并内化为操作的教学行为，使数学学习充满生机，富有个性呢？[第一段] 相似文献
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数学来源于生活．生活中又充满着数学。《数学课程标准》指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学．”也就是说我们要使数学贴紧生活．捕捉生活中的数学现象．在教学中要联系生活中的问题．挖掘数学知识中的生活内涵,让数学更多地联系实际．贴近生活．做到生活数学化．数学教学生活化。在小学数学教学中．教材内容与生活现实有机结合起来．特别符合小学生的认知特点。因此．让小学生贴近生活学数学、这样能让学生更好地认识数学、学好数学、促进整体素质发展,具有十分重要意义。我在教学中是这样做的。 相似文献