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在翻转课堂中,学生运用网络、教师制作的微视频以及其它的学习资源在课前完成知识的学习,知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成,课堂变成了老师与学生、学生与学生之间互动的平台.因此在翻转课堂中教师角色发生了很大的变化,如何定位并完成好教师的新角色,成为翻转课堂能否翻转成功的关键.笔者在苏州工业园区“翻转课堂”观摩研讨活动中开设高中物理《电势能》一节课,下面结合开课情况谈一谈教师在翻转课堂中的角色定位. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(27)
<正>互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使"翻转课堂式"教学模式变得可行。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源,不再单纯地依赖老师教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是解决学生的学习问题和引导学生运用知识。翻转课堂与传统的课堂教学模式有所不同,在翻转课堂中,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。除此之外,培养学 相似文献
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正是什么预见了教育的未来呢?比尔·盖茨认为"翻转课堂"预见了教育的未来。在传统教学过程中,知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的,知识内化则需要学生在课后通过作业来完成。翻转课堂将传统的教学结构在时空上颠倒了过来:课前,学生利用教师上传在校园网上的数字材料,进行自主学习,并通过查阅资料、与同学老师在线互动交流等方式完成知识的传授;课上,学生开展协作学习,积极参与与同伴、教师的 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(12)
"初中英语翻转课堂式教学"是指初中学生在课堂之外完成初中英语知识的学习,而英语课堂变成了老师和学生之间以及学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。本文将重点研究讨论初中英语翻转课堂的优缺点以及英语教师应该如何运用好翻转课堂。 相似文献
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顾叶斌 《中学语文(读写新空间)》2014,(18):108-110
<正>是什么预见了教育的未来呢?比尔·盖茨认为"翻转课堂"预见了教育的未来。在传统教学过程中,知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的,知识内化则需要学生在课后通过作业来完成。翻转课堂将传统的教学结构在时空上颠倒了过来:课前,学生利用教师上传在校园网上的数字材料,进行自主学习,并通过查阅资料、与同学老师在线互动交流等方式完成知识的传授;课上,开展协作学习,积极参与与同伴、老师的互动交流和合作探究,实 相似文献
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<正>一、翻转课堂的定义2011年,美国人萨尔曼提出学生可以通过观看结合实时讲解和PPT演示的视频在课堂外进行自主学习,进行质疑,然后在学校与老师或者同学共同探讨,以解决自主学习中遇到的问题。这与传统的在课堂上由教师授课,学生课后完成教师布置作业的课堂模式正好相反,因此被称为"翻转课堂"(Flipped Classroom)。在翻转课堂中,知识的传授过程是通过多媒体技术的辅助,学生在课后自主完成的,而知识的内化过程则在课堂中 相似文献
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曹彬 《新课程导学(上)》2015,(4):38
"翻转课堂"是新教育技术、教育理念影响下的一种新教学模式,在"翻转课堂"中,教师在课前为课堂教学准备相关视频,学生根据视频和自主学习任务单完成相关练习,然后在课堂中展开小组学习。一、运用微视频"翻转课堂"对小学数学课堂产生的影响(一)学生真正成为学习的主人在传统的教学中,教师处于知识与学生中间,是知识的传递者。如果能把知识直接呈现在学生面前,学生更容易成为学习的主人。"翻转课堂"的模式中,我们利用微视频 相似文献
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翻转课堂是时下教育界的流行名词,正受到越来越多人的关注。传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同,在"翻转课堂式教学模式"下,学生通过观看教师精心制作的预习课件或微视频在家完成知识的学习,而课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教学效果。 相似文献
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教学方法是受教学观念支配的,有什么样的教学观念,必然会采取什么样的教学方法,因此要提高语文课堂教学效率,必须从更新观念入手。"翻转课堂"与传统的课堂教学模式不同的是:学生在家通过教师发布的视频完成知识的学习,课堂则变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等。翻转课堂中教师从主动变为被动,从主导变为引导,通过教师的引导和答疑来检查学生学习的效果,是个性化的学习方 相似文献
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游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究 总被引：4，自引：0，他引：4
翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中,教师从知识传授者的角色中解脱出来,能够根据学科特点、学习者特征、自己的教学理念,进行课堂活动的设计安排。课堂活动环节是学生进行知识内化的阶段,决定着学生学习的效果。游戏化学习是教学者结合游戏的设计策略进行教学设计,使学习者在轻松愉快的环境下以游戏化的方式完成学习内容,有助于培养学习者的主动性、创造性和协作性。从翻转课堂内涵和游戏化学习理念及设计策略出发,通过对游戏化学习理念应用到翻转课堂中的案例进行分析,提出了基于游戏化学习理念的翻转式教学模式,以期更好地促进翻转课堂在教学实践中的应用。 相似文献
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王燕 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
是什么预见了教育的未来呢？比尔·盖茨认为＂翻转课堂＂预见了教育的未来。
在传统教学过程中,知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的,知识内化则需要学生在课后通过作业来完成。翻转课堂将传统的教学结构在时空上颠倒了过来：课前,学生利用教师上传在校园网上的数字材料,进行自主学习,并通过查阅资料、与同学老师在线互动交流等方式完成知识的传授;课上,学生开展协作学习,积极参与与同伴、教师的互动交流和合作探究,实现知识的内化。 相似文献
在传统教学过程中,知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的,知识内化则需要学生在课后通过作业来完成。翻转课堂将传统的教学结构在时空上颠倒了过来：课前,学生利用教师上传在校园网上的数字材料,进行自主学习,并通过查阅资料、与同学老师在线互动交流等方式完成知识的传授;课上,学生开展协作学习,积极参与与同伴、教师的互动交流和合作探究,实现知识的内化。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(1):46-48
随着信息技术与课程的整合日益深入,翻转课堂逐渐成为国内外教育改革的热点。通过对知识传递和内化吸收的"颠覆",翻转课堂完成了对传统课堂的革新。从翻转课堂的定义和特征入手,分析互联网时代翻转课堂对教师角色、学生角色和教学过程的"颠覆",构建出翻转课堂教学模型,并分析翻转课堂实施过程中面临的挑战,以期为我国高校教学改革,尤其是英语教学改革提供借鉴。 相似文献
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"翻转课堂",顾名思义,就是对传统课堂的颠倒,通过对知识学习和知识内化的颠倒安排,重新规划课堂教学的时间,充分发挥学生自主学习的积极性,从而获得更高的学习效率。本文主要从教师、学生的角色转变及课堂时间的分配三个方面,简述了"翻转课堂"的课堂策略。 相似文献
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近年来,起源于美国的"翻转课堂"成为促进国内课堂教学变革的一个契机,翻转课堂教师由知识的传授者向指导者的颠倒,学生在课堂上由接受知识向知识内化,自我学习的颠倒的安排,改变了传统教学中的师生角色。如何在文科课程教学中应用翻转课堂模式?这个问题的解决方法是对文科教师的一个重大挑战,本文将对高中作文翻转课堂教学进行分析与探讨,以期为作文教学改革提供借鉴。 相似文献
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"翻转课堂"意在重新建构学习流程。在翻转课堂上,"信息传递"是学生在课前进行的,教师不仅提供了视频,还可以提供在线的辅导;"吸收内化"是在课堂上通过互动来完成的,教师能够提前了解学生的学习困难,在课堂上给予有效的辅导,同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。这样的课堂学生的学习是用自己的眼睛去看,用自己的脑子去想,而不是仅仅依赖老师的教。 相似文献
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互联网的普及和信息技术设备在教育领域的应用,使课堂翻转的实现成为可能。课堂中老师和学生角色也实现了翻转。老师更多的责任是利用导学案去设计课堂和引导学生去理解和应用知识。在化学课堂中,学生先学,教师后教,真正实现课堂的翻转,既能保证化学课堂高效率又能给学生作业减负,使课程改革的理念深入课堂。 相似文献