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1.
龚勇 《思茅师范高等专科学校学报》2008,24(3):139-140
传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系,在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性,学生缺乏自我选择、自主学习的机会,从而影响了教学的效率和质量.课堂教学应大胆改革45分钟的时间分配,把课堂时间还给学生,还给学习的"主人",真正把课堂变成学生学习的天堂,而不是"听堂",教师在课堂上大部分时间用于个别指导,帮助他们落实学习计划、因材施教,构建一种教师精讲、学生多练,学生自主"画龙"、教师引导"点睛"的课堂结构,真正落实让学生主动、生动、活泼地发展. 相似文献
2.
《学周刊C版》2014,(2)
"少教多学"课改之风进驻我校以来,笔者积极探索适合学生的初中语文教学模式。通过新理念的学习,笔者意识到教师的观念在新课程改革中占有举足轻重的作用,"教师不变,课堂就不变;课堂不变,学生就不变。"只有把课本研读权还给学生,把自主学习的时间还给学生,把学习活动的空间还给学生,把学习的体验权还给学生,才能让学生走在前头,让阅读引领学生成长。在实施过程中,笔者采取学案导学的方法:先学后教、质疑互动、成果展示、教师点拨四大环节环环相扣,学生的学习积极性有了很大的提高,真正成为了课堂的主体。新的课堂模式,改变了以往教师为主导、学生为配角的传统教学方法,适合学生的思维发展,学生也乐于参与课堂学习,成为了课堂教学的主体,并把学习语文当做一种乐趣。 相似文献
3.
邢斌 《新课程导学(上)》2013,(24)
新一轮课改在如火如荼地进行着.课改实际上是教师理念的改革,课改就是把课堂当学堂,把学习权、话语权、探究权还给学生,让他们通过阅读、感悟、品味、交流、分享,产生学习兴趣,体会深层次的学习快感,提升境界与素养,也就是让学生成为真正的学习者.当前,许多教育工作者口头上天天喊着要把课堂主动权还给学生,但遗憾的是,许多教师在课堂教学中并没有真正把课堂还给学生,其理由是分数还是选拔人才的标准,他们认为,要是把课堂还给学生了,学生的考试分数就会大幅度下降.于是,他们在课堂上仍是教师"一言堂",把自己知道的东西强硬地塞给学生,有的采用题海战术,让学生沉浮于题海中,使得学生苦不堪言.小组合作学习就是在此背景下产生并运用得最多的一种合作、探究型学习方式.但是,在真正的应用过程中,小组合作学习缺乏行之有效的操作方法. 相似文献
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"少教多学"课改之风进驻我校以来,笔者积极探索适合学生的初中语文教学模式。通过新理念的学习,笔者意识到教师的观念在新课程改革中占有举足轻重的作用,"教师不变,课堂就不变;课堂不变,学生就不变。"只有把课本研读权还给学生,把自主学习的时间还给学生,把学习活动的空间还给学生,把学习的体验权还给学生,才能让学生走在前头,让阅读引领学生成长。在实施过程中,笔者采取学案导学的方法:先学后教、质疑互动、成果展示、教师点拨四大环节环环相扣,学生的学习积极性有了很大的提高,真正成为了课堂的主体。新的课堂模式,改变了以往教师为主导、学生为配角的传统教学方法,适合学生的思维发展,学生也乐于参与课堂学习,成为了课堂教学的主体,并把学习语文当做一种乐趣。 相似文献
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生本教育即"以学生为本"的教育,让"自主、合作、探究"的学习方式真正走进课堂,"一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生"。如何让课堂充满活力?教育观念的转变是解决问题的关键。如今,教育改革已深入课堂,但现实中的课堂教学仍在"穿新鞋走老路",教案更多地顾及教师的教学风格,学生的主体地位不能得到充分彰显,以致教师苦教,效率不高;学生苦学,进步不快。很多教师难免心存疑虑——教了多年的书,如今"不让讲了",让学生自主学习,开展小组合作探究,学生能学会吗?正如有些老师所担心的那样,许多学生并不适应,他们或不知所措,或放任自流。面对教师的困惑与疑虑,学校在每周一次的校务会上给教师讲解生 相似文献
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钱学森老先生曾就学校教育提出过令人深思的疑问——"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"这句震聋发聩的质疑像一把利剑,点破了传统教育的弊端,也刺穿了浅层课改的面纱。一、课改开局之路第一步,确定课改的基本要求。践行自主参与合作探究课改理念,以建设高效课堂为取向,"把时间还给学生,把方法教给学生,把机会让给学生",还课堂以本来面目,全面提升教育教学质量。 相似文献
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9.
王玮 《数学学习与研究(教研版)》2014,(3):45-46
课堂教学改革提出已久,我们的课堂也或多或少都在实践着新的教学理念,然而,在我们的课堂教学中停留在教师"教"上的仍然居多,如何把课堂还给学生,让学生切实从听教师讲、做练习等被动的学习中解脱出来,把"教"转化为"学",调动学生的积极性,主动参与到课堂,放手让学生自主学习,不断提高课堂效率呢?这需要每一个教师在教学实践中不断地探索,在交流中相互学习,相互促进,共同探索提高. 相似文献
10.
孙道芳 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
我校教务处从2009年开始尝试服装专业课改到现在已经整整三年,目前课改已获得初步成效,也累积了很多课改经验.我校课改是在借鉴杜郎口中学的课堂教学模式的基础上进行的适合中职学生特色的教学模式,我们称之为"自主互助学习型课堂教学模式.采用"自主互助学习"型课堂教学模式,彻底改变了中职学生上课不认真听课、讲话、睡觉,玩手机等毛病,把课堂还给学生,让学生成为课堂主角,教师充当配角,课堂已不再是教师讲授表演的舞台而是学生自主学习、探究、交流的场所.让学生感受"学习是一种享受",学习不再是被迫,而是积极自主.下面以《服装结构制图》课程为例,从课前、课中,课后三个步骤来谈谈如何实现自主互助学习"型课堂教学. 相似文献
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历来学生和老师都认为高中化学课堂理论性强,学生在学习的过程中积极性不高,课堂气氛死气沉沉,学习效果差.随着新课程改革的推进,教师的课堂教学观念已经发生了彻底的改变,课堂上不再是老师的满堂灌,而是把课堂的主动权交给了学生.尤其是随着徐州市全面推行的"学讲计划",各校引起了强烈的反响,我校高中化学组教师也积极参与其中,让学生"学进去,讲出来",提高了课堂45分钟的学习效率.让学生在化学课堂教学中 相似文献
12.
新课程为了改变"满堂灌""填鸭式"的教学模式,强调学生是学习的主人,倡导把课堂还给他们,以实现学生的自主学习。许多教师却因此矫枉过正,认为讲得越少越好,该讲的也不敢讲,甚至光让学生自主学习、探究,到了整堂课不讲的地步。那么,教学中到底需不需要教师的讲呢?首 相似文献
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“少教多学”,只有老师教得少,学生才能学得多.把课堂时间和课堂空间还给学生,把思维的过程还给学生,给学生充分的时间自学、讨论,开展自主合作学习,让学生多学,教师尽可能少讲.在数学课堂中如何实现“少教多学”呢?笔者认为,“教师的主导作用”是关键. 相似文献
14.
"把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力"是新课改的灵魂.课堂是师生之间交流、互动的舞台,是教师引导学生探究知识、自主发展的场所.学生理应是课堂的主体,教师是学生学习的合作伙伴.但是这么多年来,还有许多教师没有真正理解和领会学生是课堂学习的主体的内涵,认为学生的主体作用就是学生"自己做主""自己学习",学习内容由学生自己理解,学习方式由学生自己选择,整个课堂全部让学生自由活动. 相似文献
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吴瑜 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
<基础教育课程改革纲要>在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:"改革课程实施过于强调接受学习、死记硬记、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力."这就要求教师把课堂还给学生,让学生最大限度地发挥自主学习的能力.那么教师怎样把课堂还给学生呢?这对于我们广大教师来说是一个十分熟悉的困惑.那么作为数学教师在教学中如何来引导学生自主学习呢? 相似文献
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正新课改倡导的"自主、合作、探究",正是高效课堂的"六字真言",落实成方法恰是——自主探究、合作探究、引领探究。借助网络平台促进虚拟课堂与现实课堂的深度融合,打造英语"双课堂"教学新模式,让40分钟发挥时效,把时间、睡眠、灵性、发展还给学生,彻底把学生从应试模式中解脱出来。英语"双课堂"的关键点是培养学生的自主学习能力、发现问题和解决问题的能力、合作学习的能力。课堂破局的真正奥秘在于"学习能力",使学生去 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
生本课堂是近期提出的一种以学生发展为主体的课堂模式,摒弃了以往教师"满堂灌"的教学模式,转而实施把课堂还给学生,让学生自主学习、合作学习、自主探究,以学生积极参与课堂而实现高效课堂。从如何构造高效课堂进行阐述。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
新课改提倡把"课堂还给学生",教师要摒弃传统满堂灌的教学方式,积极构建小学自主课堂教学。从鼓励动手操作,激发学生自主探索兴趣;巧用多媒体教学,培养学生自主思考意识;倡导自主探究,提高学生自主学习能力等三方面浅谈构建小学数学自主课堂教学策略。 相似文献
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在新的教学理念指导下,"自主、合作、探究"已经成为教学的主要形式,把课堂还给学生,已成为课堂改革的主要呼声。那么,如何把课堂还给学生,让课堂动起来,却又动而不乱呢?这就要求 相似文献