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有声思维是英语专业教师应具备的一种研究方法,文章对该研究方法进行了介绍,并以翻译、听力、阅读、写作等课程的教学为例,说明有声思维对英语专业教学的作用. 相似文献
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对翻译过程有声思维实验设计及其对教学的借鉴价值的研究,采用有声思维实验方法,对英语专业20名大学生的汉英翻译过程开展分析,研究得知,英语专业低年级学生在汉英翻译过程内,存在一些突出的共性问题:学生运用的翻译单位比较小、学生的沐浴思维负迁移情况比较严重,此外学生的宏观分析能力相对较弱。然后结合学生存在的实际问题,提出相应的策略,为翻译过程有声思维实验设计提供一定的帮助。 相似文献
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有声思维法是近几十年来发展比较迅速并较为有效的语言学研究理论和方法。作者通过有声思维实验对30名非英语专业大学一年级学生的英汉翻译水平进行调查研究,分别在翻译单位、翻译策略和感情因素三个方面进行分析,试图分析目前大学一年级学生的英汉翻译状况。研究表明大一学生在翻译过程中只能够使用部分较低水平的认知策略,迁移过程中翻译单位相对较小,翻译动机意识不够,自信心不足,影响翻译效果。 相似文献
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批判性思维对于英语专业生认识事物本质具有重要意义,也是英语专业生分析问题、解决问题的利器。因此,培养提高英语专业生批判性思维已成为高校工作的重要内容。培养提高英语专业生的批判性思维是一个系统工程,需要高校教学管理部门、高校教师和英语专业生的共同努力。英语专业生批判性思维的提高需要高校教学管理部门突出批判性思维在人才培养目标中的重要性;需要高校教师改变教学理念,加强教学改革和考试改革;需要高校教师和英语专业生加强自我批判性思维培养。 相似文献
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随着对外开放程度的加深,中国对英语优秀翻译人才的需求也随之增加,但近年来,英语专业学生缺乏批判性思维的问题已受到越来越多的关注。基于当前的英语专业翻译教学,本文分析了学生缺少批判性思维的原因,并提出了翻译教材向批判性思维培养倾斜、批判性思维进课堂以及开展批判性教学等对策,旨在探讨英语翻译教学中培养学生树立批判性思维的方法,使他们翻译出优秀的英语译文。 相似文献
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批判性思维对于英语专业生认识事物本质具有重要意义,也是英语专业生分析问题、解决问题的利器。因此,培养提高英语专业生批判性思维已成为高校工作的重要内容。培养提高英语专业生的批判性思维是一个系统工程,需要高校教学管理部门、高校教师和英语专业生的共同努力。英语专业生批判性思维的提高需要高校教学管理部门突出批判性思维在人才培养目标中的重要性;需要高校教师改变教学理念,加强教学改革和考试改革;需要高校教师和英语专业生加强自我批判性思维培养。 相似文献
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刘丹丹 《佳木斯教育学院学报》2013,(9)
为了提升英语专业学生的思辨能力,以英语专业写作教学为例,研究了如何将培养学生的批判思维能力纳入英语专业教学的过程,使学生逐步掌握批判性思维的核心技能,养成勤于思考,乐于质疑的习惯。 相似文献
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探索和实践研究型大学本科教育的新模式方面，必须重视本科毕业论文的教学与指导。就英语专业而言，强化毕业论文在英语专业本科教学中的地位，以毕业论文为导向，加强实践教学，培养大学生的独立思考精神、创新思维和创新实践能力，是实施英语专业研究型本科人才培养方案的必要和重要举措之一。 相似文献
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英语专业学生批判性思维普遍较差,不利于英语专业学生的发展。重视英语专业学生批判性思维培养已成为广大高校外语教育工作者的共识,培养英语专业学生批判性思维已成为英语专业教师的重要职责。英语专业教师应整体规划教学,充分利用各种课堂教学活动,合理布置课外任务,以利于英语专业学生"渗透式"批判性思维的培养。 相似文献
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本文通过问卷调查和有声思维的方法,调查研究大学非英语专业高水平者和低水平者听力策略使用差异。问卷调查显示高水平者在元认知策略、认知策略和社交/情感策略三方面使用频率都高于低水平者,在元认知策略和认知策略使用方面具有显著性差异,而在社交/情感策略使用方面不具有显著性差异。通过有声思维的方法研究高低水平学习者的听力过程,进一步发现高水平者比较善于使用策略,而低水平者忙于应付语音、生词等的基本困难,策略使用受到一定的限制。采用有声思维的质化方法研究听力策略在国内并不多见,本文抛砖引玉,研究结果对听力教学具有一定的参考价值。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(9):16-17
本研究对英语专业实施CBI教学的可行性进行了分析,探讨英语专业实施内容依托教学的课程设置、各项语言技能整合于CBI教学中的模式和教学效果等问题。本研究运用问卷、访谈、测试和教学反思等研究方法,探索出应用型、通识型英语专业人才培养模式。 相似文献
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董静 《荆州师范学院学报》2012,(10):85-87
英语专业的学生和非英语专业的学生在汉译英中所犯的迁移错误存在差异。总体上讲,英语专业的学生在翻译中受汉语思维影响所犯的迁移错误远远少于非英语专业的学生,特别是在词汇和语法方面;但在某些错误类型方面,英语专业的学生并不存在优势。分析这一现象的成因,能为教师在翻译教学中采取适当的策略帮助学生避免母语的干扰提供参考。 相似文献
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英语专业学生评判性思维能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
评判性思维培养在当今中国英语专业学生的教育中是不可分割的一部分。评判性思维是就是对事物的性质、价值和真实性等方面做出合理的判断。可通过营造思维文化,改革教学模式和教学方法等途径培养学生的评判性思维能力,实现英语专业教学大纲提出的教学目标。 相似文献
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姚虹 《语文学刊:高等教育版》2008,(2):131-134
本科毕业论文是学生在大学四年学习的成果,毕业论文的质量也是衡量教学水平的重要依据。本文通过调查近三年北京语言大学英语专业本科生毕业论文选题与完成情况,了解学生对各学科领域研究的兴趣、选题的范围以及论文完成的质量,将毕业论文成绩与英语专业四八级考试成绩做相关分析,从一个侧面考察英语专业教学已经取得的成绩以及存在的问题。建议英语专业教学中应开设各专业领域的研究方法课,加强学术论文写作的训练。 相似文献
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曾筠 《读与写:教育教学刊》2007,4(8):41-42
本文从认知角度探讨了隐喻的本质及其在英语专业教学中的作用和意义,通过具体实例重点分析了在英语专业学生词汇和阅读教学中隐喻作为一种思维方式对相关教学的重要意义,旨在加强英语教学者和学习者对培养隐喻思维去认识世界的重要性的认识,从而行成一个系统全面的英语词汇与阅读教学学习体系。 相似文献
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批判性思维是创新思维培养的前提,是学生创造力的重要构成部分,是提出并解决问题的先决条件,《高等学校英语专业英语教学大纲》也明确提出英语专业大学生的培养目标为"在牢固掌握英语专业知识的前提下,要加强学生思辨能力和创新能力的培养。"文章以《现代大学英语》系列教材为蓝本,采用定量研究的方法,对其进行宏观及微观分析,以此来探讨教材中批判性思维的培养现状。通过对该教材一到六册部分内容的抽样分析,发现其语言技能培养与批判性思维能力培养之间存在一定程度的偏差。 相似文献
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乔明文 《渭南师范学院学报》2011,26(4):8-10
现代隐喻研究认为隐喻不仅是一种修辞手段,而且是人类认知、思维、言语和行为的基础。在英语专业教学中合理运用隐喻的认知及教学功能,可以有效地提高学生的批判性思维。 相似文献
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本文作者通过英语阅读教学实践、调查和问卷,总结了我校英语专业学生的英语阅读模式及其存在的问题,对如何进行英语专业阅读课教学及学生阅读的具体模式提出了自己的创新思维。 相似文献