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“有效的课堂”应该是我们永恒的追求。为了做到有效课堂,教学前准备是教学工作的重要环节。课标指出,“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开学习,使学生能站在“起跳点”上“跳一跳”,运用自己的方式实现知识的有效建构。 相似文献
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有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,数学教学活动必须建立在学生认知发展水平与已有的知识经验之上。如何提高初中教学课堂效率呢？ 相似文献
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数学课程标准中指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.尊重学生的生活经验和知识基础,意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有的认知水平上组织及展开学习活动. 相似文献
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正数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识基础之上。在中学数学教学中,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要指导学生竖立明确的学习目标,充分调动学生的学习积极主动性,使学生的主体性得到充分发挥和体现。在教学中,教师应根据学生实际,充分发挥教材的优势,真正实现素质教育。一、良好的课堂导入可以促进课堂教学效率的最优化有效的课堂导入能在某种程度上决定整堂课是否能顺利 相似文献
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施俊进 《中国数学教育(高中版)》2012,(21)
学生的"怎么学"决定着教师的"怎么教",数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,并遵循学生的认知规律,把课堂的时间、场所、机会等尽可能的让位给学生的学习.让学生在充分从事数学活动的时间与空间里,体验知识的再创造过程,感悟数学思想,积累数学活动经验,从而自主建构知识结构和经验世界,即教师的教必须转化为学生的学,教学的过程是教师通过组织、引导和激励,努力推动学生自主学习的过程. 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.课程改革的具体行为必须落实在课堂教学的改革上.课堂是传授知识和培养学生能力的主渠道.如何充分利用课堂既传授知识又培养能力,一个值得重视的有效方法是民主课堂.民主课堂并非是由学生乱说乱动,而… 相似文献
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<数学课程标准>指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验苯础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会.帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者.这是<数学课程标准>提出的关于"数学教学活动"的六个基本理念之一. 相似文献
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洪春霞 《中国教育发展研究杂志》2008,5(7)
《全日制义务教育数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。本文探讨小学数学教学中如何找准学生学习的现实起点。 相似文献
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<正>数学课程标准指出:"数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。"而我们的常规课堂中,学生的生活经验认知基础是否真正被充分挖掘呢?我在教学实践中,基于学生学习的需要、学习内容的需要在课前、课中、课后的不同阶段,根据学生的年龄特点和心 相似文献
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正《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上。因此我们必须在数学教学活动中把握好学生的学习起点,才能进行有效教学。本文主要从把握学生学习起点的现实意义、方法及利用学习起点进行有效教学的策略这几个方面展开探究。一、把握学习起点的现实意义美国认知教育心理学家奥苏伯尔曾说过:"影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。"学生在学习数学新知之前原 相似文献
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《数学课程标准》强调,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及开展学习活动,切实提高课堂教学效率。由于一些教师对学生学习起点认识的绝对化,从而导致了其实际教学行为的偏差。关注学生最近发展区,能有效帮助教师把握学生的学习起点,调动各层次学生主动参与教学活动的积极性,充分激发学生的学习潜能,提高课堂教学效率。 相似文献
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新课程强调教学的有效性!怎样的课堂才是有效的呢?必须以生为本!这是前提,除此之外,笔者认为高中数学教学必须上出数学味,即必须有效激活学生的数学思维,提升学生的数学情感.本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于高中数学教学实践.一、构建充满数学味课堂的步骤分析1.基于学生认知基础创设数学问题情境每个学生在学习新的知识前,其认知都不是空白的,有其自身的认知结构,而且是他自己在一定的学习情境中自主构建 相似文献
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影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,教师应根据学生原有的知识进行教学。数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上,这意味着数学教学必须基于学生的基本活动经验,把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开教学。那么,教学中怎样基于学生的基本数学活动经验设计教学呢?如何在数学教学中充分运用学生的活动经验,全面提高学生的学习效率呢?一、提供精心设计的数学活动,是促进学生自主学习的 相似文献
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"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者","数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,数学教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合 相似文献
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数学课程标准中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。尊重学生的生活经验和知识基础,意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有的认知水平上组织及展开学习活动。如果我们不了解学生的学习起点．忽视学生的数学学习起点,那么开展的课堂教学只是“表面活动”,不能引起学生的学习兴趣。学生学习没有了兴趣,就会显得比较被动,导致课堂教学效率低下。合理把握学生的学习起点,有效运用学生学习起点进行教学,会使学生的学习更主动、更有效。 相似文献
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傅英 《数学大世界(高中辅导)》2010,(9):15-15
新课程理念要求做到数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。在教学中,我就如何提高课堂上合作学习、自主探究的实效这一问题进行了尝试。 相似文献