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本文在介绍了远程开放教育“导学”、元认知的基础上,讨论了两者的关系,认为远程开放教育教师通过“导学”提升学习者的元认知能力更有利于学习者的自主学习。因此,本文进一步探讨了从学习者的元认知知识（包括学习理念、自我认知、学习动机、课程、学习技能,学习方法）,元认知体验（包括情境、情绪）和调节（即注重学习过程）这三大方面提升学习者的元认知能力的导学策略,以期引导学习者学会自主学习。 相似文献
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远程学习者的元认知作用机制研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为了探讨远程学习者的元认知作用机制,本文在综述现有文献的基础上建立起预设概念模型,以某高校网络学院的203位远程学习者为被试样本,开展实证研究,并借助SPSS和AMOS等统计软件,通过对问卷进行信度效度分析,对预设概念模型进行修正和检验,确立了结构方程模型,在此基础上分析远程学习者元认知与其学习绩效的相关性,理清元认知对远程学习者的作用与影响.研究结果表明:元认知知识、元认知监控与元认知体验三者相互作用和影响,但并非三者都直接与远程学习者的学习绩效发生作用.三者中只有远程学习者的元认知监控和元认知知识直接影响学习者成绩,而其元认知体验则直接影响学习效能感.在远程学习者元认知作用模型中,元认知知识中任务相关和策略相关的成分、元认知体验中的满意成分、元认知监控中的评价成分三项对远程学习者学习绩效有着最重要的影响.以此为依据,笔者提出在远程教学中应从学习者需求出发,加强学习指引中任务相关和策略相关的部分,并借助在线统计和管理工具的支持,促进学习者对远程学习活动的计划和调节.本研究对理清远程学习者元认知作用机制,更好地设计在线元认知支持,增强远程教学效果具有指导和借鉴意义. 相似文献
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远程学习者元认知与学习效能感关系分析与研究 总被引：1，自引：1，他引：1
本文是关于远程学习者元认知能力的研究.采用问卷法对国内200多名远程学习者施测,通过因素分析确定了元认知的结构成分.在研究其与远程学习效能感的关系中不仅发现了其显著的相关关系,而且通过路径分析确定了三维度中元认知知识、元认知体验和元认知监控与远程学习效能感的路径关系,提出元认知监控是元认知能力的核心能力. 相似文献
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如何在大规模的远程开放教育中培养学习者的元认知能力,教会学习者如何学习,是远程开放教育领域日益关注的问题.文章首先阐述了远程开放教育学习者构建元认知能力的必要性,然后对开放教育学习者特征数据进行分析,试图针对学习者的特征找到提升元认知能力的策略,从而更好地提升教育教学质量. 相似文献
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王雪 《北京教育(高教版)》2013,(1):44-45
元认知策略与自主学习的关系美国心理学家Flavell于1976年提出了元认知概念。元认知是学习者有效管理学习过程、保证学习活动取得成功的执行技能。元认知策略,也称调控策略,指的是学习者用来监控、调节或自我指导学习行为的策略。能制订学习计划、监控学习过程,以及自我评估学习效果是元认知策略的三个核心内容。培养学生自主学习能力是发展学生终身学习能力的基础,而"学习策略是提高学习效率 相似文献
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学习者元认知作用机制:面授与远程学习之比较 总被引：1，自引：0，他引：1
詹泽慧 《中国远程教育(综合版)》2011,(4)
本研究重点探讨了面授学习者与远程学习者在元认知作用机制上的差异。首先通过文献研究建立起预设概念模型,分别向面授学习者和远程学习者发放调查问卷,共回收有效问卷424份,然后通过责任教师取得研究被试的课程成绩,使用结构方程模型多群组分析方法比较面授学习者与远程学习者的元认知活动对其学习成绩和学习效能感的作用和影响,最后提出对远程学习者进行元认知支持的策略。 相似文献
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通过对元认知能力的概念及内涵的分析,结合远程学习的特点,探讨如何培养远程学习者的元认知能力. 相似文献
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培养学习者的自主学习能力是远程开放教育的目标之一。元认知是学习中,尤其是外语学习中重要的学习理论,对远程外语学习有重要的启示意义。实践证明,对远程外语学习者进行元认知训练是培养其自主学习能力的有效途径。 相似文献
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元认知是指学习者以自身的认知系统为认知对象,对认知过程的自我意识、自我控制和自我评价。根据对大学生认知能力问卷调查的结果,分析和研究了大学生在英语学习过程中元认知能力的现状,提出了教师应在英语教学中进行元认知能力培养。 相似文献
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戴文静 《山西大学师范学院学报》2006,5(4):126-127
构建和谐社会是我们不懈追求的社会理想。和谐社会对人的社会属性有着特别的要求,而全纳教育能有效地对人的这些社会属性进行培养。构建和谐社会呼唤民主平等的教育、参与合作式的教育、多样化的教育,和谐社会的构建离不开全纳教育的参与。 相似文献
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This paper reports on a collaborative research study between three secondary teachers and two university researchers, initiated by the teachers, into the practice and impacts of assessment for learning in science, geography and history classes. The research provides insights into how teachers and researchers can collaborate to develop a research and practice agenda. The study illustrates the need for a dynamic interconnection between the personal, micro or school-related level and the macro or policy level factors. The findings highlight the importance of external support, shared teacher knowledge and beliefs, professional experimentation, and shared reflection on student responses to classroom innovations. 相似文献
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我党80多年的光辉历程正是中国文化伴随社会主义革命和建设的发展历程。从毛泽东同志的“双百”、“二为”方针，到邓小平同志的“两手抓，两手都要硬”的论述，再到江泽民同志提出“三个代表”中的“始终代表中国先进文化前进的方向”，党的三代领导人对文化建设的论述，恰恰反映了中国先进文化发展的过程。党的十六大首次提出全面建设小康社会，强调了必须大力发展社会主义先进文化，建设社会主义精神文明，用“三个代表”重要思想统领社会主义文化建设。全面建设小康社会，必须建设有中国特色的社会主义的先进文化。 相似文献
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从选拔与淘汰意义上说的教学评价是为评价的教学,它关注的重心是评价,这样的教学可能会失落教学的价值,这不是教学论意义上的教学评价。教学论中所说的教学评价是为教学的评价,它关注的重心是教学,是为调节、激励、促进教学而评价。为教学的评价不是教学的"指挥棒",而是教学的"服务器",它生成并守护教学的价值。为教学的评价旨在创造教学的可持续发展价值,教学应该从这里觉悟到良心的拷问与责任的鞭挞,评价应该从这里检省到自己是否漠视、异化、失落了教学的价值。基础教育生死攸关的使命就在于它必须百倍地关怀那些被放逐、被贬抑、被薄弱的学生所拥有的可持续发展的教学价值。 相似文献
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