共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
杨丽 《贵阳学院学报(社会科学版)》2005,(1)
倡导“自主、合作、探究”的学习方式,能充分确立学生在学习中的主体地位,能全面地调动学生 学习的积极性和主动性,使学生在“自主”学习中,回归自我,学会思考;在“合作”学习中,完善自我, 学会尊重和接受;在“探究”学习中,学会质疑和寻找,懂得思考。 相似文献
2.
在语文教学中,让学生学会提问,并在提问中提升语文能力。为此,要营造宽松愉悦的氛围,让学生“敢问”,创设情境,让学生“有问”;通过多种途径训练,让学生学会“会问”。 相似文献
3.
班华 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(10):10-14
“学会关心”是一种教育理念,也是一种教育模式;结合“学会关心”教育在学校实施情况,提出帮助学生“学会关心”的两种策略,即营造关心性人际关系,在富有关心性特点的人际关系和文化一心理氛围中学习;组织学生在践行关爱中学会关爱,即以践行为重点的知情行整合性学习。 相似文献
4.
教育实践证明 :一个学生生活在批评之中 ,他就学会了谴责 ;生活在敌意之中 ,他就学会了争斗 ;生活在恐惧之中 ,他就学会了忧虑 ;生活在友爱和真诚之中 ,他就学会了和谐 ;生活在欣赏与表扬之中 ,他就学会了愉快和感激 ;生活在认可和承认之中 ,他就学会了自爱并建立目标。如果一个教师能够用科学的方法育人 ,他就不会沉溺于简单的说教之中 ,他就会抓住各种契机发现学生的潜能 ,引导学生从“兴趣”中学会自信 ,从“自省”中学会自立 ,从“平等”中学会自尊 ,从“赏识”中走向成功。一、赏识成功教育的模式赏识成功教育就是教师在教育实践中注重… 相似文献
5.
新的课程理念认为:“教会知识只能让学生拥有过去,而教会学生方法才能真正的面向未来”,“教师拥有多少水并不十分重要,关键是教会学生取水的方法”。这就要求我们广大地理教师必须树立全新的教育理念,变传统的“教会学生”为现在的“让学生学会”。在实际教学中,要注意让学生学会用地理的眼光看问题;学会观察、思索、探究;学会发现问题、提出问题和解决问题的方法;学会从地理资料或图像中提取有用信息,解决现实生活中的实际问题,即让学生拥有一双“地理眼”。首先,让学生学会观察与思考。观察是人们认识客观世界的基本方法,对于地理学这门… 相似文献
6.
潘启林 《西北成人教育学报》2003,(3):77-80
在语文课堂教学中,通过“引导学生学会提问”、“引导学生学会讨论”、“引导学生学会‘动手’”、“引导学生学会学习”四种策略和方法,可培养和提高学生学习的主动性。 相似文献
7.
在关心性关系中学会关心 总被引：1，自引：0，他引：1
班华 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(17)
“学会关心”是一种教育理念,也是一种教育模式;结合“学会关心”教育在学校实施情况,提出帮助学生“学会关心”的两种策略,即营造关心性人际关系,在富有关心性特点的人际关系和文化一心理氛围中学习;组织学生在践行关爱中学会关爱,即以践行为重点的知情行整合性学习。 相似文献
8.
《秋天在哪里》是二年级上册第二单元“金色的秋天”中的第一个主题。结合本地实际和学生生活,我设计了“秋天的发现”、“秋天的描述”、“秋天的对话”三个活动,引导学生在自己的真实生活中学会用各种方式了解秋天的季节特征;学会在描述、赞美秋天的活动中感受秋天的美,亲近自然、热爱生活;学会在观察、探究自然的活动中保护自然,从而让孩子们真正在生活中学会生活。 相似文献
9.
在“世界观·人生观”教学中,如何走出学生“上课记笔记,考试背笔记,学完全忘记”的死胡同,其出路是在教学中从学生的思想实际出发,教育学生“三树三学”,即树立科学的世界观,学会做人;树立正确的人生观,学会生活;树立崇高的价值观,学会办事。 相似文献
10.
徐爱勇 《中国教育科研与探索》2008,(6)
我们在平时的课堂教学过程中,应该教会学生“学会学习”;对于数学问题,我们应该让学生“学会反思”。提高学生数学学习的效率应当是每一位数学教育工作者不懈的追求目标。 相似文献
11.
“学改”是教学改革的重要组成部分,要重视“学改”工作;“学改”必须以转变学习观为先导;“学改”的核心是学生“学会学习”;“学会学习”是时代的要求;要通过深化“学改”,促进学生“学会学习”。 相似文献
12.
为了提升学生解决实际问题的能力,教师在数学教学中应突破传统“接受式”教学模式的束缚,倡导“做中学”,引导学生在“做”的过程中学会思考、学会发现、学会应用、学会学习,进而提升学生的综合学力。 相似文献
13.
齐玉龙 《和田师范专科学校学报》2007,27(2):64-65
课程改革的不断深入,教师要在教育教学的过程中树立“育人”观念,把“教文”纳入“育人”的大目标,培养学生的思想、能力、文化和审美等方面的素养,引导学生在日常的学习中不断积累,运用教材陶冶思想情操。是谓“渐修”。通过把课堂教学的舞台让给学生,培养和激发学生学习兴趣,将科学性与艺术性结合,教学生学会学习,使学生在习得知识的同时,也学会的做人,学会了做事,学会了适应、改造社会。是谓“顿悟”。“渐修”是手段,是过程;“顿悟”是靶标,是结果。 相似文献
14.
薛法根 《中国小学语文教学论坛》2022,(18):36-38
<正>一、目标实现的程度高质量的语文教学,不能满足于“学生学过了”,而应致力于“学生学会了”。如何证明“学生学会了”?那就要以终为始,逆向设计“学生何以学会”的过程:对照设定的学习目标,拟定预期的学习结果,制定相应的评价标准;根据评价标准,设计相应的学习活动;通过课堂观察,收集学生在学习活动中的“典型表现”与“成果作品”,以此作为“学生是否学会了”的评价依据。概括地说,“典型表现”与“成果作品”是学生学习结果的标志,学习目标的实现程度,取决于学习目标与学习结果之间的实际落差。由此可见,逆向设计可以实证学生的进步幅度与目标的实现程度。 相似文献
15.
李宁 《中国教育发展研究杂志》2009,6(1)
《数学课程标准》明确指出：“学生是教学活动的主体。”要让学生全面地、主动地、生动活泼地学习,让学生发表“不同想法”,必须在教学活动中时时处处以学生为主体,实施开放式教学。“放”是一种全新的理念,“放”是一条必要的途径,“放”是一种大胆的手段。“放”就要让学生敢于表达、敢于争论、敢于质疑、敢于标新;“放”就要让学生学会合作、学会交流、学会借鉴、学会欣赏。但会“放”就要会收,而且还要收好。 相似文献
16.
《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出,要让学生学会观察、学会思考、学会表达。作为核心素养的“三会”是一个整体,三者互相支撑。与广义的数学思维相比,在“三会”整体结构中,数学思维更加侧重于推理。游戏是儿童存在的方式,数学游戏能够激发学习兴趣、激活数学思维,促进学生推理水平向纵深发展。教学中,可以通过以下策略培育学生的推理意识：游戏整合,“变化”中通透;游戏融错,“辨析”中反思;游戏进阶,“闯关”中深入;游戏促思,“直观”中创新。 相似文献
17.
徐晓如 《中国校外教育(理论)》2014,(32):73
“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此,时代的发展赋予我们教师的任务,不仅是教给学生知识,而且更要培养学生自己去获取知识的能力,也就是说,在教学过程中要注重学法指导。从“指导学生学会阅读,培养学生的自学能力;指导学生自己探究,培养他们的探究能力;指导学生科学记忆,提高记忆的品质;指导学生学会观察,发展学生智力”四方面,浅谈了在生物教学中对学生具体的指导方法。 相似文献
18.
来自美国、加拿大、日本和我国各省区市的一些教育专家、学者在上海举行了“首届教学改革国际研讨会”,会上有些专家提出了如下观念：“让课堂产生学生的思想,让教学建立在倾听之上。”“学生学会了思想,就学会了创造;教师学会了倾听,就学会了教学!”,这些教育观念迅速在无锡市锡山区“燃烧”起来,掀起了一场“思想”大讨论。这里拾取一些一线教师如何让学生产生自己思想的“操作”“暗示”“开放”“等待”的策略以及“怎样让学生在课堂中产生自己的思想”的观点。希望广大教师能从中受益。 相似文献
19.
文学类作品阅读中,赏析文中的句子是常见的高考题型.备考时,教师不仅要指导学生了解鉴赏评价的答题模板,更要教会学生答题的微技能,即学会梳理、聚焦、细察的“明向”微技能;学会在还原、转换中比较、提升的“善思”微技能;学会能抓核心信息、关键词语并引述用于分析的“优答”微技能. 相似文献
20.
要通过多种教学手段,使学生在探究学习中兴趣得到持续激发;使学生全身心地参与到学习、探索知识中;使学生在美的情境中主体作用得到充分发挥、思维能力得到充足发展;使学生真正变被动学习为“自我需要”,真正变“学会了”为“会学了”。 相似文献