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何向华 《教学月刊(小学版)》2004,(5):55-56
我们在语文课堂上经常会碰到像包忠容老师课上那样的即时生成的问题,也经常会像包老师那样因处理这些问题而无法完成原定的教学内容,不少教师因此尴尬万分。但我想只要即时生成的问题有讨论、解决的价值,我们就应“不顾一切”地“关注”它,“解决”它。因为老师的“教”是为学生的“学”服务的。如果学生在课堂上提出问题,而且问题有价值,而我们老师却视而不见,仍然“我行我素”,“坚持”自己的教学,这势必影响学生学习的积极性,影响我们语文课堂的生成性;即使老师如期完成了原定的教学内容,课上得很“圆满”,也只能算是老师自己“教”完了,… 相似文献
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赖一郎 《福建教育学院学报》2004,(9):1-1,8
3月26日——福州二中教学公开日，记者在高二(2)班英语课堂上看到了这样新鲜的上课方式：上课时，老师给同学们提出问题，并提供音像、文字材料，让同学们自主选择学习，一有问题，当即发信息向老师请教；同时，老师可以即时组织水平相当的同学通过网络讨论问题。这样，在四五十人的大班里，老师也能做到小班化，因材施教了。 相似文献
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经常和同事们交流有关小学习作教学策略的问题。有的老师认为小学生只要多背范文,多抄写优美句篇段就能提高写作能力;有的老师认为写作教学只要按部就班地引导学生完成教材上的写作任务即可;还有的老师认为写作教学的主要任务是教学生写作的基本技能……殊不知正是由于这些认识上的偏颇。 相似文献
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在平时的思想教育时，教师往往首先想到的是对普遍学生或后进生的思想教育，很少提到学习优等生，因为这部分学生平时很少有捣乱行为，表面看来他们不会令老师和家长操心。但事实果真如此吗？对于学习优等生需不需要进行思想教育？该如何进行教育？这些都是值得我们探讨的问题。一、表象学习优等生是指学业成绩优良的学生。这些学生多数在行为上遵规守纪，安分听话，责任感强，对于老师布置的任务能较好地完成，所以，在老师的眼里，他们是堪为表率的好孩子。正是他们良好的表现引起老师们的注意，使他们有机会扮演普通学生渴望的角色，也正… 相似文献
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学生质疑问难的积极性要保护，把质疑问难分解到各个环节。学生质疑问难的目的不是为老师的教服务的。一些公开课，许多学生的问题与老师的教案上要向学生提问的问题惊人的一致，这样的质疑有没有效果很难说。在我平时上课的时候，我非常希望学生提出一些有新意的问题来挑战我的权威，书本的权威，优生的权威。但许多学生都提不出好的问题，真的问题，新的问题。即便有些学生提出问题，也往往是优生提，提的问题正是你教案上写的问题。因为优生知道你需要什么样的问题，配合你进行教学。他们已经解决了这些问题，只不过装作不懂。照顾老师的面子，让老师好下台，继续按部就班地实施他的教案而已。 相似文献
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王树华 《中国小学语文教学论坛》2006,(9):54-56
引言：不识庐山真面目——语文课到底怎么上？
一个小学语文青年骨干教师培训班邀请我去讲课。一上课，老师们就提出了最关心也是最核心的问题“语文课到底怎样上？”这些老师都是教学骨干，肯钻研，善思考，有个性，似乎不应该问这样的问题。都是骨干老师，难道连课都不会上？但冷静想想，到底又有谁能回答这个问题呢？ 相似文献
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新班主任如何才能一炮打响？我们“班主任工作半月谈”对这个问题进行了详细的讨论，很多老师提出一些精彩见解。这些意见很实用，也很有针对性，在论坛上发出之后，老师们反响很好。下面我把这些讨论整理出来，让更多的新手班主任受益。 相似文献
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杨芳 《中国教育研究与创新》2007,4(5):57-57
随着教改的不断深入，初中语文考试的重心逐渐转向对阅读与写作能力的考查。因此语文课上要不要对字词教学提起足够的重视，语文教师会持不同的见解。有的老师认为都是中学生了，字词教学已不再是重点；有的老师喜欢留给学生自己在课下解决字词问题；还有的老师只是在课上检查预习环节时，象征性的检测一下写法和词义。而现在的课程改革更强调学生的自主学习。于是有的老师干脆把字词一项忽略不计，留给学生自己去消化理解。而今年的期末测试中有一题是让学生看拼音写词语，结果有85％的学生很多字都不会写，这一结果足以让老师们反思一下自己的字词教学。[第一段] 相似文献
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为学生创造表现机会课堂上老师常常自以为是地向学生倾销自己对教材的理解和认识,当然老师的那份辛苦、那份尽职是值得称道的,但正是这些对学生高度负责的老师霸道地剥夺了学生们的自主权利、剥夺了学生们自我表现的机会。学生长期没有了参与的机会,慢慢地他们的学习热情越来越冷漠,自信心越来越不足,能力也越来越差,更谈不上形成自主的习惯。学生反而习惯于被老师牵着走,创造性学习的潜能被扼杀了,这种越俎代疱的做法是吃苦不讨好,它束缚了学生的发展,禁锢了学生的个性。这正是老师们要彻底地转变教育观念的问题。为此,我们的老师该放手时… 相似文献
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经常和同事们交流有关小学习作教学策略的问题。有的老师认为小学生只要多背范文,多抄写优美句篇段就能提高写作能力;有的老师认为写作教学只要按部就班地引导学生完成教材上的写作任务即可;还有的老师认为写作教学的主要任务是教学生写作的基本技能……殊不知正是由于这些认识上的偏颇,使原本最为开阔最为丰富的的习作教学变成 相似文献
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潘克明 《中小学信息技术教育》2005,(10):9
无论是在农村还是在城市，充分发挥信息技术设备和设施在促进素质教育实施、推进课程改革方面的作用，解决“用起来、用得好”的问题，是中小学校所必须面临和解决的共同问题。一是要通过培训解决教师的应用理念、应用技能和应用方法问题。二是要解决资源紧缺的问题。解决资源问题的当务之急，不是开发新的资源，而是选择、整合资源，告诉老师们现在有哪些优秀资源，协助他们尽快找到这些优秀资源，帮助他们用好这些资源。 相似文献
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受传统师道尊严的影响，学生对老师多是畏而远之抑或敬而远之。有什么心里话，要么不敢说；要么闪烁其词，含含糊糊；要么深藏心底，怕给老师增添麻烦……这些都严重阻碍了良好师生关系的发展。学生们大都愿意把自己的心声通过日记的形式，在纸上倾吐。因此，周记就成了反映学生思想动态的窗口。教师及时捕捉到这些信息，在充分理解学生、尊重学生的基础上，与学生交流、沟通，就能走进学生的心灵，成为 相似文献
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史峰 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(20):83-84
上中学的时候，学校每年到元旦的时候，都会组织一次“学科竞赛”。竞赛的成绩对任课教师来说非常重要，因为如果学生们考试成绩好了，老师不但有名声，还会有实惠的奖品；反过来如果学生们考砸了，老师会被学校领导批评教训。所以老师们对于这种竞赛是非常重视的，重视的程度远远甚于学生。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
课堂提问近年来一直被老师们当成一种行之有效的教学方法运用在课堂教学中。老师们可以通过课堂提问这种方式来与学生们进行相应的课堂互动。因此在高中英语阅读课中老师们进行课堂提问是一项很重要的教学策略。但是虽然近些年来课堂提问在课堂教学中应用非常广泛,但是对于如何在课堂上进行行之有效的提问,如何与学生在课堂上与学生进行最大程度的互动等这些问题都没有进行更加深入的研究。因此本文我们主要探讨高中英语阅读课中教师提问策略的必要性,存在的主要问题以及解决方法,还有在高中英语阅读课中老师通过怎样的提问方式方法才能够有效地提高学生的英语成绩等等,这些都需要我们去深入的研究和探讨。 相似文献
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小时候，我酷爱读书。中学时代，圃囵吞枣啃了不少大部头。大学期间，读书更为疯狂，在学校图书馆过足了读书瘾。不知什么原因，我虽然心在闲书，考试却能过五关斩六将，顺顺利利。上学期间，我每逢考试。基本上都能达到老师的要求。除数学外，老师们都把我列为特例．任我在课堂上随心所欲。正是这些经历，为我教书增加了不少负担。 相似文献
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高静 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(2):99
我们经常听到学生有这样的议论：他们喜欢这个老师而不喜欢那个老师；这个老师教的好，那个老师的课不爱昕等。对于学生的这些议论，说白了就是老师怎样做才能使学生喜欢自己和学生凭什么喜欢的问题。以笔者之见，解决这一问题的关键还在于教师自身。也就是说，教师除了完成传统的“授业、解惑”等本职工作以外，不能忽视了比为师者更为重要的职责 相似文献
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在多年的低年级写字教学实践中,我发现了一些通常被老师们忽略的问题.现将这些问题及其解决的对策分析如下,供同行们参考. 相似文献