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在幼儿园中,角色游戏是幼儿最典型、最有特色的一种游戏,分享行为又是幼儿亲社会行为培养的重要内容。为探究中班幼儿角色游戏中分享行为发展的特点,本研究从角色游戏本身出发,结合中班幼儿的年龄特点,采用观察法、问卷法、访谈法和文献分析法等研究方法,对天津市河西区几所幼儿园的中班幼儿展开具体的调查分析。研究发现:在角色游戏中,中班幼儿分享行为发生的频率与幼儿对该角色游戏环境的熟悉程度呈正相关;中班幼儿分享行为主要以物品分享为主,物——物交换成为其主要分享模式;中班幼儿分享行为与幼儿所扮演的角色类型并无太大关系,但与教师的正确指导和良好的家庭教育有关。 相似文献
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本研究主要运用观察法和作品分析法,考察了积木游戏不同时长对各年龄班幼儿游戏中行为和作品复杂度的影响,结果表明小班单次合理的积木游戏时长应为10分钟;中班单次合理的积木游戏时长至少应为20分钟;大班单次积木游戏的合理时长也应保证不少于20分钟,而且大班幼儿在单次积木游戏的合理时长上存在显著的个体差异,对于喜爱搭建积木、建构水平较高的幼儿,教师应给予其30分钟甚至更长的积木游戏时间。 相似文献
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本研究对90名3～6岁幼儿自由律动的特点进行了研究.结果发现:(1)幼儿手部动作出现频率最高,运动路线以直线、曲线为主,中层次空间的动作出现频率最高,移位式动作极少出现,多数幼儿在自由律动中会出现两种及两种以上动作.(2)多数幼儿具有前奏感、节奏感,而幼儿乐段感与乐句感的发展相对滞后.(3)幼儿很少出现与同伴合作做动作的行为.(4)小班幼儿与中班幼儿的自由律动水平存在显著差异,而中班幼儿与大班幼儿的自由律动水平无显著差异,女孩的自由律动水平显著高于男孩.针对幼儿自由律动的特点,研究者提出了相应的教育建议. 相似文献
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适用年龄:4~6岁设计来源从五大领域入手设计玩教具,可以通过游戏促进幼儿全面发展。智趣箱是一个综合类的玩教具,有五个操作面,每一面都有不同的玩法和功能,可以达到健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域的教育目标。根据中班幼儿的年龄差异,将玩具设计成可随幼儿的学习特点、个体差异进行调整、增减难度、可拆卸的玩教具,大大提高幼儿参与游戏的积极性。 相似文献
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本研究以263名3~6岁幼儿为研究对象,考察影响幼儿时间管理发展的个体因素与家庭环境因素。结果表明,个体因素中幼儿的年龄与性别显著影响幼儿的时间管理发展水平:大班幼儿的时间管理及四个维度的水平显著高于中班与小班幼儿,而小班与中班则不存在显著性差异;女孩的时间管理及各维度水平均显著高于男孩。家庭环境因素中,不同出生顺序幼... 相似文献
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本研究采用实验的方法选取北京市某幼儿园40名中班幼儿进行性别意识研究,利用访谈的方法对被试幼儿的40名家长和10名幼儿园教师进行调查。结果发现:1.中班幼儿的性别意识发展特点:性别认同方面,中班幼儿对于自身的男女性别认识清楚;性别稳定性方面,中班幼儿知道性别不会随着时间、情境和成长变化而变化,对人的性别保持不变的认识已经基本形成;性别恒常性方面,女孩回答性别恒常性问题的正确率总体上比男孩略高一些,中班幼儿对自身及他人的性别属性的永久性有了一定认知,具有了性别恒常性意识。2.父母的教育作为上的特征:家长带幼儿认识性器官在男女不同性别上存在极其显著差异,家长带男孩认识性器官的比率显著高于家长带女孩认识性器官的比率;家长对幼儿相反性别行为的干涉程度在男女不同性别上存在显著差异,当幼儿表现出相反性别的行为时,家长对于男孩的干涉比例要高。3.幼儿园中班教师的性别教育实践特征:幼儿园中班教师认为对幼儿进行性别教育十分必要;幼儿园中班教师自身的性别观念会潜移默化地影响幼儿的性别意识;幼儿园中班教师具有明确的性别教育观念,重视对幼儿的性别教育,并通过绘本故事、动画片、师幼谈话、游戏、角色扮演等方式对幼儿进行性别教育。 相似文献
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随机抽取中班、小班儿童各100名,由教师和家长分别对其进行2周的自然观察,并结合平常表现,对幼儿亲社会行为进行评定。统计分析表明:(1)无论小班还是中班,在家还是在园,女孩的亲社会行为大都要多于男孩,女孩在帮助、他尊指标上显著优于男孩。(2)各种类型亲社会行为之间均存在显著差异,幼儿合作、自尊行为发生率最高,其次是友谊、他尊、自控、分享,最少发生的是帮助、关心。(3)小班儿童在园的帮助、他尊行为显著多于中班儿童;中班儿童在家的分享行为明显多于小班儿童。 相似文献
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为了使幼儿的具体形象思维提高到概括的水平,使抽象逻辑思维的萌芽得到及时合理的发展,我园进行了有关教学实验:了解中班幼儿的思维特点和基础,探索教育对幼儿逻辑思维发展的作用,提高智力品质。研究对象是本园的四个新中班,共147名幼儿,年龄4—5岁(教育后测试4.5—5.5岁),研究项目有:排序、守恒、分类(归类)、推理。研究主要采用测试法。测试结果表明:刚入园的中班幼儿,没有受过系统性教育,数的系列概念模糊,表现 相似文献
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时鹤 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
体育游戏是中班幼儿最爱的活动.它把中班幼儿智力和体力开发融为一体,集知识性、趣味性为一身,能够伞面发展中班幼儿身体素质、增强体质、孕育创造天赋等.中班幼儿主体性体现在活动的具体组织过程中,表现出他们对活动的参与性、主动性、独立性与创造性.教师应充分发挥中班幼儿在体育游戏中的主体性. 相似文献
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田月霞许伯卿 《宁波大学学报(教育科学版)》2017,(2):118-122
培养富有建设性的未来公民,应从培养幼儿自尊感着手。在幼儿自尊感的培育方面,家庭教育比学校教育具有更大的影响力。目前的幼儿家庭教育,呈现出两种极端的倾向,而幼儿自尊感的培育却严重缺失。家庭教育亟需改变错误模式,端正教育理念,借鉴行之有效的进步主义教育观,从心理品质、游戏学习、同伴交往、理想塑造几方面,发现和培育幼儿的自尊感。 相似文献
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陈超萍 《教育界(基础教育)》2020,(16):68-69
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,“幼儿园要以游戏为基本活动”。在幼儿园平时的教学活动中,游戏是幼儿活动的重要组成部分。笔者在建构区投放了“多米诺骨牌”供幼儿游戏,在幼儿游戏时发现幼儿对于建构“多米诺骨牌”的成功或失败存在很多不同的心理与表现,这些表现体现出较大的个体差异。本文针对幼儿在游戏中的表现,从对幼儿的观察、分析、指导等方面来解读幼儿游戏时的多种心理活动与表现。 相似文献
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中班幼儿具有一定的平衡能力,动作较协调、灵敏。球类活动是最适合幼儿开展的运动内容之一,其趣味性、多功能性可以有效激发幼儿的运动兴趣。中班幼儿在球类游戏中已经表现出同伴间合作互动的意识。如幼儿喜欢玩两人接抛球,互相滚球等活动,都表现出极大的互动。教师作为幼儿的引导者和指导者,应该更多地参与幼儿游戏,特别是刚开展球类游戏,教师要适时给幼儿一些鼓励,不仅能很好地激发幼儿对球类游戏的兴趣,而且能增强幼儿的自信心。 相似文献
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刘丽 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2009,17(4)
文章主要从责任心和亲社会行为两个方面进行了探究.结果表明:(1)幼儿亲社会行为的发展水平从小班到大班是逐渐提高的,中班是幼儿社会性发展的一个重要时期;幼儿亲社会行为的发展水平没有明显的性别差异.(2)幼儿责任心的发展水平随年龄增长而不断提高,尤其是大班幼儿已经具有较强的责任心;男孩和女孩责任心的发展趋势不同.(3)幼儿的责任心与幼儿的合作、分享和助人行为之间表现出了极其显著的正相关. 相似文献
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采用内容分析法,对幼儿园广泛开展的60个数学游戏进行研究。结果发现,幼儿数学游戏类型以操作性为主;游戏功能主要是萌生幼儿兴趣和促进幼儿非智力发展;游戏特性以知识性、简易性和生活性为主;游戏内容主要涉及数概念、计数和数运算以及物体的分类、排序和对应。此外,幼儿数学游戏年龄班差异比较结果表明,在竞赛性、情绪体验、物体和规则方面,三个年龄班之间总体上差异显著。为了发挥数学游戏的真正价值,幼儿教师和家长应合理设置游戏目标;合理选择游戏内容;提供开放式低结构化游戏材料;科学、合理设计游戏;尊重幼儿个体差异。 相似文献
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攻击行为对幼儿社会性发展有显著的负面影响。以往的研究表明,4岁～5岁是幼儿攻击行为高发阶段,即中班幼儿的年龄段。本研究采用提名法选取中班8名幼儿,随后用自然观察法取得39件样本事件。通过分析样本事件,得出以下结论：不同性别中班幼儿攻击行为发生并无差异;中班幼儿攻击行为的发生方式多样;中班幼儿攻击对象并不存在性别差异;中班幼儿攻击行为多为主动行为;中班幼儿攻击目的类型不存在显著差异;中班幼儿攻击行为终止表现为自止与他止共存状态。 相似文献