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1.
刘岭 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(4):44-46
当下学理论批评领域，十分忽视学中的道德因素，从某种意义上说这是对大众的忽视。要想拓宽学批评的生存空间，使学批评更具生命力，应该有学批评家来关注学中的道德问题，并从道德切入，展开对人生、人性的深入关怀和揭示，并由此形成一种新的道德批评观。 相似文献
2.
黄立田 《山东教育学院学报》2001,16(5):12-15
作为审美解释的学批评主体之间的对话在历时、共时两个维度上展开，构成了学批评主体间性的两种形态。作为客体的学本起着中介和扭结点的作用。本初步探讨了学批评主体间性的两问题：学批评的客观性及其意义；批评主体之间的关系及沟通的可能性问题。 相似文献
3.
曾军 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2001,40(4):141-142
王先霈的《圆形批评与圆形思维》是“新时期艺学建设丛书”第二辑中的一本，集中体现了他新时期以来的学术思想和学术发展历程。所谓批评的“圆形”境界既指我们在发展有中国特色的学批评学过程中，充分占有并尊重中西方几千年的学批评传统，总结和确立的学批评的发展规律和未来走向。也指我们在从事学批评学研究、从事学批评裎占所应当具有的开放、宽容、宏阔的批评心态。 相似文献
4.
高校英美文学教学三维法 总被引：3，自引：0，他引：3
整合中外英美学教学理论及批评观点，英美学教学可在表层(语言层)、深层(化层)和批评赏析层三个层面上展开。学生在教学过程中要和本相互作用，在作品中完成审美体验的同时，提高语言能力，增强化底蕴，掌握学批评的基本方法。 相似文献
5.
对“学批评学”的学科定位问题进行探讨；关于学批评学学科定位的几种观点；辨析学理论、学批评、学批评学三的联系与区别，进一步明确学批评学的学科定位；为“学批评学”进行“学科正名”。 相似文献
6.
关于文学批评学的对象、性质和范畴、体系 总被引：1，自引：0，他引：1
建设学批评学，必须明确其研究对象、性质和基本范畴、理论体系。学批评作为一门独立的学科，其特定的研究对象是“批评活动系统”；艺学中的“应用科学”是其学科性质；作为独立学科的学批评学，应当是以本质论、标准论、方法论、写作论、发展论为基本范畴，以批评对象与批评观念、批评方法之间的内在关系为核心而形成的理论体系，即关于学批评的一般原理、原则及规律的科学。 相似文献
7.
沈红芳 《新乡师范高等专科学校学报》2004,18(6):3-4
近年来，刘思谦先生主要致力于女性学研究学科建设的理论思考，她广泛地吸收、借鉴20世纪后半期众多的学批评理论的合理成分，认真分析了西方女性主义批评思潮的特点与得失，强调我们的女性批评应该站在我们自己的本土的、主体性立场上对西方女性主义学批评进行选择和扬弃，以综合与超越的自觉意识进行女性学研究的具体理论建设。 相似文献
8.
学批评方法的单一化是无法正确有效诠释和评价学作品的。解放后，中国学批评方法的“一元化”已经严重制约了学的创作，并且在十一届三中全会后，学批评还滞后于学创作。学课和语教学也无法摆脱单一批评模式的影响。因此，如何运用丰富多样的学批评方法来指导语教学和学课教学的改革实在必行。 相似文献
9.
邵滢 《南阳师范学院学报》2003,2(7):80-83,86
沈从文是中国现代文学史上的著名作家，其次才是批评家。这决定了他的批评方法中具有“印象的复述”的特征，这一特征由直觉感悟、整体把握、描述传达、比较定位四个层次构成，其中无一例外地烙上“作家”的身份印记。恰是这份独特，使沈从文不仅为中国现代文学留下了独特意义的批评文本，更为批评学提供了“作家批评”的范型，从而获得了批评类型的研究价值。 相似文献
10.
刘小新 《漳州职业大学学报》2003,5(1):53-58
在当代中国学批评史上，社会学批评有过一段庸俗化的历史，这导致了许多人对社会学批评的厌弃。然而，只有把学放在各种社会关系的结构中进行社会学研究，才能真正摆脱学批评的“自恋主义”而走向科学化。从丹纳到布迪厄，社会学批评的科学精神一脉相承。布迪厄所代表的新社会学批评的崛起对纯美学批评构成了有力的挑战，动摇了从19世纪的浪漫主义到20世纪的现代主义的学批评的统治地位。如果不能说社会学批评代表了学研究范式转换的唯一方向，那么至少可以说它是许多新范式中的富有生命力的一种类型。因此，今天人们有必要重新认识社会学。 相似文献
11.
Yao Yun associate professor at the Center of International Rural Education Research Training of UNESCO and the Research Institute of Rural Education Rural Development Beijing Normal University 《教育研究》2008,(6)
教育学术成果的国际交流,是中国实现由教育学术大国向教育学术强国发展的必由之路。探讨中国教育学术成果走出国门,不仅可以加强中国教育与世界教育的交流,而且有助于更好地发挥教育在中国经济社会发展中的作用。从历史视角看,中国教育学术成果国际交流存在着严重的逆差,为改变这一现状,我国必须在学术的创新、学术规范和学术交流渠道等方面切实努力,以期早日实现中国教育学术成果的国际化。 相似文献
12.
学业成绩、创造力与入学成绩等因素的相关研究 总被引：1，自引：0，他引：1
对大学生学业成绩，创造力与性别，入学成绩，学习时间和上网时间之间的相关程序进行研究，旨在了解学业成绩，创造力的影响因素及影响程度。结果表明：性别，学习时间与学业成绩有显相关，创造力与入学成绩相关显，上网时间与学业成绩呈负相关。 相似文献
13.
曾珊珊 《晋城职业技术学院学报》2010,3(1):83-85
本文通过阐述绩效评估在我国的发展状况,分析了公众参与对我国政府绩效的作用以及优缺点,明确公众在政府绩效评估中的角色定位,发现并解决目前公众作为政府部门绩效评估主体的流程中存在的问题,致力于发挥公众主体在政府绩效系统中的积极作用。 相似文献
14.
探讨“新世纪教改工程”项目成果评价对规范项目过程管理、引导项目顺利实施、提升项目成果水平、扩大“新世纪教改工程”成效具有十分重要的意义。本文认为,我们可以根据项目成果科学性、先进性、教育性、应用性等基本属性制订评价标准和评价指标体系,通过学科专家、教育专家、管理者以及教育对象等评价主体和有效的工作程序,对项目成果的内容、形成过程、实践效果及其应用性等进行科学评价。 相似文献
15.
鲁务顺 《武汉职业技术学院学报》2020,(1):66-70
OBE教育模式是一种以实际产出为核心的教育理念,其模式下课程设置以学生未来的工作需求为导向,所有教学环节围绕学习产出进行设计。基于OBE教育模式的高职《财务管理》课程以明确学习成果预期、围绕学习成果组织教学、基于学习成果单元考核、完善学习成果反馈为教改实施主线、以提升教学中学生的主体性、主动性和培养学生的创新性思维能力为教改实施目标,改革传统教学模式,优化传统考核方法,建立适应现代企业需要和符合高职办学理念的课程教考模式。 相似文献
16.
Guangxi Normal University 《大学.研究与评价》2008,(6):65-68
本科教学评估是提高高等教育质量的重要举措。广西师范大学以本科教学评估为契机,评建结合,成效显著,取得了观念成果、制度成果、物质成果、教风学风建设成果等四大成果;整改阶段,学校坚持"三个结合"的思路,明确了六大整改任务。本科教学评估的实践成效明显,但评估工作仍需进一步完善,可以从被评对象即高校自身、评估组织者即评估主体单位以及评估内容与标准等三个层面进行改进。 相似文献
17.
统计分析的结果表明:即将走向工作岗位的高师物理学专业学生的教学能力,与通常认为比较重要的几门专业理论课的成绩只呈现出较低的相关,而与实验课、中学物理教学法课的成绩则呈现出较显著的相关。这与学业水平对教学能力的影响存在着某一关键程度有关,同时也表明目前师范生的实验技能和其它教师基本技能的训练环节还相对薄弱。 相似文献
18.
面对激烈的市场竞争,国有商业银行在实行减员增效的同时,也都在努力构建科学合理高效的绩效管理体系。本文从经济增加值(EVA)的基本概念和特点出发,针对商业银行绩效管理的现状,探讨通过建立以EVA绩效评价为核心的商业银行绩效管理体系,提高银行内部治理成效。 相似文献
19.
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运用“中小学生心理健康量表(MHT)”对大连市普通中学的260名学业优秀与学业不良学生进行了测验和比较。结果表明：(1)总体比较，学业不良学生的心理健康水平明显低于学业优秀学生；(2)学业优秀和学业不良男女生之间总体上和各年级之间不存在显性差异。学业不良学生心理健康状况令人担忧，应给予足够的重视。 相似文献