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物理学习困难的认知因素分析 总被引：7，自引：0，他引：7
物理学习困难的研究,是物理教育十分关注的问题。针对“物理难学”的特殊性和普遍性,物理学习困难可分为群体性和个体性物理学习困难。当代认知心理学认为,认知因素是决定学习结果和学习效率的最直接因素。认知因素对物理学习困难形成的影响主要表现在:由于认知发展阶段所限,使得中学生的物理思维出现“形式——具体”左右摆动的现象;而场依存型和具体型认知风格相对于场独立型和抽象型认知风格的学生在物理学习中将遇到更多的障碍;学生的物理知识储备量不足、知识组织程度低、物理知识表征不完善等认知结构缺陷和元认知能力低下直接导致了物理学习困难。 相似文献
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1教材教法分析
＂速度变化快慢的描述——加速度＂是现行人教版高中物理新教材必修1第1章第5节的内容.加速度是物理学中重要物理量之一,是学生学习高中物理遇到的第一个相对抽象的物理量.如何帮助学生初步理解并接受加速度这个概念,笔者以为用＂速度＂建构＂加速度＂,不失为一种行之有效的教学设计.建构主义学习理论认为,认知因素（认知结构和认知过程）是决定学习效率和学习结果的直接因素.学生的学习过程并非是简单地对所学材料的识别、加工和理解的过程,而是学生原有认知结构中的有关知识和新学习内容相互作用（同化）,形成新的认知结构的过程.在加速度概念学习之前,学生对速度概念已经熟悉了, 相似文献
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<正>教育心理学研究表明,有意义的学习是选择、组织和整合信息(认知加工)的过程。认知负荷是指学习者在对学习任务进行认知加工的过程中所承受的一定的负担,可以分为无关认知负荷、必要认知负荷和生成认知负荷[1]。无关认知负荷是指与学习者目标达成的信息加工过程没有直接关联的工作负荷,必要认知负荷是指学习者加工新知识时所必须承载的工作负荷[2],生成认知负荷则是指个体把新旧知识融合、形成个性化理解所带来的加工任 相似文献
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1什么是认知冲突
所谓认知冲突,是指学生的原有认知结构与所学新知识之间无法包容的矛盾．学生在学习新知识之前,头脑中并非一片空白,而是具有了形形色色的原有认知结构．在学习新知识时,他们总是试图以这种原有的认知结构来同化对新知识的理解．当遇到不能解释的新现象时,就会产生认知冲突． 相似文献
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所谓非智力因素,是指学生的学习积极性方面的因素,包括学生的兴趣、爱好、学习态度、个性品质以及行为习惯等。学生在数学学习中,智力因素和非智力因素两者缺一不可,它们必须协同作用才能很好地完成学习任务。智力因素直接承担着加工和处理知识信息的任务,新的知识和原数学认知结构的相互作用,直接由它来完成。非智力因素虽然不直接参与加工处理信息的任务,但它却推动知识信息的加工处理,促进新知识和原数学认知的相互作用。所以,非智力因素在学习过程中起动力性作用,是数学学习的动力因素。数学是一门基础课,具有高度的抽象性、逻辑的严密… 相似文献
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现代认知心理学研究证明，认知因素是决定学习效率和学习结果的最直接的因素。认知因素对高中历史课学习的影响主要表现在：学生不同的认知风格对于不同内容的学习具有不同的影响；学生认知结构的完善程度和元认知能力的高低将直接影响学习的成效；学生的认知发展阶段对学习有制约的作用。因此，教师需采用灵活多样的教学策略，引导和帮助学生扬长避短，提高学习成效。 相似文献
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一、问题的提出 在教学中常常会出现这样的问题：教师认为比较容易的知识在反复讲解的情况下，部分学生还是茫然不知所云。这里面尽管存在着学生的学习理解能力的问题，但不可否认其中很重要的原因是教师忽视了对学生已有的知识结构的研究。现代认知心理学认为：认知因素（认知结构和认知过程）是决定学习结果和学习效率的直接因素。 相似文献
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心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣,它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力,而若缺乏兴趣,就会使学习成为枯燥无味的负担。在初中数学新课程教学中,实施情境教学是实现教师有效教学、学生有效学习的教学策略,也是提高学生学习兴趣的重要手段。 相似文献
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建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生主动建构自己知识的过程。这种建构不是外界刺激的直接反应,而是通过已有的认知结构（包括原有知识经验和认知策略）对新信息进行主动加工而建构成的。因此,在课堂教学过程中,教师要注重创设学习情境,借助已有的知识和经验,引导学生主动探索,积极交流,从而帮助学生建立新的认知结构。 相似文献
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建构主义者认为,学生并非空着头脑进人教室,在日常生活中。在以往的学习生活中,他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识,这丰富的经验和背景知识就是原认知。它是有效教学的重要资源。奥苏伯尔曾说过,“如果我不得不将教学心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,根据学生的原有知识状态进行教学。”他认为新知识的学习必须以已有的认知结构为基础,学习新知识的过程,就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中,提取与新知识最有联系的旧知识,并且加以“固定”或者“归属”的一种动态过程。因此,有效教学课堂必须很好地利用学生的原认知资源。 相似文献
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张忠华 《教学月刊(小学版)》2013,(11):29-31
认知负荷是指学习者在对学习任务进行认知加工的过程中所承受的一定的负担,可以分为内在认知负荷和外在认知负荷。外在认知负荷是与学习者目标达成的信息加工过程没有直接关联的工作负荷;内在认知负荷是指学习者加工新知识时所必须承载的工作负荷。学习者的工作记忆所能承受的认知负荷总量是有限,我们的科学教学目标就是要让学生避免外在认知负荷,在有效组织新信息的前提下尽量降低内在认知负荷,为新旧知识的整合腾出记忆空间。 相似文献
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认知心理学指出：学生学习时头脑中的认知加工过程和认知结构是决定学习结果和效率的重要因素和直接因素．数学学习过程也不例外． 相似文献
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认知结构是对学习造成重要影响的学生自身因素之一。学生的认知结构是学生头脑中已有概念的内容和组织形式。现代认知学习理论认为，学生的学习过程，就是学生运用原有的认知结构同化新知识的过程，即认知结构的建构、转换、发展和重建的过程。奥苏伯尔有句名言：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么。”并且指出， 相似文献
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尤君 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(6):132-133
爱因斯坦说过“:兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习活动中最活跃的因素,是激发学生学习自主性和积极性的最直接的因素,是学生感知事物、追求和探索新知识、发展思维的强大内驱力。在实际教学中发现,职业学校的学生往往对专业知识有更多的兴趣,而轻视文化课的学习。如何利用学 相似文献
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曲中彩 《山东教育学院学报》2000,15(1):107-108
现代认知心理学认为:数学认知结构就是经过学生头脑加工而形成的数学知识结构。它是从教材的知识结构转化来的,在一定程度上体现了学生学习数学的能力。学习的迁移是一种心理现象,是指学习者认知结构中已有的知识和技能对学习新知识、新技能的影响和作用。迁移有两种:一是... 相似文献
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欲想巧用学案,我们必须清楚学案是什么？我们所说的学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。在教学实践中,学案可以帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结,并帮助学生对新学的知识进行加工,以形成更为牢固的知识体系,更重要的是指导学生掌握学习新知识的方式、方法。 相似文献
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教育心理学把“能促进学生思维发展 ,学到的知识能有效的用于解决实际问题 ,有助于新知识的学习和掌握”的学习 ,称为知识的有效学习。囫囵吞枣 ,死记硬背 ,生搬硬套 ,机械模仿都不是有效学习。要做到有效学习 ,现代认知心理学认为必须使知识的学习和掌握做到“四化” ,即条件化、结构化、自动化、策略化。笔者将个人在生物学教学过程中如何促进学生知识学习的“四化”的研究和探索小结如下。1 学习的条件化条件化的知识学习 ,是指掌握知识时不仅能记住知识本身 ,而且要知道这个知识在什么情况下使用或运用 ,这个知识的条件是什么 ?如果不… 相似文献
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学生被动学习固然有诸多原因，但与之关系最直接的则是教师的教学。从教学的角度看，致使学生被动学习的原因主要有过于强调知识学习过程中的认知因素，认知性任务成为课堂教学的中心目的。与之相应，学生所学的知识内容被赋予过高的确定性．学生的真实思想被标准他认识路线所遮蔽，师生共同沉沦于程式化的教学过程而不知。 相似文献