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胥胜林 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
文章通过基于工作过程系统化的"网络互连"课程开发的研究,对该课程在学习情境的设计、实施等方面进行了探索,为其他课程的改革与建设起到了引领和示范的作用. 相似文献
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郭学英 《山西广播电视大学学报》2005,10(1):83-84
通过对教学模式的理论探索,依据建构主义和人本主义的学习理论,对艺术欣赏课程教学模式进行了改革实践,重点阐述了在"以学生和学生自主学习为中心"的设计思想指导下,结合课程自身特点设计的"情境教学-有备讨论-网络互动"的教学模式,突出了分组讨论在本课程教学中的重要性。 相似文献
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从网络课程的现状和存在的问题谈起,分析学习交往设计,认为学习交往对于增强网络课程的交互具有重要的意义,并以"电视教材编导与制作"网络课程为例,从学习交往设计的角度讨论网络课程的交互. 相似文献
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"数字电子技术基础"网络课程的设计与开发 总被引：5，自引：2，他引：5
本文结合教育部新世纪网络课程"数字电子技术基础"的研制开发过程,介绍基于WEB环境网络课程的教学设计与实现原理,为网络课程的建设与构成提出一个有效模式. 相似文献
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利用信息技术促进"三表"的原理与策略——CAST通用学习设计指南 总被引：1，自引：0，他引：1
教育要重视使得新手学习者如何顺利地转换为专家学习者--懂得如何学习,有学习的愿望和为终身学习做好个性化准备的人.基于对大脑科学三种网络--识别网络、策略网络、情感网络和对数字媒体特性的了解,通用学习设计提出了"三表"原理:多元表征理解--聚焦学什么、多种行为表现--关注怎样学和多样表达意愿---探究为什么学.与之相配的有32种教学策略,这是从课程的四个要素出发(目标、教材、方法和评价,目前尤其考虑了教材与方法),旨在改进原有的课程在教学对象失准、教学内容不当和教学方式狭隘等缺陷. 相似文献
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在当前课程开放与资源共享运动潮下,在线学习效果优化方法已成为众多研究者的关注点。文章通过对当前网络课程应用现状的分析,发现众多课程存在知识模块庞大和聚合度过高等问题,不能有效适应网络学习者特征,学习效果也不能得到充分地保证。针对当前网络课程知识块过于"臃肿"的弊端,文章提出网络课程微型化设计的方法:根据知识细化理论对较大知识块进行重新切割、选择、排序,并按层次进行组织,以符合不同学习者学习需求。在微型学习理念与细化理论指导下,文章对微型网络课程特点、设计原则、知识细化方法、学习目标设计、学习活动设计、学习评价设计等方面进行了探讨,并基于Moodle平台设计与开发了一门微型化的网络课程,具有一定的理论与实践价值。 相似文献
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基于Moddle平台设计的《质的研究》网络课程,通过对以往网络课程中存在的问题进行分析改进,主要强调了网络课程中的学习活动设计,以《质的研究》这门课程中"质的研究概述"这一模块为例,从学习需求分析、课程类型分析、教学模块设计三个方面具体论述了该网络课程的学习活动设计。 相似文献
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"网络课程"是以计算机网络为基础的现代远程教育。主要论述"文献检索"网络课程的设计与开发的关键技术等,突出网络课程学习环境的创设这一特色。 相似文献
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谈"中国法制史"网络课程栏目设计 总被引：1，自引：0，他引：1
吴丽娟 《中国远程教育(综合版)》2002,(3):41-43
中央广播电视大学制作的"中国法制史"网络课程被教育部专家点评为"文科模式",其中重要的原因是制作者对网络课程的准确定位,表现在课程制作上就是各个栏目的设计以及栏目之间的有机配合.本文从网络课程要借助互联网的四大优势实现教学全过程的角度出发,介绍了"中国法制史"网络课程的栏目设计,包括主栏目设计和辅助栏目设计. 相似文献
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精品课程探究型学习环境的构建及实现——以国家精品课程“远程教育原理与技术”为例 总被引：1，自引：0，他引：1
探究型学习环境的构建是当前网络课程开发研究的重点.本文以国家级精品课程"远程教育原理与技术"为具体案例,将探究学习模式应用于网络课程中,提出探究型网络课程的四个要素,并通过设计课程资源、学习工具、提供支持机制、创设探究情境等方式,在网络课程中创造出探究型学习环境. 相似文献
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朱守业 《中国教育技术装备》2007,(9):33-34,39
根据"模拟电路"课程的特点和我院教育技术学专业的实际,提出"模拟电路"网络课程的设计理念,给出具体的设计和实现过程,对Internet环境下网络课程的实现方式进行了探索。 相似文献
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网络课程中的学生学习质量监控策略的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
到目前为止,学习质量监控策略一直是困扰网络课程发展的一个重要问题,文章以"java网络课程"为个例,在网络课程的设计中,以学生电子档案袋为主线,介绍学生学习质量监控模块的设计与实现方法,实现教师对学生学习的监督和激励机制,提高学生学习质量。 相似文献
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基于网络环境的高校"两课"教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
陈火祥 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2004,6(3):86-89
基于网络的探究式课堂教学是在传统课堂教学和网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式.这种教学模式,让学生可以利用计算机,进行基于网络环境的网上资源共享的学习,这种教学模式不但可以发挥学生的主动性和主体作用,培养学生的自主发展、创新和实践能力以及分析解决实际问题的能力,也有效地利用了网络信息的广泛性和资源共享、交互性强等优势,一定程度上实现了"两课"教学的"个别化"与"协作化",极大地提高了"两课"课程学习的互动性、探究性和实效性,对于在"两课"课程课堂中有效地开展素质教育有着深远意义. 相似文献
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随着网络信息技术的发展及其在教学中的应用,高校思想政治理论课教学面临新的挑战.如何将传统的课堂讲授与网络学习优势有机结合起来,创新教学模式,是亟待解决的问题.本文以"中国近现代史纲要"课程为例,结合本校的网络教学资源,系统介绍了建设数字化环境的意义、基本思路及设计内容,并进而对该环境下的课程教学新方法进行了思考与探索. 相似文献
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《实验室研究与探索》2016,(7):208-213
传统的网络课程因资源粒度过大、时间过长难以满足学习者微型化、碎片化及个性化的学习需要,本研究通过分析碎片化学习资源特点及其认知特性,从碎片化学习资源设计、技术开发及实现方式三个维度,提出了网络课程的碎片化学习资源的"拆解"与"重构"设计开发模式。利用虚拟切片技术拆解并重构了从知识碎片化到知识单元与知识主题的结构化研究。以"C程序设计"网络课程为例,开展了碎片化学习资源设计的案例研究,对其学习方式与传统的课堂学习方式进行了比较。研究表明,碎片化学习资源可以更好地满足学习者微型化、碎片化及个性化的学习需求,完善知识结构与夯实知识水平,及时弥补传统学习方式中的不足,提高学习者的学习绩效。 相似文献
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张键 《幸福生活指南·高等职业教育》2010,(10)
报关与国际货运专业"学习领域"课程方案的设计.一与应用首先应着眼于"行动领域"的开发和典型工作任务的确定,然后在此基础上描述"学习领域"课程方案并使之细化.形成后的"学习领域"课程方案应具体化于若干"学习情境"中. 相似文献
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"数据结构"具有较强的理论性、抽象性和实践性,它要求学生具有良好的数学基础、抽象思维能力和程序设计能力,是计算机专业的一门重要课程。本文结合我系的"数据结构"精品课程建设,针对我系学生的学习情况,从教学方法、教学手段、习题讲解、上机实践、网络教学资源建设等方面,探讨了在普通高等师范学院进行"数据结构"课程教学的方式方法。 相似文献