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成功数学教育是通过数学管理者、数学教学者、数学学习者树立成功数学观念,采用成功运行机制最终使数学学习者数学才能获得成功的数学教育活动。成功数学教育的特征:面向全体数学学习者;数学潜能变成才能,并使之全面发展;数学学习不断成功;全程数学教育;全员数学管理。成功数学教育机制包括系统组织和和软组织穴观念雪,成功数学教育系统组织包括成功数学管理、成功数学教学、成功数学学习三部分,成功数学教育软组织穴观念雪主要是期望——机会——评价机制。 相似文献
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张晓贵 《中学数学教学参考》2005,(11):17-18
数学教学观是指对数学教学的根本看法，这种看法是从一个特定的视角下对数学教学的审视，不同的数学教学观下对数学教学往往有着不同的理解．传统上有两种主要的数学教学观，一种是数学教学的数学观，另一种是数学教学的心理学观．所谓数学教学的数学观是指从数学的角度来看待数学教学，在这种观点下，数学是数学教学的中心和出发点． 相似文献
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数学语言是数学文化的载体;数学语言是数学思维的原料;数学语言是数学交流的工具;数学创造了数学语言,数学语言也推进了数学创造。数学研究的对象是数与形及其相互关系。因此,反映数的符号,反映形的符号以及关系符号是数学的几类基本符号。数学符号是数学语言的基础。数学符号便于数学思维才显示其生命力,所以,进行数学思维必须使用数学符号,必须学习和掌握数学语言。数学语言和自然语言一样是人类思维长期发展的成果。数学语言是按不同的方向改进自然语言的结果。 相似文献
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数学阅读能力是学生认识数学原理、发展数学思想的基础能力。本文从用数学阅读唤醒小学数学课堂的本真色彩、用数学阅读营造小学数学课堂的探究氛围和用数学阅读指导小学数学课堂的高效实施，阐述了数学阅读在数学课堂中的应用，以培养学生的数学高阶思维能力，建构高效数学课堂。 相似文献
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数学教师的数学观和数学教育观 总被引：18，自引：2，他引：18
作为数学教师素质结构的先导性成分,数学观由数学知识观、数学本质观和数学价值观构成.数学教育观包括数学教育目的观、数学教育过程观和数学教育价值观3个主要部分.数学教师的数学观对其数学教育观有重要影响.数学教育文化观、数学教育哲学观和数学教育价值观之间有着复杂的互动关系. 相似文献
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冯启明 《苏州教育学院学报》1998,(2)
从“应试教育”向“素质教育”转轨,这是当前中小学教育改革的重要方向.如何面向大多数,搞好数学素质教育,加快教育现代化进程,这无疑是摆在我们数学教师面前的一大课题.一、数学素质教育的内容1.数学素质的含义的特征 数学素质的含义有如下特征:(1)数学意识,(2)数学语言,(3)数学技能,(4)数学思维,(5)个性品质.其中数学意识、个性品质属数学素养,数学语言、数学技能、数学思维属数学专业素质,存在于数学活动过程中,是数学素质的基本内容.其中数学思维是数学素质的核心.2.数学素质教育的内容 相似文献
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数学语言是表达数学思想的专门语言,使用数学语言是重要的数学素养.掌握数学语言的特点、表达形式、确定语义和语法,在学习数学中有举足轻重的作用.借助数学建模教学可使学生学会使用数学语言,发展学生的数学思维,培养数学学习兴趣,提高数学素养. 相似文献
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张岩 《大连教育学院学报》2011,27(4):39-41
小学数学教学要关注学生数学学习情感、数学学习差异、数学学习过程,要激活学生数学学习兴趣、数学学习思维、数学学习策略,要发展学生数学学习习惯、数学学习能力、数学学习个性,从而实现引领每一个学生的发展。 相似文献
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本文从数学文化入手,初步探讨了教育形态数学文化的含义,并联系当前的数学教育提出了—些数学教育传播数学文化的构想。 相似文献
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数学教育本身是一种思维教育，因此，在数学教育中，要大力加台学生数学思维能力的培养和数学思维方法的掌握，提高学生解决数学问题的素质。 相似文献
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历史上每一次重大的数学教育改革 ,无不关涉到数学教育价值的抉择与建构 ;数学教育的“训练价值”与“实用价值”、“知识价值”与“能力价值”一直处在“钟摆”与“嬗变”之中 ;新世纪的数学教育、尤其是数学课程改革 ,应该把握住数学的本质特征和根本特点 ,在提高学生的数学素质 (数学知识、技能和思想、方法 ,数学概括、抽象和推理、证明能力等 )的基础之上 ,促进学生理性和非理性充分、和谐地发展。 相似文献
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肖兆武 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(3):101-104
信息技术与高职数学教学整合，要依据一定的教学理论，在一定的教学原则下进行。运用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术进行信息技术与高职数学教学整合，可以运用基于多媒体课件演示、网络课堂教学、数学实验和数学建模等形式，整合的目的是促进教学观念、内容、方法、手段和教学结构的改变，促进教学质量的提高。 相似文献
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张楚廷 《课程.教材.教法》2012,(6):54-58
数学存在于历史之中,活的数学存在于活的数学史之中,活的数学教育讲授的是活的数学和活的数学史。活的数学由无数的数学故事构成,故事是先进的数学教育中不可缺少的养料和调味剂。 相似文献
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陈贤伟 《温州职业技术学院学报》2020,(1):49-53,58
在职教大改革背景下,特别是随着"双高计划"的启动和高职本科层次办学持续深入,传统数学教育教学方式已很难满足高职教育质量发展的需求。为顺应改革和发展需要,切实提升数学基础课助推学生技能素质提升的内在育人作用,高职院校的数学教学,既要在第一课堂中进行教学渗透,更加注重数学文化理念、丰富数学教学内容、扩展数学文化教育方式,切实培养学生的数学应用意识和创新思维;也要重视二、三课堂的实践激发和价值引领,使学生既能在学习生活中提升数学文化素养,也可以在今后实际工作中潜移默化地运用数学知识解决问题。 相似文献
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近年来，数学教育的观念、教学内容和方法正发生着深刻的变化。借鉴国外小学数学教育改革的经验，分析我国小学数学教育的现状，提出了小学数学教育改革的若干对策。 相似文献
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孟宪杰 《天津职业院校联合学报》2007,9(5):98-99,109
素质教育已成为当今教育教学中的重要组成部分,结合数学学科的特点,总结数学美的内容及贯彻数学审美教育原则的目的与意义,提出如何在教育教学中培养学生的数学审美能力。 相似文献
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程广文 《临沂师范学院学报》2003,25(6):103-104
我国数学教育研究一方面取得了长足发展，另一方面“繁荣”背后也有许多不足．因此数学教育研究需要规范．数学教育研究的范式则是数学教育研究规范中的一个基本范畴．数学教育研究通常可以认为有两种范式：一种是心理学范式，另一种是教育学范式．这两种范式对数学教育研究的作用和前提条件是什么，各自会给数学教育研究带来什么样的影响，作为数学教育研究者和实践者都有必要对它们认识清楚． 相似文献
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本文从信息社会对人的数学思维的要求,数学思维在数学学科教育中的价值,及其在素质教育中的地位三个方面阐述了21世纪加强数学思维教育的意义. 相似文献