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户外活动时,我和王老师组织幼儿玩"小鱼小鱼哪里游"的游戏.被选中当小鱼的小朋友在由老师和孩子们围成的圆圈内开心地游来游去.和我拉手的丁丁小朋友很想当小鱼,说一次也没当过,我被时也很内疚和惭愧. 相似文献
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和往常一样,早餐后孩子们陆续去各游戏区活动。当我经过自然角时,一眼瞥见其中一只鱼缸里浮着满满一层的鱼食,三条小鱼不停地动着嘴。再看看其他几只鱼缸,里面的鱼食却少得可怜,每只鱼缸里只不过点缀了二三粒,装鱼食的小瓶子也空了。我心想,这只鱼缸里的三条小鱼是李路小朋友带来的,莫非是李路……我一转身,正 相似文献
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体育游戏“捉鱼”是这样玩的:“鱼妈妈”带领“小鱼”在池塘里玩。一个钓鱼人到池塘钓鱼,大鱼小鱼念儿歌,念完儿歌后,如果谁被钓鱼人捉住谁便被拖到岸上,等候“处理”。我画了个大圆圈当池塘,选了一个孩子当钓鱼人,这鱼妈妈暂时由我来当,其余小朋友全是小鱼。游戏开始了,我带领孩子们边念儿歌边穿行在池塘中。儿歌一念完,钓鱼人跑进池塘,“鱼儿”撒腿就跑,惟恐被捉住做“烤鱼片”。孩子们个个精神抖擞,时而在这儿,时而跑向那儿。我似乎觉得有一个孩子没跑,定睛一看,姜凝宇站在那儿一动不动,我“游”过去对他说:“宝宝,快跑呀,钓鱼人就要来了!”我做出惊恐的样子来吸引他。没想到他回答说:“不,我不是小鱼,我是水草。”我一愣,这倒是个有创意的点子,不过也不能老是站在那儿不动呀。“小鱼来回在你周围游 相似文献
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指导游戏是一种艺术。指导得好,可以使孩子们始终保持愉悦的情绪,并从中学得很多东西;指导不好,甚至去硬性阻止,那效果就会大不一样,孩子们也会感到兴味索然的。记得有一次,我们班的几个小朋友正在玩开汽车游戏。他们自己当司机,把转得飞快的转椅当火车,边转边喊:“快点!再快点!”突然,一个小朋友摔倒了,我急忙跑过去扶起他,随即就告诉小朋友别玩了。这样,游戏被迫停止了,孩子们只好垂头丧气地走开。前几天,那几个男孩又玩这种游戏。同上一次一样,转椅转得飞快,其中一个孩子又大声地喊:“再加快油门,我们的车子要开得更快些。”这孩子是汽车司机的儿子,看他那煞有介事的样子,俨然像是一个手握方向盘的“小司机”。 相似文献
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组织孩子们的游戏活动,应以幼儿为本的理念,让孩子们在游戏活动中真正享受自由,享受尊重,享受平等,让游戏活动真正成为孩子们快乐成长的天空。案例1孩子虽小,但他们也是有自主性要求的一次玩球活动,我说":小朋友,今天我们来拍球。"小朋友听了我的话各自拍起了球,不一会儿,文文对我说:"老师,徐文梁不听话,他不拍球却要用绳子拉小车。"我一看,徐文梁正和另一个小朋友十分高兴地玩拉"小车"呢!我走过去,徐文梁立刻笑逐颜开地对我说:"老师,老师,快上我 相似文献
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语文课上,我捧起语文书满怀信心地对孩子们说:“老师来把这篇课文读一读,大家可要听仔细了!”我有声有色地读着,时而轻,时而重,时而急促,时而缓慢……“孩子们,肯定会听得入了迷吧!”我猜测着孩子们听我朗读时的表现.然而,我却出乎意料地听到了孩子们天真的笑声,那笑可不是为我的朗读在喝彩.我顿时懵了.课后,我问孩子们:“为什么听老师的朗读要笑呀?”“老师,我觉得挺好笑的.你把自己当做课文里的小朋友了!”“老师,我觉得挺奇怪的!我妈妈给我读故事的时候不是这样的.” 相似文献
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钱君秀 《启蒙(3-7岁)》2002,(11)
离园时，晚走的几个小朋友在玩积木，而我正和陆续来接孩子的家长进行简单的交流。忽然，只听哗啦一声响，循声望去，只见强强兴奋地把桌子的雪花片积木往空中边抛边说：“下雨啦，下雨啦！”另外几个小朋友也跟着“下起雨”来。我一看，桌上、地上到处都是红红绿绿的雪花片积木，有的掉在椅子上，有的滚到墙角处，还有的落在了小朋友的头上、衣服上，活动室内一片狼藉。这可怎么办？看着孩子们兴奋地沉浸在游戏里，我想：如果硬是让他们停止游戏把积木捡起来，一是挫伤幼儿游戏的积极性，二是他们很可能不合作，不愿把积木捡起来，而和他们… 相似文献
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我们学前班的小朋友都已六七岁了。他们本应具备初步的自我服务能力。然而,由于家长平时把孩子能做的事几乎全给包办了,加之我对劳动教育的忽视,孩子们做什么事都显得笨手笨脚的。地扫不干净,桌椅摆不整齐,好多小朋友连穿衣也不会。为此,我设计了许多劳动游戏,让幼儿边欢快地游戏边学习简单的劳动技能。如我教幼儿做《捕鱼》游戏,几个幼儿各拿一把扫帚,横着排成一行,一齐往前 相似文献
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大班“猜拳游戏舞”(1982年人民教育出版社出版的幼儿园音乐教材)属于邀请舞。按以往的教学经验,邀请舞是深受孩子们欢迎的。但奇怪的是,孩子们学习这个舞蹈的兴趣却不高,只跳了几遍,有的小朋友就蹲在地上去摸地板了,有的小朋友跑出了圈外,有几个小朋友竟自围在一起说笑玩耍起来。孩子们的反常行动,促使我考虑教材和教学中存在的问 相似文献
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