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1.
吴安运 《青苹果(高中版)》2010,(3):46-48
同学们在用英语同别人（特别是同外国人）交流时，是不是常常发现别人用的同样是一些简单的、自己也学过的词汇，可就是不明白他的意思或者总是误解他的意思，这在现实的交流中很常见。为了帮助同学们避免这种难堪的局面，现笔者从英美人常用的口语中精选出一些常用的、贴近日常生活的句子，并给出情景对话，供同学们练习。 相似文献
2.
英语听力技能就是能够听懂别人说的英语句子、单词,这样才能够与其他人正常交流。英语口语技能就是可以用英语准确无误地表达出自己的想法,并且能够与其他人正常交流和沟通。英语听力和英语口语都有相应的练习,针对专门的内容提高某一方面的能力。但是,通过协作式练习可以把英语听力和口语结合起来,在语调、节奏、语法上提高两个方面的能力。该文从练习的内容,素材和方法入手,针对英语听力与口语技能的协作式练习进行全面的分析。 相似文献
3.
我国的外语教育进行了几十年,效果不能令人满意,症结在哪里？很多学了多年英语的人属于＂哑巴英语学习者＂,不能运用普通的英语进行流畅的口语交流。必须改变重教师讲解轻学生练习、重书面语学习轻口语练习、重应试训练轻实际应用的观念和做法,遵循语言学习规律,依照先口语后书面语的学习顺序教学,使畸形的应试教学变为注重全面发展的素质教学。 相似文献
4.
培养学生口语表达能力的“五法”□杨忠表达能力包括口语表达能力和书面表达能力。口语表达能力在日常生活、工作、学习，尤其是人际交往和思想交流中极重要。因此，我们老师一定不能忽视口语表达能力的训练。未必每个同学都出口成章，但至少也不宜讷讷不能出口，或者出语... 相似文献
5.
在语文课标新理念的指导下，人民教育出版社（人教版）、江苏教育出版社（苏教版）、语文出版社（语文版）的《语文》不管是在教材编制理念，还是在编制、选文和练习设计，甚至装桢上都有较大的变革。参照具体编制情况，可以发现三套教科书在口语交际内容编制方面各有特点。 相似文献
6.
学习口语的目的是为了与别人交流,英语口语中的几个要素依次为:流利-准确-恰当。以下提供几种练习口语的方法,供同学们参考: 相似文献
7.
在知识信息日趋全球化的时代,英语口语在交际中占着重要的位置。因此培养学生在交际中初步运用英语的能力,提高学生英语口语水平已经势在必行。但我国农村初中英语口语教学一直效果较差,“哑巴英语”大有人在,他们既不能开口说,又无法听懂英语,更谈不上用英语进行口语会话或者交际。 相似文献
8.
美语American English分美语口语（Spoken American English）和美语笔语（Written American English）。美语口语的特点是习惯用法即idiomatic use很普遍。所谓idiomaticuse就是不能仅从字面上去理解，否则就会闹出笑话，或者造成误会。这就不禁让我想起一则小故事。 相似文献
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学习口语的目的是为了与别人交流,英语口语中的几个要素依次为:流利-准确-恰当。以下提供几种练习口语的方法,供同学们参考: 相似文献
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在农村学校调研听课，有两位教师正好教学同一个内容——数学三年级下册《两位数乘两位数（不进位）》（人教版）。第一位教师在一节课的时间里花费20多分钟讲授知识要点，或者是在和学生一问一答的形式中进行，开课不久学生的思想就不能集中，很多学生没有参与到学习中。在之后几分钟的检测练习中发现，超过一半的学生没有掌握计算方法，这样的课堂太低效； 相似文献
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在现阶段中小学课堂教学中,通常会出现英语教师采用全英进行课堂教学时,大部分学生存在听不懂或不完全听懂教师的指令的现象,课堂教学缺乏有效性.英语新课标倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言应用能力.因此,必须落实英语新课程标准的精神,提高高中英语口语课堂教学的有效性. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(27)
尽管多媒体英语学习材料越发丰富,英语听力依然是学生攻克英语的一个关卡。一来,随着外贸发展,即使学生有扎实的词汇和语法功底,在与外国人的沟通上依然存在问题,或者听不懂,或者没完全听懂,在这样的情况下如何进行有效的口语交流?二来,四六级改革以来,听力所占的分值占了35%,所以大家倾向于认为得听力者得天下。所以如何帮助学生提高听力理解能力对于一个大学教师而言是具有非凡的意义,探索提高听力的学习和教学策略刻不容缓。 相似文献
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口语能力是英语基本技能的一个重要方面，它和英语其他能力是相互渗透、协调发展的。但口语能力培养是目前学校英语教学的最薄弱环节。因此其训练不能孤立进行，必须借助其他手段。本文根据Kranshen第二语言习得理论，提出以阅读作为口语练习的突破口，通过各种课堂活动，引导学生自觉地参与到英语交流的活动中，提高口语表达能力。英语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力。 相似文献
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口语交流能力主要可以从强化规范语音训练、夯实词汇基本功、加强听力训练、反复口语会话练习与语法功能同时训练等几个方面获得.从而提出:口语教学应充分利用身边的资源和环境,以达到有效教学的目的. 相似文献
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克服心理障碍,提高学生口语交流能力的策略为：激发学生学习动机;重视激励性评价;创造语言交流环境。提高学生口语交流能力的实验研究内容有：利用课前时间,安排学生演讲;有效利用教材,紧密结合教学内容指导学生练习口语;督促学生积极参与课堂外口语练习。 相似文献
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二、教师分层自我培训“反省”案例及分析（一）新教师反省案例１．领域：歌唱。２．问题：倾听、等待前奏，然后开始歌唱。３．前反省：这是大纲上规定的学习要求，因此要对幼儿提出，并组织幼儿加以练习。如果幼儿做不到，就多练习几遍。４．中反省：幼儿不能控制自己，刚讲过马上就忘记了；多练了，情绪就不好了。５．后反省：幼儿不能控制自己，刚讲过马上就忘记了；多练了，情绪就不好了。６．分析小结：新教师缺乏能帮助自己提高反省水平的理论框架（知识），因此，只能把在教学方案实施过程中的感觉转换成可记录的文字或可交流的口语… 相似文献
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对许多学生来说,不管考试还是平时的练习,一旦遇到听力,就不免头疼。有的学生一道题听懂了还没考虑好如何回答时,后面的题目就又开始了;有的学生总觉得录音速度太快,似乎这些词和句子都很熟悉,但就是不能迅速地理解：还有的学生听到句子或者段落差不多都能理解了,但就是因为遇到一个或几个生词,就不敢对整句或者整段的意思进行猜测了。以上种种听力困难,根据我对学生的研究,原因不外乎以下几种。 相似文献
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刘周生 《试题与研究：高中理科综合》2014,(19)
一、中学英语口语教学现状
我们知道,在英语教学中,口语教学有着不可忽视的作用,究其根本原因,英语是一门语言学科,语言是用来沟通和交流的.然而,当前中学英语的口语教学却存在着一些令人担忧的现状.
1.忽视口语训练
受我国现有考试体制的影响,很多学生甚至教师都忽视口语训练.我国现行的考试中,用于凸显口语能力的考查几乎没有,这直接导致了学生普遍认为口语交际练习不重要,教师的授课易忽视,走马观花,不会花足时间在其上. 相似文献