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新版《数学课程标准》特别强调引导学生数学活动经验的积累。在小学数学教学中,教师要善于引导学生联系生活实际,积累体验性活动经验;关注探究过程,积累思维性活动经验;构建知识网络,积累归纳性活动经验,以此促进他们数学核心素养的提升。 相似文献
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张翠琴 《学生之友(小学版)》2013,(22):18-18
基本活动经验作为一种基本的数学素养,长期以来没有引起我们数学教学足够的重视。传统教学给予“双基”过多的关注,对基本活动检验关注较少,甚至是忽视,用解题经验取代学生学习的经验,甚至对于学生在学习过程中积累的活动经验基本是“漠视”的。“基本活动经验”是从学生的角度提出的,是学生在数学活动的一种所得,对学生的数学学习有着不可替代的作用,教学中不仅要关注孩子的这部分经验,而且要有目的地积累,适当的转化和提升,这样才有可能让学生的经验成为新知的“发力点”和“生长点”。 相似文献
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在数学活动的探究、数学思想方法的领悟、数学观念的形成等方面中,数学活动经验有着十分重要的定向和方法性作用。要学好数学和提高数学素养就必须要有充足的数学基本活动经验。教学中,教师要将学生已有的生活经验转化为数学活动经验,通过动手操作、自主探究、问题解决和总结反思等活动帮助学生积累数学活动经验。 相似文献
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在数学教学中,学生基本活动经验的积累,有利于提高学生自主学习能力和自主探究能力,提升学生数学核心素养。在学生基本活动经验积累过程中,教师要更新教学理念,合理利用教材内容,创新教学方式,重视实践教学,运用线上与线下相结合教学模式,引导学生积累活动经验,形成数学核心素养。 相似文献
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苏红 《试题与研究：高中理科综合》2019,(17):0140-0140
积累数学基本活动经验在相关的课程文件中有所 要求,这也是数学的教学目标之一,同时也是数学课程中的重 要部分。数学基本活动经验简单来说就是在学生特定的坐姿 过程中’对某个对象和阶段的经验认识,也是在经历数学活动 中的感受。数学经验的丰富离不开相应的课程教学活动,如何 让学生积累更多的经验活动就特别重要。 相似文献
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新课标提出新时期小学数学要努力帮助学生提高积累基本数学活动经验的能力,所谓基本活动经验,指的是学生参加各种数学活动所积累的经验,学生参加数学活动可以帮助他们迅速对数学内容进行理解,还能帮助他们开拓思维、培养创新意识等,因此教师在小学数学课堂教学中应重视学生数学活动经验的积累。 相似文献
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积累基本活动经验是修订后的数学课程标准中提出的一个新的学习目标。为什么提出该目标?什么是数学的基本活动经验?在日常教学与学生的日常生活中如何让学生积累基本活动经验?这些问题都亟待思考与解决,结合具体的教学案例分析数学基本活动经验的内涵、性质以及探讨如何积累数学活动经验,是研究基本活动经验的重要途径。一、积累案例,丰富对基本活动经验的感性认识 相似文献
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知识的主要载体是书本,而智慧的形成则有赖于经验的积累。那么经验又来自哪里？来自教学的过程,来自教学过程中学生对数学活动的参与,来自学生在参与活动中获得的思维提升。作为数学教师,不但要给学生提供广阔的数学活动空间,更要找寻学生的最近发展区,使其能够经历活动过程,积累基本经验,用积累来滋生数学经验。如何在课堂教学中实现这一积累呢？笔者现根据自己的教学实践,谈三点体会和思考。 相似文献
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什么是数学基本活动经验？数学基本活动经验是必要的吗？促进学生积累数学基本活动经验主要的教学策略有哪些？这是广大数学教育工作者必须首先要理解的三个关键问题。在分析什么是数学基本活动的基础上,阐述了数学基本活动经验的基本内涵、数学教学三维目标的实现必须依赖于数学活动才能实现、越是高层次目标越应该从基本经验出发等观点,并指出了促进学生积累数学基本活动经验的四种教学策略：动机激发策略、活动引领策略、激励性评价策略和经验积累策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
首先介绍了小学生积累数学基本活动经验的含义,介绍了目前小学生积累数学基本活动经验存在的问题,从苏教版小学教材课堂教学入手,现场进行分析与,在新课程理念的引领下,总结了促进积累数学基本活动经验的策略方案,有效组织教学经验,提升学生数学素养和学习层次,已然成为必要性。 相似文献
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