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现代社会是信息技术迅猛发展的科技时代．具备一定的计算机能力是现代人才所必备的重要素质。目前我国中小学已普遍开设信息技术课程．教学大纲明确提出在信息技术课程教学中要让学生掌握基本的获取信息、提炼信息、分析与处理信息的能力,要培养学生具备基本的信息素养。随着新一轮课程改革的全面推进．一系列先进的教学理念与教学思想为信息技术教学改革提供了重要支撑。我们要认真学习新课改．加强实践与探索．全面推进信息技术课程教学改革．提高学生信息素养．真正实现信息技术课程有效教学。现结合具体的教学实践对如何实现信息技术有效教学浅谈如下几点体会． 相似文献
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探究性教学模式的信息技术与课程整合——中学生物课教学整合的实践及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
信息技术与中学课程教学的整合已经成为新一轮课程改革的重点。主要研究探究式教学模式下，信息技术与中学生物课程教学整合的问题，主要内容包括信息技术与生物课程教学整合的内涵与模式，并以中学生物《光合作用》一节为例，详细阐述了基于探究式教学模式下的信息技术与中学生物课堂教学整合的实践。 相似文献
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信息技术教育是深化基础教育改革、全面实施素质教育的需要，是培养具有创新精神和实践能力的新型人才的一项重要措施。但各地在发展信息技术教育课程和教材建设的过程中也暴露出种种问题，制约着信息技术教育的深入开展。一、目前中学信息技术课程教材中存在的主要问题 我们在教学实践中发现，目前中学信息技术课程教材建设存在八个方面的问题。1．对计算机课程转化为信息技术课程的认识不足，仍停留在只是换个名称而已的认识上 相似文献
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叶榕村 《福建教育学院学报》2005,(12):79-80
信息技术是指在计算机与通信技术的支持下，用以采集、存贮、处理传递和显示包括文字、数据、声音、图像在内的各种信息的一系列现代化技术。从中学教学过程中所使用的信息技术来看，信息技术主要是指利用计算机进行的多媒体技术及网络技术。信息技术在教学中应用应注意信息技术与具体学科的整合。信息技术与生物课程的整合就是在生物教学中广泛应用信息技术手段，并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，提供课程资源，创设丰富的教学环境以及支撑学习活动的基本要素．使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。目前，中学生物教学过程中所使用的信息技术也主要是利用计算机进行的多媒体技术和网络技术。 相似文献
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信息技求与课程(或学科教学)的整合应是一个以符合教学和学习需求的方式．高效益地应用信息技术．不断优化教学和学习过程，促进学生全面发展的过程．随着实践和研究的深入，教师们通过一个个鲜活的课例展现了信息技术与课程整合的魅力，但我们也注意到，目前整合的状况与我们期望的目标仍存在着很大差距，不少教师存在着对信息技术与课程整合的理解及操作误区。 相似文献
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现代社会是一个科技创新的时代．以计算机为代表的现代信息技术对人类的生产生活带来了重要变革．是推动社会发展与进步的核心因素．现在的中小学已经普遍开设信息技术课程．提高学生的信息素养与能力．培养社会所需要的信息化人才是信息技术课程教学的重要目标．优化教学．提高信息技术教学有效性是广大信息技术教师最为关注的课题．笔者现结合具体的教学实践对中学信息技术教学中存在的问题与对策展开论述． 相似文献
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信息技术课程是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的一门重要课程,它符合素质教育对中学教育的要求。作为一名从事小学信息技术教学的老师,任教多年来,我一直在思索这样的问题：究竟应该怎样才能让小学信息技术教学更有效？怎样有效地利用现有的网络资源,让信息技术教学更有效？怎样有效地利用现有的网络资源,让信息技术的课堂教学更优化？怎样迅速提高学生的信息素养和综合素质？在实际的教学工作中．我主要做了以下几方面的尝试。 相似文献
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现代信息技术和课程整合的一个重要标志是信息技术和网络通信技术进入课堂，并逐渐改变课堂教学模式。应用这种现代化的教学手段对我们的实际教学工作有巨大的推动作用，但是，在实际操作过程中却出现了一些值得我们注意的问题，如果不加以纠正，势必会给中学地理教学带来负面的影响。 相似文献
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郭庆强 《中小学信息技术教育》2005,(1):12-14
从Basic语言到现在，经过多年的教学实践，我认为有四个矛盾关系在阻碍着中学信息技术课程的发展，只有大家共同努力解决了这些矛盾，我们的中学信息技术教育才有望取得更进一步的发展。 相似文献
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信息技术与学科教学的整合，已由初期板书式的多媒体演示“进化”到了网络环境下的互动教学，其信息化形式，课堂组织形式乃至人们对待信息技术的观念都发生了很大的改变。上海市二期课改明确把“重视信息技术，实现课程和信息技术的整合”作为四个基本理念之一。作为上海市二期课改试点学校，我校生物教研组参与了信息技术与课程整合的市级课题工作，积极探索如何在课程标准指导下，使信息技术与本课程有效整合。经过对高中新教材的分析及课堂教学实践，我们设计、整理了信息技术与《生命科学》课程整合方案。以下就信息技术的形式分析和具体的整合方案两部分谈谈我们的工作。 相似文献
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通过分析当前开设的中学信息技术课程对高校计算机基础课程教学的负面影响，探讨高校计算机基础课程教学与中学信息技术课程相衔接要解决好的一些问题。 相似文献
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信息技术与课程整合可划分为三种模式，一是作为学习对象．主要目的是学习信息技术的基本技能和基本工具：二是作为学习工具；三是作为教学工具。笔者在从事信息技术课程教学的过程中根据教学内容、学生实际及我校的实际情况．对信息技术与课程整合的第一种模式进行了实践和研究。 相似文献
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姬秉新 《历史教学(高校版)》2005,(7):53-57
中学历史课程改革是一项十分艰巨而浩繁的工作。新中国成立50年来中学历史课程经历了十多次改革，历史教育为提高中华民族素质做出了贡献，这是有目共睹的。但我国的中学历史课程也存在着不足和缺陷，需要中学历史教学界的同人予以高度重视，认真加以改造和完善，为不断提高我国的中学历史课程质量做出努力。本文仅谈谈对21世纪我国中学历史课程改革发展趋势的设想，恳请历史教育界的各位专家学者批评指正。 相似文献
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陈至立同志在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“教师利用计算机教学已从传统的课件制作转到注意课程的整合，我们要努力推进信息技术与学科教学的整合，并把信息技术教育融合在学科的学习中”。可见，信息技术与课程整合已成为课程改革的重要组成部分。 相似文献
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<正>对中学生的信息技术教育有利于中学生的全面发展。中学信息技术教师作为课程教学的具体组织实施者,其专业素质决定课程教学的实效。然而,事实上目前的中学信息技术课程教师的专业素质距新课程标准还有一定的距离。因此,提高信息技术教师专业素质非常重要。一、中学信息技术教师专业素质方面存在的问题1.信息技术专任教师队伍构成复杂,受过专业训练的老师比例不高。任何一门课程,都需要一支专业性很强的教师队伍。然 相似文献
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随着现代教育的发展,中学生学习的方式变得更灵活,更具交互性.在教育变革的发展趋势下,信息技术与课程整合已成为热点.本文介绍了信息技术在中学里与各学科课程整合的现状,分析了中学信息技术与中学课程教学的整合操作,针对以湖北省武昌实验中学地理教学课程——城市交通运输的应用实践,指出了实践中存在的问题,提出来信息技术与课程整合的广泛意义. 相似文献
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随着现代教育的发展,中学生学习的方式变得更灵活,更具交互性。在教育变革的发展趋势下,信息技术与课程整合已成为热点。本文介绍了信息技术在中学里与各学科课程整合的现状,分析了中学信息技术与中学课程教学的整合操作,针对以湖北省武昌实验中学地理教学课程——城市交通运输的应用实践,指出了实践中存在的问题,提出来信息技术与课程整合的广泛意义。 相似文献
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提高学生的信息素养是中学信息技术课程教学的根本目标。在中学阶段学生信息素养培养的主要渠道是信息技术课程教学,笔者通过长期的教学实践,并与同行们交流讨论,得到要提高中学信息技术教学效果, 相似文献