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1.
知识观是人们关于知识问题的总体认识和基本看法。有什么样的知识观便有什么样的教育观，知识观是教育观的基础，它构成教育改革的基本前提。当代知识观蕴涵内在、开放、动态的知识本质观，多维、互补的知识价值观和积极内化、主动生成、合作建构的知识获得观。基于对当代知识观的理论阐释，基础教育改革要认真对待和处理下述问题。 相似文献
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知识是教育的一个基本构成要素;知识观是教育改革和发展的重要理论基础。“什么知识最有价值“问题也就成为了我们思考教育问题的逻辑起点。人们持什么样的知识观,往往决定基础教育改革和发展的价值取向。因此,随着知识观的转变,探讨基础教育改革的价值取向是非常必要的。 相似文献
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韦豪习 《中国教育发展研究杂志》2008,5(6):1-4
教育改革中面临的问题是多样性的,本文只谈谈有关于中等专业学校教育改革中教师素质的问题,即针对教师正确的学生观和教育观、职业道德素质、知识素质、能力素质等问题进行阐述。 相似文献
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当代知识观及其对教学观与教学行为的要求 总被引：1，自引：0，他引：1
知识观是人们对知识的本质、来源、范围、标准、价值等的各种看法、信念以及相应的知识运用与知识创造行为,它是伴随着知识的积累,人们对知识的一种意识和反思。我们怎样思考知识、对待知识,在很大程度上决定着我们选择什么样的知识内容,具有什么样的教学理想,采取什么样的教学行为。知识成就人,有什么样的知识观,就有什么样的课程观、教学观以及教学行为模式,甚至决定了我们的人才观和人性观。因此,探讨知识观及其对教学观念与教学行为转变的要求,是我国目前基础教育改革的基础性工作,具有十分重要的理论意义与实践价值。 相似文献
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儿童观是人们对儿童的根本看法和态度。它是形成教育理论的基础,是开展教育实践的前提。教师有什么样的儿童观就有什么样的教育观,就会导致什么样的教育行为。因此,树立正确的儿童观对于科学教育儿童、促进儿童发展具有十分重要的意义。 相似文献
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彭思毛 《湖南广播电视大学学报》2006,(4):4-5,14
推进高等职业教育内涵建设要解决的首要问题仍然是更新教育观念问题。深化高职教育改革,应当树立科学的职业教育观、全面的人才观、就业导向的人才培养观、能力本位的课程观和知识能力统一的教师观。 相似文献
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试论职业教育课程改革的理念转变 总被引：4，自引：0，他引：4
职业教育课程改革是当前职业教育改革和发展中的重要课题,它不仅是政策和技术层面的运作,更应是思想、理论和方法层面的革命。本文从价值论、认识论角度认为职业教育课程改革应当从主客两分的知识观走向主客统一的知识观,从外烁论的教育观走向内发论的教育观,由知识本位课程观转向发展本位课程观,由单向传授的教学观转向互动共建的教学观,只有这样,职业教育课程改革才具有时代的特征,也才会更有理论的力量。 相似文献
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当代新基础教育的生命美学观及其方法论意义 总被引：12，自引：0，他引：12
新基础教育是我国基础教育改革的当代理想。当代新基础教育的生命美学观在深层意义上是一种关注人的生命自由的教育价值观 ;在一般意义上是一种充溢着人的生命活力的教育主体观 ,而尤其是指一种教育对象观 ;在具体意义上是一种以人的自由活动为特征的教育活动观。确认当代新基础教育的生命美学观 ,对我国基础教育目标的调整、课堂教学的转型以及课程的重构具有重要的方法论意义。 相似文献
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教学理念向教学行为的转化受到内外部诸多因素的影响,内部制约因素及其作用机理是：教育信念是教育者坚定信奉的教育观念,为教学行为的转化生成提供理论导向与动力支持;教育思维是一定的教育观及其支配下的教育操作思路的统一体,制约着教学理念向教学行为转化的过程与质量水平;教学习惯使教师倾向于固守传统和个人的＂舒适地带＂,对教学行为变革具有＂不由自主＂的抵制作用;成就期望对教学行为的转化起着定标、排障、坚持的作用。 相似文献
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实施主体性教育能有效促进人的全面发展。高校主体性教育是知识经济时代发展的需要，是深化素质教育、促进人的全面发展的需要，是深化教育改革、提高教育质量和办学效益的需要。要正确把握高校自身主体性、教师主体性和学生主体性的内涵。实施主体性教育必须树立主体性教育观，深化主体性教育改革，全面实施主体性教学。 相似文献
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He Juling associate senior editor at the Journal of Shaan'xi Normal University doctoral candidate at Educational Scientific Institute Shaan'xi Normal University Li Hongwu professor doctoral supervisor at Educational Scientific Institute Shaan'xi Normal Univeristy 《教育研究》2008,(4)
根据库恩范式理论的基本结构,教师教育范式结构包含形而上学范式、社会学范式和人工范式三个层面。教师教育的人文性和实践性决定了教师教育范式不只是一个科学研究的范式,而且是一个理论研究与实践操作融为一体的范式。教师教育共同体知识观的转变是教师教育范式转换的根本原因。以独白为特征的科学知识观导致了工具理性的教师教育范式。只有在对话知识观基础上,教师教育的所有参与者通过平等对话、交流、沟通与合作,形成拥有共同的信念、价值观和研究方法的交往共同体,建立起交往理性的教师教育范式,才能够克服工具理性教师教育范式所导致的危机。 相似文献
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基于立德树人的现实要求,高校研究性教学改革任重道远。通过社会系统理论,我们能够重新审视研究性教学系统的运行动力。知识“内循环”既遵循建构主义的发展规律,也释放高校师生的教学活力,还能促进元思维能力的培养。在研究性教学的系统论视角下,系统功能以育人为目标;系统沟通以“情境”为手段;系统运作以课堂为媒介。知识“内循环”基本特征包括:以去知识中心主义为基础;以大学生发展需要为核心;以知识的流动性自我生产为主线;以“互联网+教育”实践为驱动。知识“内循环”包含三种实现形式:强化研究性教学资源配置,提升系统生产力;重塑师生课堂教学观念,解放知识流动张力;加速教师评价体系改革,提升系统稳定力。 相似文献
16.
朱力伟 《雁北师范学院学报》2000,(4)
教育是知识创新、传播和应用的主要基础 ,在知识经济时代到来之际 ,必须加速高等教育的改革 ,改革高等教育必须做好如下几方面的工作 :转变教育目标 ,确立以学生为主体的教育观 ,更新教学内容 ,更新教育手段 ,造就一支高素质教师队伍 ,大力开展科研创新工作 相似文献
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以人为本 回归教育——科学发展观与高考招生改革 总被引：3，自引：0，他引：3
科学发展观倡导以人为本、促进人的全面发展,给高考招生改革指明了方向。目前的高考招生虽然流弊丛生,但只能用扬弃的办法,以改革促发展。制度的改革必须与内容的改革相辅相成,相得益彰。基础教育课程改革为高考招生改革奠定了基础。 相似文献
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课程文化发展的客观标准是以课程文化内在的客观价值为基础的,它反映的是人与客观物质世界之间存在的一种客观关系。它以课程所代表的文化的生产力发展水平为标尺。代表先进生产力的课程,就是先进的课程文化;反之,就是落后的课程文化。课程文化发展要求人们在课程开发中坚持绝对主义知识观与相对主义知识观的统一,努力推动本民族的课程文化创新。 相似文献
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学校知识的性质与基础教育改革的方向 总被引：13，自引：0，他引：13
基础教育学校教学什么知识?如何教学知识?如何实现学生的全面发展?对这些问题的回答,体现着基础教育改革的思路,影响着基础教育改革的方向。我国“新课程理念”受后现代主义等“当代西方新理论”的影响,在学校知识的性质、学校知识教学的方式以及实现学生全面发展的途径等问题上存在诸多模糊认识,体现了其在基础教育改革思路上有原则性失误。以马克思主义教育原理为指导,超越后现代主义等“当代西方新理论”的知识观和教学观,坚持“教学以传授书本知识为主”和“教育同生产劳动相结合”的原则,才能保证我国基础教育改革的正确方向。 相似文献
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省情教育是党的基本方针路线教育和国情地方化教育的具体实践,对于旅游管理专业而言,省情教育是激发专业学习热情、树立正确人生观、价值观、职业道德观的重要载体,同时也是专业基本知识的重要内容。创新旅游管理专业省情教育对于旅游人才培养与地方建设具有重要意义。 相似文献