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1.
浅析建构主义理论对基础教育改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
王凤杰 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(9):54-55
建构主义是当代心理学中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。文章从建构主义知识观、教学观和学生观等方面对建构主义进行分析和评述,并据此提出教学是协商对话过程、学习是知识建构过程及学习方法不能移植等观点,以期对推进课程改革有所裨益。 相似文献
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建构主义教学观对教学改革的启发 总被引：4，自引：0，他引：4
吴楠 《辽宁科技学院学报》2005,7(4):69-70
建构主义教学观强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索及主动发现和对所学的知识意义的主动建构.本文通过对比传统的行为主义学习观和建构主义教学观,系统阐述了建构主义学习理论,教学思想和教学模式,得出了建构主义教学观对深化教育改革,培养高素质人才的启示. 相似文献
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建构主义教学观对我国新课改的指导意义 总被引：1，自引：0，他引：1
教育中的建构主义有六种核心范式：社会建构主义、激进建构主义、社会建构论、信息加工建构主义、控制论系统观、对待中介行为的社会文化观点。长期以来。我国学生习惯于接受式教学。由教师将知识完整而直接的呈现出来，学生是存储知识的仓库，教与学、学习与实践是分离的。建构主义让学生在知识的海洋中邀游。自主发现问题、解决问题，充满了对知识的渴望。培养主动建构者要从基础教育阶段开始。建构主义教学观对教学过程中的学生、教师、情境创设提出了如下要求：[第一段] 相似文献
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刘聪 《南昌教育学院学报》2012,(6):139+141
建构主义教学观是其学习观在教学观上的应用或扩展,建构主义认为学习的目的是为了更好地生存,为了提高适应生活的"生存力"。20世纪80年代后期,建构主义在欧美地区兴起,随后它迅速蔓延至各个学科领域,目前,该理论已经在教育界取得了很高的地位,并得到了广泛的信奉。建构主义的核心思想是"建构、协商、提升"。它以主体建构论取代了传统的客观反映论,并主张知识的合法性是通过社会互动和协商获得的,因此知识是动态发展的、个性化的、带有主体性的。 相似文献
5.
建构主义认为,知识是学习者在一定社会文化背景下,借助学习过程中其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。建构主义基于不同的理论基础,形成了激进建构主义、社会建构主义和信息加工的建构主义等。建构主义理论经过长期的理论探索和教学实践,形成了独具特色的知识观、学习观、学生观和教学观,给我们学习和教学带来了很大的启示。建构主义对英语教学的启示是要在教学中创设情境;激发学生学习动机;重视学生原有经验;注重教学中的对话与合作。 相似文献
6.
杨桃 《太原大学教育学院学报》2009,27(4):64-66
建构主义的知识观、师生观、教学现在培养学生的创造性思维、造就创新型人才方面,有着针对性的指导作用,把建构主义引入语文教学,创设建构主义的阅读教学环境,可以培养和发展学生的创新思维和创新能力,造就适合时代发展的创新型人才。文章就怎样创设建构主义阅读环境。培养学生的创新思雏进行了阐述。 相似文献
7.
建构主义学习理论与基础教育课程改革 总被引：2，自引：0，他引：2
建构主义学习理论是我国当前正在进行的基础教育课程改革的重要理论依据。建构主义的知识观和学生观要求教学应当充分尊重学生的学习主体地位；建构主义的学习观要求课程教学改革变以“教”为主为以“学”为主，大力推进主体性教学；课程改革取得成效的关键在于按照建构主义的教学观创设新的课堂教学模式；与建构主义的知识观、学习观和教学观相应，教学评价应当以评价学生主体发展为主要内容。 相似文献
8.
建构主义教学观是一种以认知结构学习理论为基础,以培养学生自主建构知识的能力为目标,尊重学生的主体地位,强调认知情境价值的教学观。文章在阐释有效教学内涵的基础上,分析当下我国传统课堂教学中存在着的一些误区,并试图以建构主义教学观为指导,揭示出建构主义教学观与有效教学融合的价值与启示,以实现课堂有效教学的目标。 相似文献
9.
杨桃 《太原教育学院学报》2009,(4):64-66
建构主义的知识观、师生观、教学现在培养学生的创造性思维、造就创新型人才方面,有着针对性的指导作用,把建构主义引入语文教学,创设建构主义的阅读教学环境,可以培养和发展学生的创新思维和创新能力,造就适合时代发展的创新型人才。文章就怎样创设建构主义阅读环境。培养学生的创新思雏进行了阐述。 相似文献
10.
建构主义的知识观、教学观和学习观对学生的学习过程产生了重大影响.利用建构主义理论进行物理概念教学是一种新的尝试.建构主义十分强调个体的主观能动性的发挥,强调知识在个体头脑中的建构过程.研究物理学科的基石--物理概念教学中培养学生的思维能力是本文的重要内容. 相似文献
11.
个性化阅读教学是对传统语文阅读教学的反思和改进,在本质上和建构主义的核心知识观、学习观、教学观具有趋同性。在建构主义视域下,个性化阅读可以被定义为:学生个体在自身已有的经验基础上,以文本的语言符号为建构对象,在阅读共同体中建构意义的学习型阅读。教学实践中,个性化阅读主要存在教学可行性的困惑、教师的角色困惑、教学设计的困惑这三方面的困惑。为消除困惑,本文分别以建构主义的知识观、学习观和社会建构主义的教学观等加以理论应对。 相似文献
12.
创新素质培养的建构主义视角 总被引：2，自引：0，他引：2
从建构主义的视角可以重新审视创新教育问题。创新教育旨在培养学生的创新素质,创新素质的基础是知识建构,在长期的知识建构基础上形成专长方能有所创造。就学生的“创造”或“创新”而言,主要应使用个体标准加以衡量,不可误用高端的社会标准。建构主义强调的恰恰是学生要在个体与环境或他人相互作用过程中建构知识,反对长久以来支配着教育的客观主义知识观。参照建构主义的知识观以及相应的师生观、教学观和评估观等,在教育改革和创新的过程中实现诸方面基本理念的转变。 相似文献
13.
建构主义理论对高职院校创新教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
当代社会的发展迫切需要高职院校加强创新教育,以培养更多创新型的应用性人才。建构主义理论蕴涵丰富的创新教育思想。为有效地实施创新教育,高职院校可以借鉴建构主义的积极理念。高职院校需要积极转变传统的知识观、师生观和教学观,了解和优化学生的认知结构,激发学生主动建构学习的意向;教师要指导学生积极有效地建构知识,从高职院校的教育环境、教师素质和学习评价等方面来优化创新教育的外部条件。 相似文献
14.
陈昭雪 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):174-175
建构主义理论是20世纪末出现的一个崭新的认知主义理论方向,是西方教育心理学的最新教学理论,它在知识观、学生观和教师观方面等明显不同于以往的学习理论。建构主义强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文通过对建构主义理论学生观的探讨,并结合笔者自己的教学实践,希望进一步探讨此理论,并用此理论指导教学实践,提高英语课堂教学水平。 相似文献
15.
建构主义理论对高职教育培养模式的启示 总被引：2，自引：2，他引：0
建构主义理论以其特有的思想体系,展示了自己的知识观、学习观、教学观,对于今天的高职教育培养模式具有重要的现实指导意义.高职教育有别于本科教育强调理论性,学科性的特点,而以知识应用为主旨.其培养对象针对职业岗位群,以技术应用和技能传授为主,将课堂教学与现场教学,理论教学与实践操作紧密结合,培养学生适应社会,服务社会的能力. 相似文献
16.
王秋荣 《延安教育学院学报》2007,21(3):55-56
依照建构主义的教学观,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。法学课程具有抽象性、应用性、程式性、伦理性等特点,而传统的注重系统灌输的讲授法不能达到良好的教学效果,所以我们不妨从建构主义教学观出发,将自然科学课程中的实验教学法引入法学教学中,以进一步培养学生的实际操作技能。 相似文献
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社会建构主义知识观特别强调社会互动在知识建构过程中的作用。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生的生活实际、体现对知识的综合运用的课程形态。社会建构主义知识观对综合实践活动课程教学有六个方面的有益启示。 相似文献
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从建构主义的学习观和教学观出发,结合高职数学的教学实际,以主体参与原则,应用性原则和循序渐进原则作为应用建构主义理论所遵循的教学原则,从处理教学内容、创设问题情境、培养应用意识和完善评价体系等教学策略方面讨论了高职数学教学中的建构主义思想,进一步明确了数学教学活动是在教师的主导下,以学生为主体的积极主动的知识建构过程. 相似文献
19.
王秋荣 《延安教育学院学报》2007,21(3):55-57
依照建构主义的教学观，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。法学课程具有抽象性、应用性、程式性、伦理性等特点，而传统的注重系统灌输的讲授法不能达到良好的教学效果，所以我们不妨从建构主义教学观出发，将自然科学课程中的实验教学法引入法学教学中，以进一步培养学生的实际操作技能。 相似文献
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本文介绍了建构主义的知识观、学生观、学习观、教学观等认知理论思想,认为建构主义策略无论是对于教师自身能力的提高和学生的全面发展都有不可估量的意义。教师应针对具有不同知识背景的学生应用建构主义思想进行教学。 相似文献