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1.
项菊 《黄冈师范学院学报》1995,(2)
本文以现代汉语3500常用字为研究对象，通过统计计算和分析比较，得出了以下数据：1、3500常用字声旁的有效表音率仅为36％；2、有完全表音功能的声旁数仅占声旁总数的14％；3、不成字声旁边到声旁总数的46％，成字声旁中有13％的多音字，近79％的同音形声字属于多音声旁，文章的结论是：以上有关国素削弱、扰乱了声旁的表音功能。教学3500个常用字时应注意到，声旁和形声造字法所起的记合作用并不很大。 相似文献
2.
现代汉字声旁一般分为同音声旁和非同音声旁。非同音声旁因与其含旁字不同音而被各路专家判为“都不表音”,并失去表音功能。文章分类描写了非同音声旁在含旁字中的表音实际,通过统计研究,认为非同音声旁并非“都不表音”,经过处理,其中至少有142个非同音声旁所带的749个相同读音的含旁字,能按声旁音读准字音。 相似文献
3.
郭焰坤 《黄冈师范学院学报》1987,(2)
周有光先生在《中国语文》一九七八年第三期上,发表《现代汉字中声旁的表音功能问题》一文,对现代汉字声旁的表音功能进行了定性,定量的分析。这对我们认识现代汉字的性质,具有极大的理论与实践价值.周先生在该文中指出:“……对古代字书进行计算,可以比较不同时代汉字中声旁的有效表音率。例如,根据《广韵声系》计算《广韵》所收汉字中声旁的有效表音率, 相似文献
4.
陈仕益 《乐山师范学院学报》1998,(4)
在对《现代汉语常用字表》的3500字作形体分析时,笔者发现其中的形声字有一些特殊偏旁和特殊结构需要提出来说一说.一、形声字的特殊偏旁(一)不成字的偏旁在一般情况下,形声字的偏旁都是能够单独使用的字.比如“爸”、“妈”的偏旁“父”、“巴”、“女’、“马”就是这样.但形声字“牵”中就有不能单用、不成字的偏旁.“牵”小篆作(?),《说文》:“牵,引而前也.从牛,几象引牛之(?)也.玄声.”拉着牛绳牵走牛就是“牵”.在这个合体字的三个构件中,“牛”、“玄”都是可以单用的字,但象一根牛绳的那一个构件就不能单用、不成字.(二)不标音的声旁 相似文献
5.
关于学习形声字,上期我们介绍了4种方法.这期要着重讲解形旁和声旁. 形声字是由表意的形旁和表音的声旁组成的.有一些形旁、声旁是由冷僻字和已不独立使用的古字充当的,不认识它们就难以发挥它们表意、表音以及成串带字的作用,也不利于掌握字形结构,所以应该学习形旁和声旁. 相似文献
6.
这是一个集中识字的单元,教学将从形声字的声旁入手,教学生触类旁通,成批识字。由于声旁表音的知识比较复杂,学生掌握得不系统,因此运用声旁识字便成为本单元的教学难点,如何突破这一教学难点呢?可采取以下措施:一、初步感知。目的让学生认识“声旁表音”的功能。首先出示一个基本字,然后利用它带字识字,即由学过的笔画简单构字率比较高的基本字作部件,加上表义的偏旁,组成生字,如:肖———消消灭削削皮霄云霄包———苞花苞雹冰雹饱 吃饱学生经过读、认这些形象直观的字词,就能初步了解“声旁表音”的功能,以便为下面识字教学打下良好的基… 相似文献
7.
汉字中形声字的规则性效应对汉语学习具有积极的意义,本研究以汉语学习者声旁表音意识的发展为研究对象,考察高级学习者在高低频汉字中对完全表音,部分表音和不表音形声字及非形声字字音的辨认情况,结果显示,学习者对于高低频字往往采取不同的策略进行识别,对于低频字。学习者会借助声旁所提示的语音线索进行识别,不表音或部分表音的声旁对整字的辨认在一定范围内起着阻碍的作用。 相似文献
8.
焦庆康 《中国小学语文教学论坛》2005,(33)
一、声旁类推法我们知道,汉字中有80%以上属形声字,声旁表音是形声字的一大特点。尽管由于古今读音的差异,有一部分形声字的声旁已不能作为推断读音的依据,但绝大多数形声字的声旁仍具有表音功能。抓住这一特点,对我们识记字音中的疑难或易混字音将很有帮助。如对前后鼻韵母的区分就可用此方法,我们知道“民”读mín,“名”、“冥”都读míng,据此可推出以“民”作声旁的字多读前鼻音,以“名”、“冥”作声旁的字均读后鼻音。此法同样可区别平、翘舌音,如“次”、“子”、“此”、“司”的声母均为平舌音,那么,以这四个字为声旁的字基本上都… 相似文献
9.
10.
谢逢江 《中学语文(读写新空间)》2002,(16)
哭笑在古代和现代都应该是常用字,奇怪的是,甲骨文、金文等古文字中都没有“哭”与“笑”。许慎《说文解字》9353个篆字中,没有“笑”,但是有“哭”的小篆,并且还是部首。《说文》的解释是:“哭(本为小篆),哀声也。从(?)(xuan),狱省声。”《说文》的“从”是形旁,表义的;“声”是声旁,表音的。省声 相似文献
11.
汉语学习者在学习汉字的过程中,面临着“见字不知音”即读音上的困难。解决该问题的关键在于掌握形声字的结构特点,并根据声旁获知整字读音。目前学界已针对不同材料、范围的形声字声旁表音情况进行了研究。本文在结合这些文献资料的基础上,选取一本中级水平的对外汉语教材为例进行统计与分析,从而更深刻的了解形声字声旁的表音情况。 相似文献
12.
13.
从来源上看,汉字声符包括假借字声符和形声字声符,形声字声符又包括主观标音和客观标音两种情况;从声符跟所记录的词的读音关系看,有音同、音近、音变之分;从声符的构字特征看,既有多声、省声,也有声符的重叠、代换和变形;从声符的构字功能看,汉字声符的构字能力都不太强,形声字的发展以汉字声符数量的增长为特征;从声符的表音功能看,汉字声符在总体上的表音功能是不太健全的,不论是上古汉语还是现代汉语,形声字声旁的有效表音率都不到40%。 相似文献
14.
刘玉秀 《吕梁高等专科学校学报》2003,19(4):61-62
汉字形声字一般可分为形旁和声旁两部分,形旁表示该字的义类,声旁指示它的读音。一般的语言学著作都是这样表述的。形声字的形旁与声旁分工的确是如此分明吗?声旁仅仅就是指示该形声字的读音吗?其实不然,形声字的形旁与声旁处于一种辩证的互补关系之中,形声字的声旁在表音的同时也起表意作用,形旁在代表字的义类时也指示了字的读音。本文我们拟重点探讨一下形声字声旁的表意功能。形声字声旁的主要作用是表示读音,大约有四分之一的形声字声旁和整个字的读音完全相同,例如:“换、唤、涣、焕、痪”等,读音同声旁(hu劋ｎ)完全相同,虽然有些形声… 相似文献
15.
论形声字的结构、功能及相关问题 总被引：1，自引：0，他引：1
陈五云 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(1)
汉字形声字一般可分为形旁和声旁两部分,形旁表示该字的义类,声旁指示它的读音。——一般文字学著作都是这样表述。自北宋王圣美倡“右文说”以来,对形声字声旁的表意功能的探讨也一直是文字学家所热衷谈论的话题。至于声旁的表音功能,民间固有“识字识半边”的口诀,现代学者又以统计的方法给以定量分析——至此,对形声字的形容似乎已告完善。 相似文献
16.
这是一个集中识字的单元，教学将从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字。由于声音表音的知识比较复杂，学生掌握得不系统，因此运用声旁识字便成为本单元的教学难点，如何突破这一教学难点呢？可采取以下措施： 相似文献
17.
字形教学中「点」的突破●司国红字形教学是识字教学的重点、难点，也是学生认识形声字形旁表义、声旁表音作用，掌握形声字的结构规律的关键。由于汉字是表义体系文字，在汉字演变发展过程中，形成许多形近字以及形似易混的偏旁。而学生对形声字的形旁表义作用，声旁表音... 相似文献
18.
汉字发展到今天已经产生了大量形声字。声旁表音,可以启发留学生类推示音;形旁表义,可以帮助留学生掌握一些形声字的类别意义;另外,声旁的相关表义功能对留学生识记汉字也具有不可忽视的作用。在对外汉语形声字教学中,要运用好形声字＂见形知音＂和＂见形知义＂的特性,尽力帮助学生走出＂汉字难学＂的困境;还要注意培养学习者的声旁意识和形旁意识,教会留学生自觉运用声旁策略和形旁策略解决字音和字义问题。既然是形声字教学,形和声都需要重视,尤其不要忽略声旁表义。 相似文献
19.
本期承接上期继续讲解、分析组成形声字的形旁和声旁: 一、形旁解析: 心理、生理类(7个,加"△"号的不能独立成字) 相似文献
20.
汉字中形声字的规则性效应是近年来一些学者关注的问题,本研究试图探索汉字文化圈内汉语学习者声旁表音意识的发展情况,并分别对比初高级学习者在高频汉字中对完全表音,部分表音和不表音形声字及非形声字字音的两种辨认情况,在分析实验结果的基础上对教学提出了一些建议. 相似文献