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1.
王云飞 《安徽教育学院学报》2010,(4)
"组合竞选制"创立伊始,便于1989年在安徽省很多县市的乡镇进行试点,距今已有二十多年.组合竞选虽在实践过程中受到很多现实因素的制约,并非一帆风顺;然而,在新形势下,其仍不失为我国完善村民自治制度最好的选择之一.同时,组合竞选也有利于培养农民的社区参与能力. 相似文献
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职业教育集团尽管其背景、规模、模式、特征不相同,但在运行过程中,都不同程度地面临一些难题和困惑.本文对当前阻碍职教集团发展的三大"瓶颈"即集团法人身份缺失、松散型组织以及行业、企业参与程度与积极性不高等问题进行了分析研究,同时就如何突破"瓶颈"作了相应的探讨. 相似文献
4.
马岳东 《北京教育(高教版)》2001,(5):16-16
"主体参与"是教育自身规律方面的客观要求.没有学生的主体参与,那么,他们知识的获得、能力的培养、个性的发展、人格的形成都是不可能的. 我们清醒地看到,"主体参与、"现代手段"是当今世界发达国家和地区的教育的明显特征,是21世纪各国教育改革的总趋势.而我国现今的教育,对"主体参与"重视得不够,这是应予以解决的.在此,我谈谈德育中落实"主体参与"的思考与实践. 相似文献
5.
郑娟 《七彩语文(小学低年级)》2022,(3):71-73
受以往传统教学模式和应试教育理念的影响,有些教师在教学过程中常常一味对学生进行语文知识的灌输.在这种教学模式下,不仅很难调动学生的学习兴趣和课堂参与积极性,还增加了学生的学习负担,对于教师课堂教学质量和学生课堂学习效果的提升都有着不利影响.教师在教学过程中必须要改变现有课堂教学模式,注重增效减负,变"教课文"为"教语文... 相似文献
6.
陈镐强 《新校园(当代教育研究)》2011,(2)
一、问题的提出
在初中数学课堂教学中,学生的有效"发问"是学生创新思维的起点.培养学生有针对性地发问,是培养学生实践能力的第一步,也是真正体现学生主动参与、自主学习的关键.然而在实际的教学活动中,"发问"在大多数情况下只是停留在教师启发和提问、学生回答的层次上,学生很少或几乎不会主动向教师提出问题,更没有学生执着地追着老师问问题.数学课教学要重视培养学生的创新精神和实践能力,鼓励学生展开想像的翅膀,勇于并善于发问.然而,阻碍学生主动"发问"和有效"发问"的因素还很多. 相似文献
7.
李阳 《呼伦贝尔学院学报》2009,17(3):29-32
随着社会转型的加快,农民工由于其社会职业和身份的过渡性,在参加政治生活的过程中呈现出了参与渠道单一、以及政治参与边缘化的特征.同时由于受到二元社会结构的制度性障碍以及农民工自身素质等因素的影响,使农民工很难参与到政治生活中.因此,为了更好地促进和谐社会的建设,我们要在大力发展经济的基础上,逐渐改革城乡二元户籍制度,拓展农民工政治参与渠道,不断提高农民工的政治参与能力. 相似文献
8.
任宇 《读与写:教育教学刊》2008,5(3):129
初中阶段是对一个人的成长起着巨大影响的阶段,在数学教育过程中,不可避免地产生一些学习困难的学生,他们上课神情恍惚,思维懒惰,参与意识差,反应速度慢,我们教师要正视学习困难(简称"学困")现象,认真分析研究,对症下药. 相似文献
9.
廖小敏 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
对于在教育第一线的教师而言,评课是一件非常平常的事情.在各种级别的优质课竞赛后会听到一番点评,在各种示范课后要评课,在平时的教研活动中也要互相评课.可以说"评课"是每一位教师都参与过也应该参与的一项教学研究活动,也是每位教师应掌握的一种教研能力.然而,在许多评课活动中我们所见到的评课环节却似乎流于形式,评课教师考虑到诸多因素,只挑好听的说,大量浮华词句充斥于耳,一番长篇大论过后却没有说出什么实质性的见解,有"报喜不报忧"之嫌. 相似文献
10.
一、利用"情境",让学生有话想说1.创没有趣情境,让学生有话想说.要想让孩子们有话想说的最好办法是尽量让孩子多参与、多体验,在此过程中产生强烈的真情实感,达到"随风潜入夜,润物细无声"的效果.如刚刚开始教作文时,因为孩子们没有参加活动的体验,我会先设计一些有趣的活动让他们参与体验.如我设计的"吹鸡毛比赛"活动……有了这些"情境"的亲身体验,这个时候再来组织孩子们说参与的过程和自己的心情. 相似文献
11.
典章,作为凝结文化底蕴与管理规范的一种制度,在学校发展中往往起着举足轻重的作用.学校典章不仅是缓解人与人之间矛盾的有力手段,而且还是学校文化发展的沃土,引领着学校有序发展,不断催生出符合时代特征的新文化.文化是"林",制度是"果","果"又成"林".在此过程中,现代学校制度建设比以往任何时候都显得重要. 相似文献
12.
进城务工农民社会养老保险参与意愿及影响因素分析——基于南京市进城务工农民的调查 总被引：1，自引：0，他引：1
凡亚军 《商情·科学教育家》2008,(5)
本文以南京市进城务工农民社会养老保险参与意愿的调查资料为基础,通过对其社会养老保险参与意愿的因素分析发现,进城务工农民群体对社会养老保险制度的总体需求非常迫切,差别化的意愿选择受进城务工农民群体人口特征、职业经济流动特征、养老观念及相关信息掌握状况等多层面因素的影响;国家在未来的相关制度安排中则应该充分考虑到实施对象的实际需求,制定更为合理科学的办法,以切实维护当事人的合法利益。 相似文献
13.
匡和平 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2007,33(1):111-115
中国在向现代化转变过程中对当代中国农民提出一系列要求,但农民对这些要求的适应或反应使他们在身份与权利上出现了结构性的严重不对等,最终在一定程度上丧失了"公民地位".因此,从人学视野构建"公民社会"和培育农民的"公民意识"逻辑地成为确立当代中国农民"公民地位"的根本诉求. 相似文献
14.
为提升教师教育的质量,巴基斯坦近年推出了"骨干教师"项目改革方案."骨干教师"承担三重角色:示范教师、教师教育者、教育改革的引领者.巴基斯坦的"骨干教师"项目对我们有多方面启示.首先,重视骨干教师的培养,鼓励其在教育改革中发挥重要作用.其次,在学校制度上赋予"骨干教师"更多参与学校改革的权利,激励他们积极投入学校发展.第三,"骨干教师"要得到学校领导层的支持,才能发挥社会影响力. 相似文献
15.
杨清媚 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,44(2):88-99
我们通过16世纪车里宣慰使刀应猛迎娶缅甸孃呵钪公主这一事件,来考察在中缅双重封建影响下,当地土司制度"天朝为父,缅朝为母"的特点。通过对婚礼的仪式过程、礼物、交换和朝贡的细节,结合缅甸-云南这一区域的宗教史背景,我们试图对车里土司制度和心态的双重性作出较为充分的说明。这一双重性形塑了西双版纳的王权,也形塑了当地的社会。与过去的土司制度研究有所不同的是,本文不再从单纯纵向的朝贡的角度来分析这个联姻,而是试图从中缅双方与西双版纳地方的相互关系中,展示其中在历史场景下多重的对话。 相似文献
16.
因为融入或适应问题,当前基层就业大学生存在"用不上、留不住"现象,本文运用基层就业大学生群体的问卷调查数据,探讨他们在基层工作的当前状态以及对工作未来的信心,着重分析人力资本和社会资本对两者的影响.研究发现:(1)只有人力资本中的工作经历和学生干部等因素对当前状态与未来信心有显著影响,社会资本无显著影响;(2)工作经历主要通过择业动机、基层认知、工作参与等因素对当前状态和未来信心产生不同的影响路径和效果.基于研究结果,本文建议引导基层就业大学生树立积极正面的"基层就业观念",让大学生重视个人能力的培养,这将有助于他们在基层实现"用得上、留得住". 相似文献
17.
王德聚 《幸福生活指南·高等职业教育》2010,(9)
绘画基础教学是以提高学生的绘图能力为教学目的,但是由于受传统学科本位的教学模式影响,在绘画教学过程中,许多教师没有以学生为主体,忽视教学方法的灵活运用,只顾简单地将自己的绘画专业知识和视觉感受讲授给学生,结果适得其反,不但没有真正提高学生的绘画水平,还束缚了学生的思维,阻碍了他们观察能力与创造能力的进一步提高,使他们的绘画拘于程式化与教条化.在近年来的职业技术教育改革过程中,笔者逐渐发现能力本位教学模式能够有效解决这些问题,于是开始有意识地在绘画教学过程中进行改革与实践. 相似文献
18.
"80后"、"90后"大学生思想道德现状的原因与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
"80后"、"90后"大学生成长在各种思潮相互交织、多元价值观相互碰撞的时代,受社会环境和社会观念的影响,他们的价值观、人生观和伦理道德观等呈现出鲜明正面负面交织、积极消极并存的代际特征.这一现状是由诸多因素相互作用而形成的.既有来自微观层面的因素,也有来自宏观层面的因素.对这些因素进行探究与分析,有助于我们全面、客观、深刻地认识当代大学生的思想、行为和困惑的根源所在,为改进高校的思想政治理论课教学和德育工作,增强思想道德教育的针对性和实效性提供依据. 相似文献
19.
何慧敏 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):165-165
所谓"三说"能力就是<纲要>在语言领域中所指的:想说、敢说和清楚地说的语言表达能力.我园虽地处城关,但在新时期随着越来越多的农民进城,幼儿园中农民的孩子也越来越多.这些孩子在幼儿园中往往存在着语言表达的弱势.常常会听到这样的评价:我们这样小县城的幼儿在动手操作方面表现很好,但他们比较不会说,语言表达能力差,讨论交流不如大城市里的孩子,交流不起来…… 相似文献
20.
崔勇 《福建教育学院学报》2003,(5):81
一个班级有几十个成员,每个成员在成长的过程中因受遗传、环境、家庭等多种因素的影响而形成自己的个性特征.不同的个性特征使他们每个人在知识掌握、学习能力等方面产生了差异.能力较高,学习成绩好的学生倍受社会、家长和老师的青睐;学习能力较低,书面知识掌握不好的学生被称为"特殊生".这些所谓的"特殊生"往往会被别人忽视,甚至会受到老师、同学的歧视.许多老师对他们总是一味地批评指责,抱着"恨铁不成钢"的心理,结果往往使这些学生产生"破罐子破摔"自暴自弃的不良心理,严重的会使这些"特殊生"在人生道路上畸型发展. 相似文献