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夏旭初 《中学化学教学参考》2008,(3):17-18
复习课是中小学各学科重要的教学课型,这种课型能加深学生对知识的理解,加强知识间的纵横联系,提升综合运用知识的能力。复习课教学应做到“源于平时、高于平时”的原则。好的复习方法,可使学生更好地达成新课程的三维目标,并产生质的飞跃。“主题式”复习课教学模式是复习课类型中的一种,它是建立在建构主义理论和注重培养学生“学会学习”理念的基础上,遵循学生的认知规律,通过学生围绕一个复习的主题展开自主探究、进行知识建构的过程,以达到高效的、系统的复习的模式。 相似文献
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复习课作为课堂教学的一种形式,有着新授课所无法替代的功能和作用,它不但可以弥补学生知识上的不足,而且能使学生将已掌握的知识系统化,提高学生综合运用知识的能力。但在复习课时,大部分学生对所学的知识已经掌握,对于他们来说,复习就如同嚼冷饭,难以下咽。 相似文献
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复习课特别讲究教学策略。文章以复习氯化钠的课堂实录为例,说明系统性和方法论指导下的复习课能有效促进学生把握教材的核心思想和知识,形成有效的复习方法,提高学习效率。 相似文献
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复习课是根据学生的认知特点和规律,在学生学习数学知识的某一阶段,教师专门引导学生把平时相对独立进行教学的知识,用再现、整理、归纳等方法串联起来,使其条理化、系统化、网络化,并通过相应的练习加深对知识理解、掌握的一种课型。如何提高复习课的质量,全面提高学生数学素养,这是任课教师的根本职责所在。笔者认为,数学复习课教学要努力实践下述的“五字诀”。 相似文献
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传统的“填鸭式”的复习课复习效率低，学生处于被动学习状态。本文根据人本主义和建构主义研究性学习的理念提出研究性复习法。复习中让学生采取研究的态度，主动的去建构知识体系。应用知识，解决问题。实践证明：该方法能激发学生创新精神和积极性，大大提高复习课的效率。 相似文献
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复习课是小学数学课堂教学的一种重要课型。复习课的教学目的一般有三：一是帮助学生查漏补缺,弥补知识与能力的缺陷;二是巩固、整理已学的知识和技能,促使知识系统化、条理化,形成知识结构;三是进一步提炼数学思想方法,培养学生综合分析问题与解决问题的能力,努力促进学生在知识与技能、数学思考、情感与态度等方面充分发展。下面结合教学实践与思考,谈谈复习课的教学。 相似文献
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一、背景
复习课在教学中并不讨人喜欢,因为复习课的教学内容往往如同把已学的知识进行“回炉”,学生缺少了首次学习知识的新鲜感;复习课的教学方式僵化、呆板,一般都是“整理＋练习”的板块结构,教师组织复习时,大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性……因此,与新授课相比,师生都不钟情复习课,教师讲得累,学生听得累。 相似文献
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一、背景
复习课在教学中并不讨人喜欢,因为复习课的教学内容往往如同把已学的知识进行“回炉”,学生缺少了首次学习知识的新鲜感;复习课的教学方式僵化、呆板,一般都是“整理＋练习”的板块结构,教师组织复习时,大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性……因此,与新授课相比,师生都不钟情复习课,教师讲得累,学生听得累。 相似文献
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复习课是数学教学中的重要课型之一,然而,众多教师常常把复习课上成练习课,"先通过基本训练进行知识梳理,再通过变式训练进行强化练习,最后做书上的练习题"。或者是重复知识点,"把原有的知识进行‘冷饭重炒’,对学生反复强化训练"。在这样的复习课中,学生学习兴趣荡然无存,也失去了复习的真正价值。那么,复习的目的是什么?单元复习课应该复习什么?如何激发学生的学习兴趣,让复习课充满"生长力"?对此,我在 相似文献
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正复习课该怎样上,一直是小学一线教师教学研究的重要课题。"温故而知新",通过复习,学生不仅要进一步理解和掌握已学知识,还要厘清这些知识之间的脉络,构建较为系统的知识体系。究竟怎样的复习课能使学生在已有知识基础上获得新的理解和提升,思维有新的突破和发展,同时能兼顾课堂效果的精彩呢?不久前,笔者参加了市教研室组织的优质课评比活动,通过执教人教版一年级"100以内数的复习" 相似文献
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在高中生物的教学中,复习课是不可或缺的.通过复习课,学生不但能巩固已有知识,还能通过对知识的系统总结生发新知识、培养新技能.高中生物复习课可从提高学生的参与性、选题的科学性与主干的突出性几个方面进行探索,以提高复习课的质量和效率. 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(22)
<正>由于高三复习课直接影响着学生的高考成绩,所以提升复习课的效果就成了教师非常关注的事情。然而目前高三政治复习课却存在着一些令人担忧的问题和现象:新课式复习课。教师害怕学生不能掌握已经学习过的知识,把高三学生看作高一新生,复习课上成了新授课,上课时面面俱到,一味求 相似文献
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在物理教学中,新课好上,复习课难教。因学科特点,物理新课实验多,现象奇,一般易激起学生课堂学习的兴趣。而复习课是对课本知识的记忆巩固、理解提升,知识是学过的,且由于大部分知识仍然留在学生脑海里,如果教师以常规方法,即归纳知识点和例题突破难点,对学生来说失去潜在的吸引力,一般学生不易投入复习巩固中,课堂上就无法达到查漏补缺、理解升华的预期目的。因而复习课要达到教学要求,就必须发挥学生的主体作用,采取学生互助合作,方能起到查漏补缺、理解提高的目的。下面以“声现象”为例,谈谈本人在复习课上,是如何采取合作复习策略的。 相似文献
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新课程理念下的小学数学整理与复习课要以学生的发展为本,打造有实效的课堂教学。据不完全统计,小学数学教学时间中整理和复习约占了五分之一。因此,开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。在整理与复习课的教学中本文作者作了以下尝试：引导学生构建知识网络,把知识进行分析、比较、归纳、分类,把知识条理化,使学生对本章知识有一个系统的完整的认识,同时对教材中的整理与复习的练习内容进行灵活大胆的改造,让＂整理与复习＂课成为学生爱上的课,让学过的知识成为学生脑海中永久的储存。 相似文献
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杨筱丽 《教学月刊(小学版)》2014,(5):23-24
正复习课在小学英语教学中处于举足轻重的地位,其效率的高低、环节设置的好坏,对学生知识的吸收与否有着直接的影响。复习课是英语教学中重要的一个环节。为此,笔者在日常的复习课教学中进行了相关的探索与尝试。一、知识整合,避免复习的疏漏性英语复习课的目的是使学生对已经学过的知识进行温故,使这些知识在学生头脑中形成知识的网络,最终实现对语言的灵活运用。在日常的教学中, 相似文献
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成娴 《新课程导学(上)》2012,(14)
在高中化学教学中,复习课也是一个重要组成环节.通过复习课,教师可以引导学生将所学知识加以整理,使分散知识整体化、系统化,进而形成知识与能力.但是,在复习课教学中,教师不能单一地罗列知识点,而需发挥学生的主体性,在动态氛围中教学知识,变换教学形式,加强实验操作,引导学生归纳总结.而通过"活动教学",则能很好地实现上述目标,发挥复习教学的拓展价值,提高复习效率. 相似文献
18.
复习课是牛津小学英语教学中的重要课型之一。复习课形式,承载着阶段性的知识学习,对学生知识查缺补漏的同时,通过教师的引导,让学生学习认知策略,内化已学知识,建构自己的知识体系,拓展、提升学习能力。如何让小学英语复习课“温故”而“知新”呢？ 相似文献
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１．适当调整教材的编排顺序,把知识归类整理。把属于同一类型的知识统一起来复习,更有利于学生的比较和掌握。本册内容可分成四部分来复习：分数四则运算的意义、法则,以及比、倒数等概念性的知识作为一部分;分数的四则运算以及分数、小数四则混合运算等计算方面的内容作为一部分;有关的应用题作为一部分;几何知识作为一部分。２．以自主创新学习为核心,切实上好复习课。复习课的教学不应是旧知识的简单重复和再现,而应该通过对知识的系统整理,形成学生完整的认知结构。同时通过查漏补缺、质疑问难等,使学生在复习过程中知识和能… 相似文献