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美国职业教育最早的表现形式便是学徒制。雇主对中级技能人才的需求、技能人才水平较低而致的劳动力参与率低、学费高昂等原因直接促进了美国现代学徒制的开展。美国现代学徒制经过初期模仿、自主探索和形成特色三个阶段的发展，建立了联邦和州两级现代学徒制管理组织。实施中明确了企业雇主(含行业)、学徒和社区学院等现代学徒制参与主体，构建了工学结合的培养模式，确立了学徒结业的认证标准，取得了学徒制口碑好、认可度高、质量有保障等成效，搭建了职业教育与普通高等教育的上升通道。但仍存在吸引力不强、学徒制仍专注于传统成熟行业、过多依赖学位吸引学徒的参与、大多数雇主尚未介入学徒培训等问题。 相似文献
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现代学徒制通常是指将职业院校人才培养与传统的"师傅带徒弟"模式的学徒培训有机融合,由职业院校和企业合作实施人才培养的一种现代职业教育制度。文章通过对高职院校开展现代学徒制试点过程中出现的问题展开分析,为高职院校与企业合作开展现代学徒制培养提出意见和建议,同时为完善现代学徒制人才培养的体制、机制建设提供借鉴意义。 相似文献
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现代学徒制为企业和职业院校双方联合培养高素质技术技能型人才架起了桥梁,真正实现了基础理论教育与通用技能培养、职业教育和产业发展间的有效结合,对学生顺利完成从学校到就业的过渡可产生不融小觑的积极影响.文章主要围绕现代学徒制主题,在分析国外职业院校开展现代学徒制的实践模型和我国职业院校开展现代学徒制的实然状况的基础上,进一步深化我国职业院校开展现代学徒制的必要性.继而,着重从校企联合招生;校企综合管理;双师培育,在岗成才;产教融通,提升能力四方面探讨职业院校开展现代学徒制的可能方式,以期为职业教育发展研究提供些许参考. 相似文献
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学位学徒制通过雇主主导的学徒标准开发,开创了学士和硕士层次的职业教育培养模式,是英国传统学徒制的迭代升级。学位学徒制拓展了现代学徒制的内涵,巩固了职业教育的类型地位,开辟了一条兼顾学术性和职业性表达的人才培养路径。我国可以合理借鉴英国学位学徒制改革的经验,探索发展本硕博层次的职业教育,开发雇主主导的职业教育与培训标准,绘制灵活的技术技能人才生成路径,从而加快构建中国特色的现代职业教育体系。 相似文献
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现代学徒制是传统企业学徒培训与现代职业教育的有机结合,它围绕行业企业人才需求,利用校企合作育人平台,通过工学交替、实岗育人、双师育人,为企业培养高素质技能型人才.由于现代学徒制的人才培养方式特点和独具特色的专业课程体系和专业课程设置,在实际教学中,其教学组织和实施也具有与以往不同之处. 相似文献
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《阿坝师范高等专科学校学报》2017,(3):115-117
"现代学徒制"将传统的学徒培养方式与现代职业教育相结合的一种新型职业教育模式,是对传统学徒制教育模式的传承与创新,实现工学交替培养现代高技能人才。本文从当前汽车电子技术现代学徒制人才培养模式的问题出发,研究如何在现代职业教育体系下完善应用型人才培养模式,深入产教融合,提高职业教育人才培养质量。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2019,(2)
现代学徒制试点为高职教育人才培养模式改革注入了新动能。2015年我院牵手世界500强企业卡特彼勒,共同开展机电一体化技术专业现代学徒制人才培养,成为山东省首批现代学徒制试点项目。经过三年的研究与实践,探索出"世界名企生产体系切入现代学徒培养、大国工匠与教学名师主导现代学徒培养、世界名企用人标准考核现代学徒培养"的人才培养新模式,精准传承了工匠精神,培育出技术精湛、创新能力强的技术技能拔尖人才。 相似文献
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《职教论坛》2016,(29)
职业教育学徒制的师徒关系经历了前学徒制时期的基于技艺传承的血亲和养父子关系和行会学徒制时期基于契约规定的分工合作关系,近现代学徒制阶段逐步演化成基于教育义务的利益相关者关系。在现代学徒制职业教育背景下,学徒身份的双重性决定了师徒关系的双面性,学校教师与学徒是职业教育义务下的师生关系,企业导师与学徒是隐性契约下的师徒关系。在教育性特质基础上构建新型的现代学徒制师徒关系,对现代职业教育发展、学徒培养等均有深刻意义。在新型师徒关系下,"学徒的全面发展"成为现代学徒制师徒关系的核心,情感纽带在师徒关系中的回归,师傅从"双导师"到"多元角色"的转化,师徒之间从"师教徒学"到"师徒学习共同体"的构建和从"师德约束"到"多方监督"的转换将成为现代学徒制师徒关系的发展趋势。 相似文献
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学徒制授业模式在职业教育中的新应用 总被引：1，自引：0，他引：1
唐文君 《武汉职业技术学院学报》2006,5(6):76-77,80
在对传统学徒制授业模式回顾和总结基础上,提出大力发展现在学徒模式,并结合教改实例,进一步探讨学徒制教学在现代职业教育中的新应用。 相似文献
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周淦 《学生之友(初中版)》2012,(1):19-19
学徒制是一种传统的职业教育形式。现代学徒制实行交替式培训和学习,学生与企业签订一份学徒合同,企业指派一名师傅指导和监督学生在企业接受生产技能的培训。学生在学徒期间享受学徒工资,社会合伙人（企业主和工会）共同制定实训内容和培训合同,培训结束后经考试合格授予国家承认的职业资格。目前,许多国家高度重视学徒制培训在增加就业机会中所起的重要作用,在吸取借鉴传统学徒制优点的基础上,积极发展现代学徒制度,作为实施职业教育的一种重要形式,以进一步密切职业教育与劳动力市场的关系。 相似文献
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《南方职业教育学刊》2017,(6):22-26
现代学徒制符合现代职业教育的规律,可兼顾学徒(学生)的就业与可持续发展问题,是产业结构转型升级优化的人力资源保障。现代学徒制实施的过程中面临着企业利益难以得到有效保障而参与积极性、主动性不高,学徒权益保障机制的缺失以及学徒培养质量的保障体系不完善,企业师傅的教育培训技能技巧的缺失以及后顾之忧等困境。破解现代学徒制困境的途径在于建立健全学校、企业、学徒和企业师傅的利益驱动和制度保障机制,实现多方共赢。 相似文献